談小學(xué)體育課成績考核評價方法

1、談小學(xué)體育課成績考核評價方法徐美娟體育課程中的學(xué)習(xí)評價是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的重點，是促進課程目標(biāo)實現(xiàn)和課程建設(shè)的重要手段。 它集中的體現(xiàn)著課程的基本理念與價值取向，影響、決定著課程改革發(fā)展的方向。課程評價如何科學(xué)合理 的評價學(xué)生的體育課成績，使評價成為促進學(xué)生更好的進行體育學(xué)習(xí)和積極參與體育活動的有效手段，是 擺在我們每一個體育教育工作者面前的首要問題。在座的每一位身在體育教育一線的工作者，和我一樣在 自己實際教學(xué)中非常關(guān)注著有關(guān)體育課成績評定的具體操作方法，并都在體育教學(xué)改革中大膽的嘗試著、 實踐著自己對評價的認(rèn)識和領(lǐng)悟，一定也積累了許多關(guān)于體育評定的寶貴經(jīng)驗，今天，結(jié)合自己的教研工 作

2、實際，談?wù)剬w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)的心得。由于自己理論水平有限，希望得到各位領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校體育 專家、老前輩及同行們的指導(dǎo)與幫助。一、構(gòu)建體育課成績考核評價體系的意義體育課成績考核評價是體育教學(xué)的重要組成部分，它對于促進學(xué)生學(xué)習(xí)，提高體育教學(xué)質(zhì)量，具有重要意 義。在傳統(tǒng)的體育課成績考核評價中、它所采用的評價基本上是一種終結(jié)性評價，關(guān)注的是運動知識和技 能的掌握程度。它的基本特征是在公平、公正的旗號下，用統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進行運動成績考核的一 種評價方法。常常是教什么、考什么、評價內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)脫離。一些學(xué)生天天認(rèn)真學(xué)習(xí)，刻苦訓(xùn)練，但 從來沒有取得過好成績，只有少數(shù)的學(xué)生學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，多數(shù)人只能獲

3、得中等的學(xué)習(xí)成績。而有的學(xué)生單 憑自己身體素質(zhì)好的先天優(yōu)勢，假使從沒有好好的上過體育課，也同樣能取得優(yōu)異的體育成績。由此可見 它既不能全面地反映學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也不能很好的發(fā)揮促進學(xué)生積極學(xué)習(xí)的作用，反而容易挫傷學(xué)生由 于遺傳等客觀原因，造成的運動技能學(xué)習(xí)等方面存在困難的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，很多學(xué)生因此不愿意參加 體育運動，因為他們大多數(shù)人不能從運動中獲得成功的喜悅，體會到成功的樂趣。因此說，如何更好地創(chuàng)造良好的育人環(huán)境。科學(xué)合理的評價學(xué)生的體育課成績，使評價成為促進學(xué)生更好 的進行體育學(xué)習(xí)和積極參與體育活動的有效手段，逐步建立起一個有利于學(xué)生發(fā)展和體現(xiàn)健康第一指導(dǎo)思 想的評價體系。是我們每一個

4、體育教育工作者所面臨的重大課題。二、體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)對體育評價的論述體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)在課程評價的論述中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價作了詳實的論述。就學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評 定提出了具體的要求。在學(xué)生學(xué)習(xí)成績評定的內(nèi)容、學(xué)習(xí)成績評定的標(biāo)準(zhǔn)、及學(xué)習(xí)成績評定方法與評定形 式上應(yīng)遵循的原則。都作了規(guī)定。不太強調(diào)評價與遺產(chǎn)因素相關(guān)較大的體能等、比較強調(diào)評價與教學(xué)過程 較為相關(guān)的態(tài)度、行為；不太強調(diào)評價體育與健康知識的記憶、比較強調(diào)評價對體育與健康知識的理解和 運用；不太強調(diào)評價單個運動動作掌握水平、比較強調(diào)評價運動技術(shù)的運用；不太強調(diào)僅評價最終成績、 比較強調(diào)評價既評價最終成績又評價學(xué)習(xí)過程；不太強調(diào)評價比較強調(diào)評

5、價三、確立體育課成績考核評價依據(jù)與策略我認(rèn)為評價的目的，不是為了給出學(xué)生在群體中的所處的位置，而是為了讓學(xué)生在現(xiàn)有基礎(chǔ)上謀求實實在 在的發(fā)展 .并通過體育課成績評定形成學(xué)生自我認(rèn)識和自我發(fā)展的能力。并努力改變現(xiàn)行體育課程的評價過分強調(diào)運動成績的現(xiàn)象和過于注意甄別的功能，發(fā)揮體育課成績考核評價作用，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生各方面的 潛能，以學(xué)生為本，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，不斷發(fā)展體育課考核評價的 功能，為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。積極地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與表現(xiàn)，以及達到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度 及個人的努力程度。對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中在體能、技能、行為、態(tài)度、人際交往等方面表現(xiàn)出來的不足

6、， 進行認(rèn)真地查找和仔細(xì)的分析，努力改進教師的教和學(xué)生的學(xué)。多為學(xué)生提供展示自己能力的機會，不斷 鼓勵和促進學(xué)生的進步與發(fā)展，大膽的嘗試和體驗體育活動中成功的樂趣與喜悅。通過評價，培養(yǎng)學(xué)生的 自我認(rèn)識、自我教育的能力，并對自己有一個清醒正確的認(rèn)識，以便發(fā)揚長處，彌補不足。鼓勵學(xué)生積極 上進，提高學(xué)習(xí)興趣，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，掌握必要的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)良好的體育但聯(lián)合衛(wèi)生保健習(xí)慣， 促進學(xué)生身心和諧發(fā)展。四、實施體育課成績評價方法的幾點建議評價不是為了排隊，而是為了促進發(fā)展。 “沒有最好，只有更好 ”，因此，我們在體育教學(xué)中應(yīng)重點考查學(xué) 生的學(xué)習(xí)態(tài)度，實際實踐活動的主動性、自覺性、積極性，在體育活

7、動中，學(xué)生是否能刻苦鍛煉，學(xué)習(xí)方 法是否靈活并具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性。多一把衡量的尺子，就會多出一批好學(xué)生。在實際教學(xué)中應(yīng)運用以 下幾種形式進行對學(xué)生學(xué)習(xí)評價。（一）體育課評價要堅持在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中隨時評價 以往的體育的終結(jié)式要向過程式評價轉(zhuǎn)變，以前，我們有些教師用事先評價來進行教學(xué)的評價是有預(yù)備性 的，是在調(diào)查的基礎(chǔ)上進行的評價，因為事先了解學(xué)生的身心的狀況，其實不是一種真正意義上的評價。 是不是每節(jié)課都要評價哪？1、每節(jié)課都應(yīng)該評價，但每一節(jié)課的評價都是不一樣的。 總體來說，我們首先要有一個完整的教學(xué)單元的觀念，單元的前、中、后、的評價都應(yīng)不一樣，無論在評 價的方式和評價的內(nèi)容上都應(yīng)有所不

8、同，單元前半截的課的評價不要太多、太密，因為此時教師還需要進 一步的觀察，學(xué)生也在不斷的努力中變化著，這時如果過早的對學(xué)生進行評價，可能會使評價有一些不準(zhǔn) 確，會因此會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。評價不當(dāng)還會降低體育教師的威望，因此在一個單元的學(xué)習(xí)過程中， 評價的量應(yīng)該是逐漸增加，頻數(shù)也是逐漸增密。體育課是不是都由教師來評價？是學(xué)生自我評價？還是小 組評價？2、體育成績的評價應(yīng)該是由教師和學(xué)生共同來完成的 在單元開始階段首先應(yīng)該由教師進行評價，以求起到正確引導(dǎo)評價的作用，其次，在單元開始的后期逐漸 讓學(xué)生進行一定的 “自我評價 ”和“相互評價 ”組“內(nèi)評價 ”班“級內(nèi)部評價 ”并呈現(xiàn)出教師的評價逐漸減

9、少，學(xué)生 的評價逐漸增多的趨勢。那么評價什么？3、評價的內(nèi)容應(yīng)根據(jù)教學(xué)單元的發(fā)展有所變化 在單元的開始階段，學(xué)生的技能還沒有成熟，正處在熟練和定型時期，教師記住，此時，對學(xué)生的運動技 能不宜作過多的過細(xì)的評價，應(yīng)與學(xué)生的運動技能方面作更多的技術(shù)指導(dǎo)，不要在學(xué)生開始學(xué)習(xí)的初始階 段對學(xué)生尚在泛化期的技能過多地進行品頭論足，這時教師的評價應(yīng)重點放在學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)和練習(xí)的 行為和積極性上，而單元的后期、則可以以運動技能的評價為主要內(nèi)容了。用什么方式進行評價哪？4、采用多樣性的評價方式進行評價在單元開始階段，評價的方式應(yīng)以教師口為主。而 “教師課中口頭評價 ”、“學(xué)生口頭相互評價 ”、 “教師課后

10、書面評價 ”學(xué)“生課后書面評價 ”、等幾種評價方式可在單元的后期在教室與學(xué)生之間采用。這樣評價會更有 深度。也更適合于多項運動技能的評價。（二）體育評價應(yīng)進行比較綜合的評價在實際教學(xué)中，我們應(yīng)將體育評價應(yīng)由運動技能單一型向綜合體與素質(zhì)評價方面轉(zhuǎn)換。傳統(tǒng)的體育評價是以運動技能為主要評價的，但運動技能在很大程度上是與人的天生身體素質(zhì)和運動神經(jīng)類型有關(guān)系的如果 我們只注重運動技能的評價，那么，我們就會使一部分學(xué)生不努力也會成功，而還有一部分學(xué)生怎么努力 也無法成功。 因為在實際生活中， 一個身體素質(zhì)好的學(xué)生既是一節(jié)體育課不上就能達到體育課及格的成績， 而有的學(xué)生無論怎么努力也達不到及格的成績。因此無

11、論從素質(zhì)教育的角度出發(fā)、還是從教育公平性的角 度出發(fā)， 作為體育教育工作者都應(yīng)面向不同的學(xué)生對其進行綜合的體育成績評定， 在今后的體育課成績中， 還應(yīng)加強以下幾方面的內(nèi)容1、關(guān)注學(xué)生的平時學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變 關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)積極性。在傳統(tǒng)的體育課評價中，雖然，我們已經(jīng)注意到了這部分的評價，但 我們用的指標(biāo)只是出勤率，是一種終結(jié)性評價指標(biāo)。今后應(yīng)加強對學(xué)生平時的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變 等等來評價學(xué)生的體育課學(xué)習(xí)狀況。2、重視學(xué)生的體育行為的評價 學(xué)生的體育行為要規(guī)范，重視對學(xué)生體育行為規(guī)范的評價，并將教學(xué)目標(biāo)落實到學(xué)生的具體行為上。3、加強對學(xué)生個體的相對評價 學(xué)生的同等進步程度

12、。從體育教學(xué)實際出發(fā)，積極關(guān)注對學(xué)生個體的相對性評價。對不同起點的學(xué)生的進 步及進步程度制定評價方案，并力求以細(xì)致深入的研究體現(xiàn)每一名學(xué)生的進步價值。4、關(guān)注學(xué)生對體育的愛好度 學(xué)生在學(xué)習(xí)體育厚勢更加親近體育，還是更加遠離體育，實際上是體育評價的一個綜合性指標(biāo)。如果學(xué)生 在學(xué)習(xí)后更加喜歡體育和體育課了，那么，就反映教師教的好，學(xué)生的技能也會有進步，在教學(xué)中的師生 關(guān)系及同學(xué)們的合作會很融洽。我們應(yīng)該以學(xué)生為中心，不斷的遷就學(xué)生，讓孩子從小就喜歡體育，從小 就知道鍛煉身體的好處。這方面的評價內(nèi)容應(yīng)引起體育教育工作者的重視。5、積極關(guān)注學(xué)生之間的交往和融洽度這是一個具有社會適應(yīng)方面意義的評價指標(biāo)。

13、也是體現(xiàn)體育教學(xué)任務(wù)和體育學(xué)科特殊功能的重要方面。學(xué) 生在體育學(xué)習(xí)是能不能與人合作，能不能善待他人，能否幫助和公正評價同學(xué)能不能在學(xué)習(xí)過程中遵守紀(jì) 律，能不能愉快地與別人一起運動， 能不能與人順利地交流， 都是我們在體育課成績評價是應(yīng)重視的內(nèi)容。6、關(guān)注體育知識度和思維能力體育也是一個與知識和思辨能力有關(guān)的學(xué)科，教師應(yīng)該經(jīng)常提出一些有深度、有價值的問題讓學(xué)生思考， 不斷提高他們對與體育有關(guān)的社會現(xiàn)象、社會問題進行關(guān)注的思考能力，并在關(guān)注和思考中加寬和加深他 們的體育素養(yǎng)，增強學(xué)生的洞察問題、認(rèn)識問題、解決問題的能力，這類評價可以用口頭和書面的方式來 進行，也可以用考核的方式來進行。但這部分的評

14、價的前提條件是對有深度問題的選擇和組織。（三）提倡更多的使用 “個體相對評價 ”體育評價應(yīng)由絕對評價向個體相對評價轉(zhuǎn)化。傳統(tǒng)的體育評價常用班極內(nèi)的相對評價，即根據(jù)學(xué)生在一個 班級里所處的地位進行評價的方式，這種評價方式具有一定的副作用，因為與鄰近的學(xué)生進行對比會使它 產(chǎn)生 “差別 ”意識，如果使用不當(dāng)時，會使一些學(xué)生產(chǎn)生反感和失掉學(xué)習(xí)的積極性和動力，因此在實際教學(xué) 中，我們應(yīng)更多的使用個體相對評價的方法。四、對學(xué)生進行體育課成績評價方式的建議1、全面評價：改變以往教學(xué)中主要是體育教師從外部對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進行考核的形式，應(yīng)依據(jù) 5 個學(xué)習(xí)領(lǐng)域制定一個 科學(xué)合理的評價表。從各方面全面的評價學(xué)生。

15、2、過程評價方式 開學(xué)初就應(yīng)將學(xué)生某些方面的能力進行測試，了解每個學(xué)生的起點，經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)期末再進行一 次測試，看看通過學(xué)習(xí)到底有沒有有進步，進步多少，結(jié)果所有的學(xué)生都有進步，只是進步的大小不同。 這種評價是建立在原有基礎(chǔ)上使學(xué)生有充分的發(fā)展，得到新的提高。3、指導(dǎo)學(xué)生進行自我評價與相互評價 給學(xué)生以機會，培養(yǎng)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況進行評價，引導(dǎo)學(xué)生互相評價。這中評價一方面可以使教師更 好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時，自我評價、相互評價還能加深學(xué)生對體育課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的更多把握，有 助于學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的自我期待，提高學(xué)生自學(xué)、自練、自評的能力，曾加學(xué)生之間交往的機會。教師評定： 這幾種議價方式綜合起來，能全面、具體對學(xué)生進行評價，但也有它的弊端，即，這種評價方式增加了體 育教師的平時工作量的積累。如何制訂一種既簡便又科學(xué)的議價方式將有待于教學(xué)中去實踐去摸索。體育與健康教學(xué)大綱與體育與健康課