2021年教師反思活動(dòng)實(shí)施方案

1、教師反思活動(dòng)實(shí)施方案 為適應(yīng)我校教育改革與發(fā)展的需要，全面提高我校教育教學(xué)質(zhì)量，為建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，促進(jìn)我校教師從經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)向科研型、學(xué)者型和專(zhuān)家型的轉(zhuǎn)變，我校結(jié)合x(chóng)x年全區(qū)教育行動(dòng)計(jì)劃要求，積極啟動(dòng)了“教師反思成長(zhǎng)工程”，制定了教師反思成長(zhǎng)實(shí)施方案。 一、教師反思成長(zhǎng)意義 我國(guó)著名心理學(xué)家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程+反思”的成長(zhǎng)模式，葉瀾教授也說(shuō)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案難以成為名師，但如果寫(xiě)三年反思則有可能成為名師?！笨梢?jiàn)，教學(xué)反思可以激活教師的教學(xué)智慧，探索教材內(nèi)容的嶄新呈現(xiàn)方式，構(gòu)建師生互動(dòng)機(jī)制及學(xué)生學(xué)習(xí)新方式，它是我們教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的“催化劑”、“助跑器”，是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重

2、要基礎(chǔ)。 以往我們進(jìn)行教學(xué)反思，可能更加重視寫(xiě)出的教學(xué)反思文章，而忽視了寫(xiě)反思文章之前真正進(jìn)行的“思考”，我們可能把寫(xiě)反思文章當(dāng)成教學(xué)反思的終止，而沒(méi)有意識(shí)到寫(xiě)文章之后對(duì)課堂教學(xué)的改進(jìn)。因此，教學(xué)反思不只是寫(xiě)教學(xué)反思文章，教學(xué)反思應(yīng)該是一個(gè)過(guò)程，教學(xué)反思是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)課改理念、實(shí)踐課改理念的過(guò)程，教學(xué)反思是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題、不斷尋求教學(xué)問(wèn)題的策略、不斷改進(jìn)教學(xué)、不斷提高教學(xué)質(zhì)量的過(guò)程。如果我們的教學(xué)反思文章沒(méi)有真正進(jìn)行對(duì)課堂教學(xué)的深入“思考”，如果我們寫(xiě)完教學(xué)反思文章之后，沒(méi)有改進(jìn)我們的課堂教學(xué)，那么，我們的教學(xué)反思文章只能流于形式、勞而無(wú)功。 二、教師反思成長(zhǎng)實(shí)施步驟 第一階段：學(xué)習(xí)

3、階段 （xx年3月-xx年8月）完成方案的制定，確定領(lǐng)導(dǎo)小組，積極學(xué)習(xí)有關(guān)資料，初步學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)資料。 第二階段：提高階段 （xx年9月xx年8月）根據(jù)實(shí)施方案進(jìn)行研究，繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，定期進(jìn)行反思活動(dòng)和研討活動(dòng)，對(duì)第一手資料定期進(jìn)行階段性與評(píng)比，培養(yǎng)出一至二名骨干教師或名師。 第三階段：成果階段 （xx年9月xx年12月）對(duì)本校教師反思研究的過(guò)程及資料進(jìn)行系統(tǒng)分析，形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并將資料匯編成冊(cè)，讓典型及時(shí)發(fā)言交流成果經(jīng)驗(yàn)，并為今后我校做好教師反思推廣工作和研究工作奠定基礎(chǔ)。 三、教師反思成長(zhǎng)具體要求 在每一階段，教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)理論書(shū)籍，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，深刻領(lǐng)悟教師反思的重要性和必要

4、性。深入教師反思成長(zhǎng)活動(dòng)，做到及時(shí)反思、時(shí)時(shí)反思、處處反思、天天反思。 教師反思的方法：平時(shí)我們?nèi)绾卧趯?xiě)教學(xué)反思文章之前做到對(duì)課堂教學(xué)的真正“反思”,如何在寫(xiě)完教學(xué)反思文章之后真正改進(jìn)課堂教學(xué)呢？我們?nèi)绾伟呀虒W(xué)反思變成一個(gè)“過(guò)程”呢？我們?cè)趯?xiě)教學(xué)反思文章之前，我們應(yīng)該做到： 1、讀書(shū)和學(xué)習(xí) 為什么遇到同樣的問(wèn)題，有的老師就能進(jìn)行深入的“反思”呢？為什么看待同一個(gè)問(wèn)題，有的老師站的角度就比較高呢?這是因?yàn)樗?jiàn)的多，看的多，腦子里有東西可想。所以，在進(jìn)行教學(xué)反思之前，我們要多讀書(shū)，要讀教育理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)等等，除了讀書(shū)，我們還要讀人，讀名師的教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等等。讀書(shū)和學(xué)習(xí)是進(jìn)行教學(xué)反思的基礎(chǔ)和源

5、泉。 2、教學(xué)中的思考 我們提倡進(jìn)行教學(xué)反思要做到隨時(shí)、隨地，課前、課中和課后都要進(jìn)行教學(xué)反思，把進(jìn)行反思保留下來(lái)的形式是隨手記。 A、課前反思：上課之前閱讀教案時(shí)，可自我提問(wèn)：“學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備”“學(xué)生在接受新知識(shí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)哪些情況”“出現(xiàn)這些情況后如何處理”等等，把這些思考隨手記錄下來(lái)，直接批注在教案或課本的旁白處。 B、課中反思：實(shí)際教學(xué)中，還是會(huì)遇到一些意想不到的問(wèn)題，如學(xué)生不能按課前預(yù)設(shè)回答問(wèn)題，師生之間、生生之間出現(xiàn)理解分歧等。這時(shí)，教師就應(yīng)思考“為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，如何調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，怎樣的策略與措施更有效”等等。 C、課后反思：課后教師可以這樣自我提問(wèn)：“我的教學(xué)

6、是有效的嗎？”“教學(xué)中是否出現(xiàn)了令自己驚喜的亮點(diǎn)？”“哪些方面還可以進(jìn)一步改進(jìn)？”等等，要在最短的時(shí)間內(nèi)隨手記錄在課本或者教案的旁白處。 3、同伴交流：進(jìn)行教學(xué)反思，光靠個(gè)人的獨(dú)立思考是不行的，同伴交流可以激發(fā)出思考的火花，同伴交流時(shí)的表達(dá)可以讓思考的問(wèn)題真正內(nèi)化為自己的東西，重要的是，從同伴交流中得到的啟發(fā)和再思考，又可以隨手記在課本或者教案的旁白處。因此，同伴交流也是教學(xué)反思的重要組成部分，同伴交流是對(duì)教學(xué)反思的提煉和升華。 交流的形式有兩人對(duì)話(huà)和同組教師反思交流會(huì)。兩人對(duì)話(huà)可以隨時(shí)隨地進(jìn)行，可以互相傾訴教學(xué)疑惑，可以互相幫助， _。同組教師反思交流會(huì)可以規(guī)定一個(gè)時(shí)間，同組教師坐在一起，將

7、各自的隨手記互相交流，在交流中可以發(fā)現(xiàn)隨手記中的共性問(wèn)題，確定小組內(nèi)教師共同的研究課題，然后開(kāi)展聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，這樣同伴交流就成了集體教研；也可以交流隨手記中對(duì)教材的理解，這樣同伴交流就成了集體備課。 4、寫(xiě)教學(xué)反思文章 前面所進(jìn)行的反思和交流，最后還要落到寫(xiě)教學(xué)反思文章上，寫(xiě)教學(xué)反思文章是對(duì)教學(xué)反思的總結(jié)和內(nèi)化。寫(xiě)教學(xué)反思文章之前，可以和翻閱隨手記，找出一個(gè)主題，將近段時(shí)間所進(jìn)行的“思考”更加完整的記錄下來(lái)，形成對(duì)某一個(gè)問(wèn)題的初步結(jié)論。 5、寫(xiě)教學(xué)反思文章之后 當(dāng)然，寫(xiě)教學(xué)反思文章并不是教學(xué)反思的終止，寫(xiě)反思文章中取得的經(jīng)驗(yàn)，可以指導(dǎo)自己日后的課堂教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思文章中遇到新的疑惑，可以喚起一

8、輪更加深入的“思考”，寫(xiě)教學(xué)反思文章引發(fā)的對(duì)某一個(gè)問(wèn)題持續(xù)的長(zhǎng)期的研究，就是課題研究。 四、教學(xué)反思的落實(shí)和 1、讀書(shū)和學(xué)習(xí) 一個(gè)學(xué)期精讀一本教育專(zhuān)著，做好讀書(shū)筆記，寫(xiě)好讀書(shū)心得。 2、教學(xué)反思記錄 每名教師每學(xué)期建立一本“教學(xué)反思記錄本”，隨手記錄教育教學(xué)中的反思和感悟。 3、同伴交流 成立同伴交流小組，每周進(jìn)行一次小組同伴交流，交流各自的隨手記，也可以確定主題，如集體備課或者集體教研，要求有交流記錄，寫(xiě)清楚日期和成員和主要交流話(huà)題。 4、教學(xué)反思文章 每名教師在兩周之內(nèi)，必須有一篇質(zhì)量較高的反思文章；每學(xué)期每位教師至少有一篇反思文章在學(xué)校教師反思錄上發(fā)表。 要求反思要深刻，不走形式，每學(xué)期末學(xué)校將評(píng)出數(shù)篇優(yōu)秀教學(xué)反思，并進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)期末進(jìn)行個(gè)人教學(xué)反思和個(gè)人專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)展示交流會(huì)，會(huì)后評(píng)出學(xué)期優(yōu)秀教學(xué)反思，并進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。 5、建立教師反思成果 （1）教師個(gè)人教學(xué)反思合集 （2）教師優(yōu)秀教學(xué)反思集 （3）教師優(yōu)秀教育教學(xué)論文 （4）教師在報(bào)刊、雜志等方面上發(fā)表文章 （5）產(chǎn)生專(zhuān)家型教師、名師和骨干教師 五、教師反思領(lǐng)導(dǎo)小組 組 長(zhǎng)： 副組長(zhǎng)： 成 員： 教師反思具體分工 校長(zhǎng)：組織和協(xié)調(diào)各成員之間的工作 副校長(zhǎng)：檢查、督促等活動(dòng)召開(kāi) 教導(dǎo)主任：資料收集、理論研討 六、保障機(jī)制 1