如何讓學(xué)生樂(lè)學(xué)愛(ài)學(xué)想學(xué)會(huì)學(xué)

1、如何讓學(xué)生樂(lè)學(xué)愛(ài)學(xué)想學(xué)會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要努力體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。課堂上要積極創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中主動(dòng)發(fā)展，使他們樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、想學(xué)、會(huì)學(xué)，促進(jìn)全面發(fā)展。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展，可以從下面幾方面入手： 學(xué)生的興趣是自主發(fā)展的動(dòng)力。在教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生受到陶冶，感染和激勵(lì)，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，在課堂教學(xué)中，首先教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，正確處理好教師的教與學(xué)生的學(xué)的關(guān)系；正確處理好教師為主導(dǎo)和學(xué)生為主體的關(guān)系；要在課堂中創(chuàng)設(shè)愉悅、和諧的氛圍，有助于師生間的情感溝通、交流，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生主

2、動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性。教師要對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心，才能激起學(xué)生對(duì)教師的信任感，縮短師生間的距離。在課堂上，鼓勵(lì)學(xué)生積極思維，大膽提出問(wèn)題，回答問(wèn)題，允許學(xué)生發(fā)表自己的不同意見(jiàn)，讓學(xué)生在寬松、民主的課堂氣氛中敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢于表達(dá)自己的不同意見(jiàn)，敢于暴露自己的思維過(guò)程。 “興趣是最好的老師?！庇膳d趣所產(chǎn)生的追求和探索知識(shí)的精神力量是學(xué)習(xí)知識(shí)、克服一切困難的動(dòng)力，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣，就會(huì)在大腦中形成優(yōu)勢(shì)興奮中心，促進(jìn)各種感官包括大腦處于最活躍狀態(tài)，引起學(xué)習(xí)的高度注意，從而為參與學(xué)習(xí)提供了最佳的心理準(zhǔn)備；就能在課堂教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，打開(kāi)思維的“閘門”，參與學(xué)習(xí)、探索的全過(guò)程。只有通過(guò)教

3、師有目的、有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)一系列有利的課堂教學(xué)情境，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，探索知識(shí)的求知欲望。如在教學(xué)“能被3整除的數(shù)”的特征時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)了這樣的教學(xué)情境，課前談話：今天老師要和同學(xué)們進(jìn)行一場(chǎng)比賽，老師用口算，同學(xué)們使用計(jì)算器，判斷一個(gè)數(shù)能否被3整除，看誰(shuí)算得快比賽結(jié)果：總是老師算得快。這時(shí)同學(xué)們感到納悶，老師是怎樣算的呢整節(jié)課，學(xué)生情緒飽滿，討論熱烈，既學(xué)到了知識(shí)又體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。 三、落實(shí)三個(gè)解放，使學(xué)生“會(huì)學(xué)” 1、解放學(xué)生的眼睛，讓學(xué)生會(huì)“觀察”。 眼睛是思維的“窗口”，“看”是獲取知識(shí)信息的最重要渠道，也是學(xué)生思維的基礎(chǔ)，所以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要給學(xué)生足夠的觀察機(jī)會(huì)，不斷提高學(xué)生的觀

4、察能力。要根據(jù)學(xué)生的思維水平、教材特點(diǎn)，充分利用教具、學(xué)具、掛圖、模型等進(jìn)行演示和操作，給學(xué)生提供“看”的機(jī)會(huì)，從而獲得鮮明的表象。 2、解放學(xué)生的嘴巴，讓學(xué)生會(huì)“說(shuō)”。 語(yǔ)言是思維的外殼，語(yǔ)言是思想的載體，在課堂上如果不給學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)，堵住學(xué)生的嘴巴，無(wú)疑是桎梏學(xué)生的思維。因此，在課堂教學(xué)中要落實(shí)素質(zhì)教育，就要變“一言堂”為“群言堂”，要給學(xué)生提供“說(shuō)”的機(jī)會(huì)，要鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)，讓學(xué)生多說(shuō)解題的理由、公式的推導(dǎo)過(guò)程、計(jì)算的算理、思考的過(guò)程。這樣，不僅能通過(guò)學(xué)生的說(shuō)展示他們的思維過(guò)程，便于教師及時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)的狀況，及時(shí)調(diào)控課堂教學(xué)，也有利于活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生有根

5、據(jù)、有條理進(jìn)行思維的習(xí)慣，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性。 3、解放學(xué)生的雙手，讓學(xué)生會(huì)操作。 蘇霍姆林斯基有句名言：“兒童的智慧在他的手指尖上?！痹诮虒W(xué)課堂教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，給學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。豐富感知教材是發(fā)展學(xué)生思維的源泉，從動(dòng)作感知到表象，再?gòu)某橄蟾爬ㄉ仙嚼硇哉J(rèn)識(shí)，符合小學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律。小學(xué)生天性好動(dòng)，通過(guò)操作，可使學(xué)生手、眼、腦等協(xié)同發(fā)展，許多抽象的數(shù)學(xué)概念，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手操作，不僅容易理解，記憶牢固，而且能運(yùn)用自如，這也有利于小學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。 四、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，使學(xué)生想學(xué) 葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“能力的長(zhǎng)進(jìn)得靠訓(xùn)練?！本毩?xí)被稱之為“溝通知識(shí)與能力的橋梁?！彼仁羌?/p>

6、深對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解和鞏固新學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的手段，同時(shí)，還是教師了解學(xué)生掌握知識(shí)情況，適時(shí)調(diào)控課堂教學(xué)的依據(jù)。所以，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，使學(xué)生“想學(xué)”也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑。在課堂上可以設(shè)計(jì)一題多解、一題多變、一題多問(wèn)，做開(kāi)放性、創(chuàng)造的練習(xí)。 素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)就是在教育教學(xué)過(guò)程中自始至終強(qiáng)調(diào)全體學(xué)生基本素質(zhì)的主動(dòng)發(fā)展，課堂教學(xué)活動(dòng)必須重視面向全體學(xué)生，既要給優(yōu)生搭建施展才華的舞臺(tái)，也要給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生摹仿學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，切實(shí)幫助他們得到提高，體驗(yàn)成功的喜悅，要使老師的“導(dǎo)”適應(yīng)各個(gè)層次學(xué)生的“學(xué)”，讓不同程度的學(xué)生學(xué)習(xí)不同水平的數(shù)學(xué)。教師在課堂上起著撐船者的作用，把學(xué)生的思維導(dǎo)向正確航向，充分發(fā)

7、揮學(xué)生的主動(dòng)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生最大限度地參與課堂教學(xué)的全過(guò)程，變“被動(dòng)接受知識(shí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)的探索者”，真正通過(guò)課堂主動(dòng)的學(xué)習(xí)達(dá)到“生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展”之目的。 五、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的正確方法是學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)出來(lái)。教師的任務(wù)是創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)和幫助學(xué)生提出問(wèn)題，進(jìn)行這種“再創(chuàng)造”的工作。 1、借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境 多媒體輔助教學(xué)圖文聲像，充分展現(xiàn)知識(shí)的形式過(guò)程，給課堂教學(xué)增添了無(wú)窮的力量。小學(xué)生對(duì)形象逼真、色彩艷麗、栩栩如生的動(dòng)態(tài)圖畫、卡片、實(shí)物或生動(dòng)語(yǔ)言的描述感興趣，思維被激活。蘇霍姆林斯

8、基指出：這種直觀“是一種發(fā)展觀察力和發(fā)展思維的力量，它給認(rèn)識(shí)帶來(lái)一種情緒色彩”。這種情境，使學(xué)生時(shí)刻保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力起到事半功倍的效果。 2、循循善誘，以問(wèn)引問(wèn) 讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)，教師可以以問(wèn)引問(wèn)，激活學(xué)生已有的知識(shí)和試驗(yàn)，引起認(rèn)識(shí)沖突，激發(fā)探究欲望，用自己喜歡的方法把問(wèn)號(hào)轉(zhuǎn)化為句號(hào)，又產(chǎn)生新的問(wèn)號(hào)。例如：在教學(xué)“直線、射線和線段”中，教師先任意出示一些線，提問(wèn)：“你能按一定的標(biāo)準(zhǔn)把這些線分類嗎”學(xué)生積極思考，提出了多種分類方法。教師一一出示后，再提問(wèn)：“對(duì)以上分類方法你有什么疑問(wèn)嗎”學(xué)生思考后，提出自己的見(jiàn)解，比較有價(jià)值的問(wèn)題有：為什么這樣分類還可以怎樣分類是否可以第二次分類分類后