人文性在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)中的應(yīng)用

1、人文性在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)中的應(yīng)用一.農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)的課程（一） 人文性課程的選擇在小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)中，提出了一系列的人文課程，如：語(yǔ)文教師的人文素養(yǎng)、藝術(shù)欣賞與人文修養(yǎng)、中國(guó)傳統(tǒng)文化簡(jiǎn)介、西方文化簡(jiǎn)介、教師的禮儀與修養(yǎng)、師德規(guī)范與踐行策略、師生關(guān)系與關(guān)愛學(xué)生案例研修、語(yǔ)文教師職業(yè)理想的養(yǎng)成、小學(xué)語(yǔ)文教師積極心理培育等。農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)項(xiàng)目必須結(jié)合參訓(xùn)教師的實(shí)際，有針對(duì)性地選擇開設(shè)一些人文課程，才能確保提升參訓(xùn)教師的人文素養(yǎng)。（二） 在課程中注入人文因素工具性和人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，與閱讀、寫作、綜合性學(xué)習(xí)相關(guān)的系列課程都具有較為明顯的人文性

2、，如：小學(xué)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)務(wù)及研討、兒童文學(xué)作品解讀、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)含義及類型等。因此，在培訓(xùn)中，專家應(yīng)彰顯其人文性。幫助參訓(xùn)教師樹立和把握工具性和人文性的統(tǒng)一;這一理念并付諸實(shí)踐。在小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)中，還有系列語(yǔ)言類課程，如：漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)、古典詩(shī)詞吟誦、語(yǔ)用學(xué)知識(shí)要點(diǎn)、口語(yǔ)交際的類型及其學(xué)習(xí)內(nèi)容、古代詩(shī)文誦讀指導(dǎo)、小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)務(wù)及研討、小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)中的問題及對(duì)策等。這些課程在培訓(xùn)中不可或缺。二.農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)的管理應(yīng)注入人文性（一） 建立富有人文性的管理體系1、專業(yè)的管理團(tuán)隊(duì)。組建農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)項(xiàng)目的管理團(tuán)隊(duì)，首先要考慮的是在研修內(nèi)容、指導(dǎo)實(shí)習(xí)、后勤保障、

3、溝通協(xié)調(diào)、攝影攝像等方面具有一定能力、基本能獨(dú)當(dāng)一面的老師，這樣能保證項(xiàng)目的順利實(shí)施。在參訓(xùn)教師班級(jí)管理上，管理團(tuán)隊(duì)要及時(shí)和專家溝通，設(shè)計(jì)好課程方案，并及時(shí)反饋參訓(xùn)教師的建議，保證活動(dòng)的成效2、敬業(yè)的班組團(tuán)隊(duì)。在管理上，要充分發(fā)揮參訓(xùn)教師和師范生的優(yōu)勢(shì)，以達(dá)成自我管理和共管的目標(biāo)。農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)項(xiàng)目組班一定要打破地域的界限，把不同地域的學(xué)員分到同一小組，小組成員以510個(gè)為宜，這樣可以最大限度地發(fā)揮參訓(xùn)教師的主觀能動(dòng)性，促使他們?cè)诶砟?、方法、?xí)慣等產(chǎn)生互動(dòng)、形成碰撞，最終擦出智慧的火花，從而提高培訓(xùn)效果。（二） 選擇富有人文性的管理內(nèi)容。1、學(xué)業(yè)管理。學(xué)業(yè)管理的要求和水平，在一定程度上決

4、定著參訓(xùn)教師研修及學(xué)生頂崗的效果。首先，應(yīng)開設(shè)一些農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師急需的課程，如留守兒童心理、農(nóng)村教師心理調(diào)適等，這樣才能使培訓(xùn)更切合農(nóng)村小學(xué)教師的需求，使培訓(xùn)效果最大化。其次，還要妥善解決好專家的研究領(lǐng)域與課程方案不一致的問題，例如，閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和考試中占的分量比較重，不少一線的小學(xué)語(yǔ)文專家都對(duì)閱讀教師有自己的理解和研究，在選擇培訓(xùn)課程時(shí)基本趨同講授閱讀教學(xué)相關(guān)的課程。二是學(xué)習(xí)成果的管理。不管是參訓(xùn)教師還是頂崗學(xué)生，管理團(tuán)隊(duì)都會(huì)提出一些具體的任務(wù)和要求，這些任務(wù)和要求通過作業(yè)的形式來物化，以形成學(xué)習(xí)成果。學(xué)習(xí)成果不但要求提交紙質(zhì)版，同時(shí)要求學(xué)員和學(xué)生充分利用QQ、音像等現(xiàn)代媒體技術(shù)

5、平臺(tái)，部分作業(yè)要求在QQ群上完成，部分作業(yè)要求提高音像材料，這樣便于成果的交流和保存。（三） 采取加強(qiáng)人文性的管理策略1、專業(yè)敬業(yè)。農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)項(xiàng)目要取得成效，對(duì)管理團(tuán)隊(duì)的要求必須是在人文性的基礎(chǔ)上做到專業(yè)、敬業(yè);。農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)項(xiàng)目的管理團(tuán)隊(duì)的專業(yè);，一是要求管理團(tuán)隊(duì)成員在管理上的專業(yè)，二是要求管理團(tuán)隊(duì)成員在研修項(xiàng)目上的專業(yè)。因?yàn)轫?xiàng)目涉及到的單位和人員較多、較復(fù)雜，而項(xiàng)目的時(shí)間又較短，這就對(duì)管理團(tuán)隊(duì)提出了高要求，必須具備比較專業(yè)的管理能力和水平，每個(gè)成員都必須能獨(dú)立展開工作，各司其職，各負(fù)其責(zé)。2、以學(xué);為本。農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)項(xiàng)目的管理，應(yīng)努力做到以學(xué);為本，才能確保項(xiàng)目得以有效實(shí)施。以學(xué)為本;，其中的學(xué);包括學(xué)習(xí)、參訓(xùn)教師和學(xué)生。不管是參訓(xùn)教師還是頂崗學(xué)生，其最終的目標(biāo)都是通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，獲得專業(yè)的進(jìn)步和發(fā)展，所以項(xiàng)目的關(guān)鍵是培訓(xùn)學(xué)習(xí)方案和頂崗實(shí)習(xí)方案的制定，這些方案制定科學(xué)、合理，才能使培訓(xùn)和頂崗收到實(shí)效。在項(xiàng)目的實(shí)施過程中，應(yīng)尊重參訓(xùn)教師和頂崗學(xué)生，以他們?yōu)楸?，?shí)施人性化的管理，靈活處理各項(xiàng)管理事務(wù)，這樣才能確保項(xiàng)目方案的順利實(shí)施?？偠灾r(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)項(xiàng)目的組織實(shí)施，一方面是為了提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，另一方面也是為頂崗學(xué)生提供實(shí)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)。作為