淺談小學(xué)閱讀教學(xué)

1、 淺談小學(xué)閱讀教學(xué)閱讀教學(xué)，是為了著重培養(yǎng)理解書(shū)面語(yǔ)言的能力而進(jìn)行的一系列的語(yǔ)文訓(xùn)練。是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生憑借閱讀教材，主動(dòng)地進(jìn)行各項(xiàng)閱讀基本功訓(xùn)練，從不理解到理解，從不會(huì)閱讀到學(xué)會(huì)閱讀，掌握閱讀方法，形成閱讀能力，同時(shí)智力得到發(fā)展，思想感情受到陶冶的過(guò)程。小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)整體，閱讀教學(xué)是其中最重要的一部分，所以的時(shí)間最多。閱讀教學(xué)的質(zhì)量在很大程度上決定著整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，關(guān)系到小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)目的能否完滿(mǎn)實(shí)現(xiàn)，教學(xué)要求能否全面達(dá)到。低年級(jí)兒童剛剛學(xué)習(xí)閱讀，理解能力和認(rèn)識(shí)水平都比較低，閱讀技能和閱讀習(xí)慣更是一片空白，在培養(yǎng)閱讀能力上，低年級(jí)要做好打基礎(chǔ)的工作。理解詞、句是理解段、篇

2、的基礎(chǔ)，也就大體理解了課文內(nèi)容。因此，低年級(jí)的閱讀教學(xué)以理解詞、句為重點(diǎn)。經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，我的做法和體會(huì)是：一、善于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生想象。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條，可見(jiàn)，低年級(jí)閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開(kāi)始，教師可借助課文插圖、實(shí)物、音像手段等，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，帶著猜想，帶著向往進(jìn)入閱讀，引發(fā)學(xué)生與文本的對(duì)話(huà)。在教小小的船時(shí)，我讓學(xué)生閉起眼睛，放飛想象的翅膀，跟隨著文中的小主人公丁丁一起遨游美麗的太空，帶著這種想象，美美的朗讀課文。孩子們的興趣特別高，激動(dòng)不已，課堂氣氛活躍。興趣，使學(xué)生的主體地位真正確立成為可能。以為閱讀是一個(gè)個(gè)體行為，

3、學(xué)生是閱讀的主體，是閱讀行為的發(fā)動(dòng)者和操作者，而且自始至終決定著閱讀的目的、任務(wù)、方式和效果，應(yīng)當(dāng)始終在積極主動(dòng)的地位。2、 應(yīng)尊重學(xué)生的獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是有靈性的生命個(gè)體，他們對(duì)課文中的人、事、物都會(huì)產(chǎn)生“自己的感受和想法”。教師摒棄了刻板的指令，丟開(kāi)了標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生的潛能才得到釋放，學(xué)生探究的愿望會(huì)被激發(fā)，良好的學(xué)習(xí)方式便得以形成。此外，熟讀成誦是加深體驗(yàn)，培養(yǎng)語(yǔ)感的有效途徑。一篇文章，若能讀出抑揚(yáng)頓挫，神情語(yǔ)調(diào)來(lái)，就表明受到了感染。為此，要讓學(xué)生充分讀書(shū)，在語(yǔ)言文字中多走幾個(gè)來(lái)回，多角度，多層次的觸摸語(yǔ)言，將無(wú)聲的文字化為有聲的語(yǔ)言。這樣可引起學(xué)生相關(guān)生活體驗(yàn)聯(lián)想，從而加深對(duì)文字的理解和體

4、驗(yàn)。例如，在教雪地里的小畫(huà)家這首詩(shī)歌時(shí)，因?yàn)檫@是首充滿(mǎn)兒童情趣的詩(shī)歌，朗誦時(shí)要激發(fā)學(xué)生的朗讀情趣。因此我運(yùn)用朗讀，領(lǐng)讀，輪讀，邊讀邊欣賞等方式讓學(xué)生進(jìn)行朗讀練習(xí)，帶著童趣，讀出趣味。3、 閱讀教學(xué)是識(shí)字的重要途徑。一個(gè)字（詞）的意思是隨著語(yǔ)言環(huán)境的變化而變化的，因此必須將它們置入具體的語(yǔ)言環(huán)境聯(lián)系上下文理解。閱讀中所要感知的材料不是一個(gè)個(gè)單字，而是一系列連續(xù)的字、詞、句、段、組成的篇章。任何一種版本的識(shí)字教材都不是孤零零的出示幾個(gè)字，有的以詞串形式出現(xiàn)，即將相關(guān)的詞語(yǔ)串聯(lián)起來(lái)，用以表示某個(gè)場(chǎng)面或意境，有的提供一首韻語(yǔ)，小詩(shī)、兒歌，以簡(jiǎn)約的形式展現(xiàn)一幅幅畫(huà)面；有的提供一篇短文總之，將生字“鑲嵌”

5、在語(yǔ)境中，教學(xué)時(shí)，學(xué)生通過(guò)誦讀憑借已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在頭腦中構(gòu)建畫(huà)面，即便是一串詞語(yǔ)也能整合為一體，使識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合，并受到美的熏陶。4、 閱讀可以使學(xué)生在潛移默化中受到思想教育和美的熏陶。閱讀可以使學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)展智力，從閱讀中了解大千世界中形形色色的事物，開(kāi)闊了眼界，豐富了知識(shí)，必將活躍思維提高認(rèn)識(shí)能力，促進(jìn)智力的發(fā)展。教材中的每片課文都憑借著語(yǔ)言文字形成，負(fù)載著一定的思想內(nèi)容。教學(xué)中如果正確處理語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思想教育的關(guān)系，學(xué)生就能在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練的過(guò)程中受到熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨，熱愛(ài)社會(huì)主義的教育，辯證唯物主義的啟蒙教育，社會(huì)主義道德品質(zhì)及中華傳統(tǒng)美德的教育，并陶冶愛(ài)美的情趣。閱讀教學(xué)的理想境界是葉圣陶老先生所期望的“學(xué)生自己讀，不待老師講”。小學(xué)閱讀是要使學(xué)生能正確、流利、有感情的朗讀課文