高一上冊語文期中考試質(zhì)量分析報(bào)告

1、 高一上冊語文期中考試質(zhì)量分析報(bào)告 一、試卷分析1.題量：選擇題10個(gè)共20分，每題2分;文字題9個(gè)共40分;作文40分;總分100分，考試時(shí)間90分鐘。題量適中。2.試題難易程度：選擇題70%為基礎(chǔ)題。30%為能力題。文字題40%為基礎(chǔ)題，30%為能力題，30%為稍難題，但所選試題絕大部分取自基礎(chǔ)訓(xùn)練，總體難度較小，為學(xué)考水平試題。3.考察目的：試卷注重考察學(xué)生對(duì)必修一內(nèi)容的理解掌握以及應(yīng)用情況，能夠從不同類型，不同難度的題中反映出不同學(xué)生的知識(shí)掌握情況。4.部分試題超過命題范圍;例如10題的第3、5小題共3分。二、成績分析班次12345678910平均76.375.265.665.462.

2、771.965.867.368.470.9班次11121314151617181920平均65.965.767.567.670.268.267.565.567.967.31.不同程度的班級(jí)有明顯的差距，兩個(gè)特班平均高達(dá)75分以上，普通班最高達(dá)72分，最低63，級(jí)差為9.1分。從各班成績來看，體現(xiàn)了不同層次的學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握情況有很大的差異。2.從全年級(jí)學(xué)生來看最高分為88分，最低分為8分，反映出不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣，心理素質(zhì)存在很大的差距!3.分析不同層次的學(xué)生卷面得分情況，反映出基礎(chǔ)知識(shí)掌握很差，能力題無從下手，甚至不做。三、暴露的問題1.學(xué)生由于學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法，心理

3、素質(zhì)等方面的原因，導(dǎo)致基礎(chǔ)知識(shí)掌握不同。中等難度的題沒有耐心，無從下手，知識(shí)不系統(tǒng)!2.有的學(xué)生理解能力比較差，學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，長期積累的問題過多，失去了學(xué)習(xí)興趣，對(duì)不懂的問題，不聞不問，放任自流，最終導(dǎo)致厭學(xué)，考試成績過低。3.學(xué)生對(duì)一些講過的練過的知識(shí)仍然出錯(cuò)，說明學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。平時(shí)對(duì)所學(xué)的知識(shí)不及時(shí)復(fù)習(xí)與鞏固，另外知識(shí)點(diǎn)掌握不夠靈活，不會(huì)舉一反三的看待問題.4.學(xué)生做題很盲目，審題不清，不嚴(yán)謹(jǐn)，導(dǎo)致判斷失誤不得分，如大作文。四、需要采取的措施。1.針對(duì)各個(gè)班個(gè)別考分過低的學(xué)生，加強(qiáng)管理，多關(guān)注，多幫助，使他們建立起學(xué)習(xí)的興趣和信心。2.在課堂，課后作業(yè)，輔導(dǎo)工作中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生對(duì)基

4、礎(chǔ)知識(shí)的掌握!3.從課堂教學(xué)中抓效率，抓質(zhì)量，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和手段，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，教會(huì)學(xué)生點(diǎn)石成金的指頭，使他們從學(xué)習(xí)中體會(huì)到快樂!4、注重教材研究, 加強(qiáng)雙基訓(xùn)練。從試卷看，在整體構(gòu)思與具體題目的設(shè)計(jì)上，起點(diǎn)適當(dāng)，題量適中，坡度適宜，難易適度，大多題型采用新教材的呈現(xiàn)方式，把考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能擺在十分突出的位置，充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念:人人學(xué)有價(jià)值的語文，人人都能獲得必需的語文知識(shí)，不同的人在語文學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展。因此在教學(xué)中要圍繞教材，加強(qiáng)“雙基”的訓(xùn)練，不要存在人為綜合、變相拔高的“深挖洞”的現(xiàn)象，而應(yīng)以基礎(chǔ)知識(shí)的掌握為主，在基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法等方面多做些“廣積糧”的工作，防止對(duì)知識(shí)的盲目加深。真正體現(xiàn)新課程面向全體學(xué)生、培養(yǎng)基本學(xué)科素養(yǎng)的教育理念。5、關(guān)注新課程標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)應(yīng)用能力的培養(yǎng)在這種新舊教材相互交替、觀念相互碰撞的轉(zhuǎn)折時(shí)期，更應(yīng)認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，把握時(shí)代的脈搏，多引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活環(huán)境、社會(huì)現(xiàn)實(shí)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)等各個(gè)方面，從中提煉出有社會(huì)價(jià)值的應(yīng)用背景，從而增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用語文知識(shí)的意識(shí)和能力。6、加強(qiáng)實(shí)踐能力，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。首先，教學(xué)中要設(shè)置知識(shí)發(fā)生情景，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的心理要求，在培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于探索問題上大做文章。 唯師是從會(huì)扼殺創(chuàng)意萌芽。其次，加強(qiáng)閱讀、理解