尺子的測量活動反思測量教學(xué)活動反思

1、尺子的測量活動反思測量教學(xué)活動反思 尺子的測量活動反思_測量教學(xué)活動反思 在進(jìn)行測量這門課程的教學(xué)時，一定少不了尺子的運用。在教學(xué)活動結(jié)束之后，一定少不了的就是反思了。那么，你知道應(yīng)該怎么做好這些教學(xué)活動的反思嗎?下面是的尺子的測量活動反思范文，歡迎閱讀! 測量這一單元教學(xué)內(nèi)容包括認(rèn)識“分米、毫米、千米和噸”，測量教學(xué)反思。這一段時間的作業(yè)學(xué)生的回答真是五花八門，什么都有。如有學(xué)生說“我睡的床長2(千米);一頭鯨重60(克)。更有甚者，連長度單位和質(zhì)單位都不分，一個雞蛋重60(分米)這樣的答案。 課后，我認(rèn)真進(jìn)行了反思，也再次認(rèn)真閱讀了教學(xué)參考，參考上指出學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長度單位厘米和米，質(zhì)量單

2、位克和千克，已經(jīng)了解了一些有關(guān)測量的知識和方法，在生活中也常常遇到測量問題，學(xué)生的生活經(jīng)驗比較豐富。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。課堂上，我也努力創(chuàng)設(shè)了各種情境，如教學(xué)“毫米”時，讓學(xué)生找一找生活中一毫米的物品，并動手量一量?！胺置住钡恼J(rèn)識也是如此。教學(xué)“千米”時，還帶學(xué)生到操場上走了1千米;放學(xué)回家還請家長協(xié)助，從校門口出

3、發(fā)到哪里是1千米。教學(xué)“噸”時，學(xué)生到家里去觀察了大約1噸的谷子或化肥。后來我發(fā)現(xiàn)這些活動，學(xué)生缺乏真正的感悟過程，有些根本就沒有去做。在課堂上，學(xué)生動手能量的東西就是課桌、書本、自己的身高等等。一方面在家庭生活中，學(xué)生能測量的機(jī)會真是少之又少，既沒有測量需要的尺，也缺乏一定的指導(dǎo)。另一方面除了作業(yè)和課堂上，學(xué)生在生活上根本沒有這方面的交流。 所以這方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容離學(xué)生的生活太遙遠(yuǎn)了，才導(dǎo)致犯這樣那樣的錯誤。誠懇請教各位同行，提出提寶貴建議。以后在教學(xué)中要注重數(shù)學(xué)與生活實際的聯(lián)系。 本節(jié)課的內(nèi)容是建立在學(xué)生已經(jīng)對長、短的概念有了初步的認(rèn)識，并會直觀比較一些物體的長短基礎(chǔ)上，教學(xué)一些計量長度的知

4、識，感受統(tǒng)一長度單位的必要性，幫助學(xué)生認(rèn)識長度單位，初步建立1厘米的長度觀念。統(tǒng)一長度單位，教材是從兩種情況來說明的。第一種情況：用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量同一長度。讓學(xué)生思考：為什么都是量的數(shù)學(xué)課本的寬，量出的結(jié)果卻不一樣呢?由此啟發(fā)學(xué)生想到：要想得到相同的結(jié)果，應(yīng)選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量。第二種情況：用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長度。讓學(xué)生體會到：因為選用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去量，可能數(shù)值上一樣，但由于它們的長度不同，所以測量的結(jié)果可能會與事實不符。讓學(xué)生通過動手實踐感受統(tǒng)一長度單位的必要性。在日常生活中為了準(zhǔn)確、方便的表示物體的長度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子，為了便于交流，尺上的刻度作了統(tǒng)一規(guī)定

5、，由此引出厘米尺，幫助學(xué)生建立1厘米的長度觀念。 新課開始, 我鼓勵學(xué)生選用自備的學(xué)具硬幣，回形針，文具盒、鉛筆等工具進(jìn)行測量,引導(dǎo)學(xué)生比較測量結(jié)果，體會需要采用統(tǒng)一的長度單位，從而揭示新課內(nèi)容認(rèn)識厘米，然后讓學(xué)生拿出學(xué)生尺,自己認(rèn)真觀察，你在上面發(fā)現(xiàn)了什么?和學(xué)生一起找一找尺上的1厘米,是從刻度0到刻度幾?再讓學(xué)生找一找，還有哪兩個數(shù)之間的長度也是1厘米，我及時總結(jié):相鄰的兩個數(shù)字之間的長度都是1厘米.并讓孩子伸出手指比一比,1厘米有多長?找一找,我們身邊那些物體的長度大約有1厘米長? 引導(dǎo)學(xué)生觀察食指的寬，圖釘?shù)拈L，然后用尺進(jìn)行測量，驗證這些物體的長度。學(xué)會正確測量物體的長度是本課的一個重

6、點內(nèi)容.我通過設(shè)計幫小馬虎找錯的練習(xí),讓學(xué)生在具體的測量圖形中深刻地明確了使用學(xué)生尺的正確方法：1.把尺的0刻度對準(zhǔn)物體的左端，看右端對著幾。 總之，本節(jié)課學(xué)生動手測量、觀察討論等活動中，學(xué)習(xí)積極性比較高,基本上掌握了相關(guān)的概念和測量技能,但不足之處是我在練習(xí)設(shè)計上忽略了學(xué)生的估測的能力的練習(xí),另外,深度挖掘不夠,如:測量數(shù)學(xué)書的長,尺子不夠長怎么辦?這些都是我在備課時沒有預(yù)測到的?？磥?今后還應(yīng)加強(qiáng)備課的深度和廣度。 在教學(xué)測量時 ，我是這樣講的： 首先我先讓學(xué)生分組合作用自己的方法測量出十米的距離(在教室外)，然后讓學(xué)生匯報測量方法;接著把學(xué)生按高矮分兩組手拉手看十米需要幾個學(xué)生，再讓學(xué)生

7、走一走，看自己走十米需要幾步，最后讓學(xué)生說一說大約十米的物品。 在進(jìn)行操場測量時，由于學(xué)校沒有操場，我讓學(xué)生先測量了一下學(xué)校院子的東西長度，然后讓學(xué)生試一試在一分鐘內(nèi)走多少米，再 讓學(xué)生分組走四百米(學(xué)生不知道)，告訴學(xué)生走四百米用的時間，然后讓學(xué)生估算一下標(biāo)準(zhǔn)操場的長度。 整堂課上的很累，一是學(xué)生有點亂，而是感覺教的有點死板，很機(jī)械，課堂氣氛不活躍。 這堂課的優(yōu)點： 教材與實地結(jié)合，學(xué)校沒有操場，怎么辦，這一部分占課堂近二分之一的時間。我將學(xué)校院子的長度作為操場，然后讓學(xué)生走一走，估計一下。這基本上能讓學(xué)生在印象中有一個標(biāo)準(zhǔn)操場的樣子。 自主學(xué)習(xí)。在本課中，因為需要學(xué)生動手的.多，也因為老師的經(jīng)驗不能代替學(xué)生的實踐，我讓學(xué)生分組來進(jìn)行測量，親自動手做，教師只起指導(dǎo)作用，這樣，學(xué)生無拘無束，能調(diào)動學(xué)生的 學(xué)習(xí)積極性，也能提高學(xué)生的動手動腦能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。 不足： 測量操場沒有讓學(xué)