三年級蘇教版數學教材插圖的問題與對策(2)

1、三年級蘇教版數學教材插圖的問題與對策(2)第三，存在明顯的性別刻板印象。性別刻板印象是指人們對男性和女性在行為、個性特征等方面的期望、要求和籠統(tǒng)的看法，它直接影響到男性和女性的歸因、動機、行為以及不同職業(yè)選擇等方面2.小學數學教材插圖中所表現的不同的性別角色形象會影響著學生性別觀念的形成。通過對三年級教材中的插圖分析發(fā)現教材插圖中存在著明顯的性別刻板印象。（1） 兒童活動方面存在的性別差異比較明顯。例如在上冊教材第46頁的踢毽子活動中，全是女生，而在第12頁航模組中卻都是男生，踢球活動的插圖中也只有男生參加。這樣選材的插圖對小學生的活動存在明顯的性別影響； （2） 本冊教材中成年男性出現次數較

2、少，僅有3次，他們的職業(yè)身份分別是農民、養(yǎng)殖人員和電腦維修人員。教材中出現的所有教師形象都是女性，店面售貨員也是女性，再加上現階段小學中男教師少之又少，每個學校平均一兩個，甚至有的學校幾乎都是女教師，這很容易使小學生認為教師就應該是女性，形成性別刻板印象。第四，城鄉(xiāng)差異明顯。城鄉(xiāng)兒童的經驗對比明顯，有側重城市而疏遠農村的傾向，主要突出表現在農村兒童的生活狀態(tài)被描繪在農業(yè)生產情境，不是種地就是養(yǎng)殖，生活方式單調； 而城市兒童生活場景主要有學習活動的少年宮、參觀活動、去體育場、游泳館的健身活動、家庭生活關系等方面。從中很明顯能夠看到城市兒童的生活要比農村兒童豐富得多，對于使用本教材的兒童產生群體刻

3、板印象，擴大城鄉(xiāng)差異。最后，插圖的德育功能未得到重視。數學教材中的插圖除了智育功能外，還蘊含著德育功能3.如反映講文明，熱愛勞動，我國經濟發(fā)展建設成就;的插圖。如果選材不當會對學生產生錯誤的道德影響。在本冊的插圖中對于涉及到勞動如采桃子、拔白菜、釣魚等活動都是由猴子、兔子等卡通動物完成的，而學生只是參加各種學校里的活動，即使涉及到農場果園的場景，也只是學生在旁邊數數，這就會無意中影響學生的對勞動的態(tài)度。2） 介紹性插圖。有關數學史上名人和數學小知識等種類的圖片在上冊教材中所占比例很小，總共3頁，8幅圖片。主要介紹的是數和分數的發(fā)展。其存在問題主要表現在以下兩方面： （1） 形象單一化。表述祖先

4、和古代人出現的都是原始社會狩獵的形象； （2） 未出現女性形象。在出現的所有的任務圖像中，無論中國人還是外國人都沒有女性形象的出現，體現出男性在社會結構中的優(yōu)勢地位。這很容易讓學生產生明顯的性別刻板印象。3） 提示性圖片。提示性圖片主要對小學生思考問題起一定提示作用，通常會在圖旁加上一兩句話。如圖片上是一位擬物的教師形象，旁邊有一行提示性文字：想想應該如何算出這道應用題？;這種圖片主要存在以下兩方面的問題： 一方面這類插圖從一年級到六年級形象幾乎無變化，學生對此類插圖已經產生審美疲勞； 另一方面插圖形象脫離學生的實際生活。經過統(tǒng)計，三年級教材中一共出現以下9種經過擬物后的教師形象，如戴著眼鏡拿

5、著教材的白菜形象、茄子形象等等，雖說有助于吸引學生的注意力，但這種設計與學生的實際生活相脫離。如果這些插圖來源于學生喜愛的動畫片中的形象，則效果會更好，更有利于調動學生的學習積極性。1. 3插圖在整體編排設計中存在的問題1） 在插圖編排過程中忽視了插圖的系統(tǒng)性和整體性設計。本冊教材中的插圖設計，更多的是從表達題意的角度出發(fā)，插圖所表現的是一種問題的場景;,傾向于問題本身，是一種知識本位的插圖； 在一個單元中的插圖編排過程中，多種生活情境混合出現，使學生學習到了數學知識，但缺乏對一個事物較為完整的認知，在繁雜炫目的插圖下形成散亂無章的印象，或對學生產生不必要的干擾4.例如在三年級上冊教材（ 練習

6、一） 中有學生跳繩、買食品、組裝玩具、打乒乓球等插圖。這只是為了學生學習知識而服務的，忽視了其對學生生活的影響，并沒有做到教材編排來源于學生，為了學生生活服務;的理念。2） 圖畫與習題的分配問題。圖文混合題型最大的特點就是采用大量的圖片來代替舊教材中以文字敘述為主的新題型，并且在新教材中大量應用5.圖片呈現了豐富的、與兒童生活息息相關的素材。把舊教材中枯燥的文字敘述的內容變?yōu)橐环术r艷的圖畫，非常具有趣味性，使學生在觀察圖畫中學習新知識。有利于有效激發(fā)學生的探索欲和積極性。但插圖數量過于繁多使得教材內容雜亂無序。圖文混合題型存在以下問題： （1） 很容易轉移學生的注意力。由于三年級小學生年

7、齡很小，學習的自我意識欠缺穩(wěn)定，而且想象力豐富，而圖片中包含的內容非常豐富，再加上絢麗的圖片顏色等等，常常會使學生在觀察圖文混合題型的圖片時想象一些與教學內容南轅北轍的內容，此外在教學過程中和聽課觀察過程中還發(fā)現一些學生在課堂中被漂亮的插圖所吸引，完全將注意力轉移到圖片上，而忽視了重要的課堂聽講，這難免會給課堂教學效果帶來負面影響； （2） 隨著語文水平能力的提高，大量圖片的使用會使學生語言及抽象思維能力退化6.馬克思主義辯證法提出質變與量變的辯證關系，要求做事應該遵守適度原則。唯美的圖片可以吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，然而圖文混合習題中大量使用符合學生口味的圖片來代替數字和文字的描述，會使學生在學習數學的過程中遇到枯燥的計算和一些難題時因缺乏興趣而不愿意去深入思考和耐心計算解答，影響學生良好學習態(tài)度的形成，使學生的語言及抽象思維能力退化，易養(yǎng)成惰性的學習習慣，這對于學生數學的學習會造成深遠的影響。3） 插圖與教學目標的銜接方面存在的問題。以小學三年級數學教材 （ 蘇教版） 上冊第四單元-以加和減為例說明，本節(jié)課的教學目標如下： （1） 學生探索兩位數加、減以及兩位數口算方法的過程，能正確口算100以內兩位數的加法和減法； 能正確口算需要進位的整百數加法以及相應的減法，能正確計算出兩位數加減兩位數的結果；