顫抖的羽毛教學(xué)設(shè)計

1、3* 顫抖的羽毛教材分析：這是一篇略讀課文，主要寫 “我”為了制作一個漂亮的毽子和同學(xué)一起捉雞拔翎，把大公雞逼進(jìn)了水池，可憐的公雞因為逃脫，差點丟掉性命。后來，我 自悟到了錯誤，于是加倍呵護(hù)大公雞，在我的關(guān)愛下，公雞逐漸恢復(fù)了對我的 信任的事。讓我們體會到，為了自己而損害他人，自己會受到良心上的譴責(zé)； 真誠地想方設(shè)法彌補自己的過失，會重新得到別人的信任。教學(xué)目標(biāo)：1. 有感情地朗讀課文。2. 學(xué)習(xí)略讀課文時，要通過略讀了解課文大意。理清文章的脈絡(luò)，體會作 者的寫作思路。3. 品味重點詞句，理解題目 “顫抖的羽毛 ”的含義。結(jié)合課文，聯(lián)系實際體會“自悟、自省 ”的重要性。重難點分析：本課教學(xué)重點

2、是品味重點詞句，理解題目 “顫抖的羽毛 ”的含義。讓學(xué)生透過文本去了解人物的精神世界，感悟故事中人物的思想、體會人物的品格， 因此，在設(shè)計本課時，將教學(xué)的重點用在學(xué)會重點探究，深入感悟上，讓學(xué)生 在感悟的過程中深入了解課文，完成對人物的理解，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣。語文教學(xué)的難點是結(jié)合課文，聯(lián)系實際體會 “自悟、自省 ”的重要性。通 過對本文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會到，為了自己而損害他人，自己會受到良心上的譴 責(zé)；真誠地想方設(shè)法彌補自己的過失，會重新得到別人的信任。第一課時課時目標(biāo)：1. 有感情地朗讀課文。2. 學(xué)習(xí)略讀課文時，要通過略讀了解課文大意。3. 理清文章的脈絡(luò)，體會作者的寫作思路。課前準(zhǔn)備：師

3、：多媒體課件。生：1. 有感情地朗讀課文 ,理解課文標(biāo)題“顫抖的羽毛”？2、理清文章的脈絡(luò)，體會作者的寫作思路。3、預(yù)習(xí)重點字詞，不理解的自己動手解決；了解課文大意。教學(xué)過程：一、出示毽子，談話導(dǎo)入。（ 35 分鐘） 設(shè)計意圖：出示圖片、實物，拉近學(xué)生與文本的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣。（一）同學(xué)們，你們喜歡玩踢毽子的游戲嗎？（圖片出示）出示毽子（二）這個毽子是什么做的？（羽毛）（三）板書：羽毛。（四）通常我們說什么樣的羽毛？預(yù)設(shè)： 美麗的、輕盈的、好看的。（五）今天我們要學(xué)的課文卻叫顫抖的羽毛。（六）看到這個題目，你有疑問嗎？現(xiàn)在就讓我們帶著疑問一起走進(jìn)課文。二、自主讀悟，交流收獲。（ 10

4、15 分鐘） 設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生讀讀 “閱讀提示 ”，可以讓學(xué)生明確閱讀目標(biāo)、閱讀 重點，有助于學(xué)生有的放矢地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)實效。（一）初讀課文。課件出示閱讀提示：1. 讀讀課文，看看課文主要講了一件什么事？提示明確起因、經(jīng)過和結(jié) 果。2. 和同學(xué)交流讀后的感受，邊讀邊勾畫相關(guān)的語句。3. 把喜歡的句子多讀幾遍，有感情地朗讀課文。（二）自主讀悟。1. 自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，標(biāo)點停頓正確。2. 對照閱讀提示邊讀邊勾畫相關(guān)內(nèi)容。3. 確定文章的線索，美好愿望一捉雞拔翎-撈雞上岸一真誠彌補（課件出示）4. 勾出自己不明白的地方，做好記號。（三）交流收獲。1. 小組交流設(shè)計意圖：這一合作式的閱

5、讀、交流，能提升學(xué)生的情感認(rèn)知，對作者的 意圖有更深層次的理解，人物的形象在讀者心中也將更加豐滿，使學(xué)生心靈受 到震撼。預(yù)設(shè)：在小組中讀讀議議，互相交流閱讀情況和感受，互相提出問題和解 決問題。（惴惴不安：擔(dān)心、憂懼，形容因擔(dān)心害怕而感到不安。）2. 集體交流。先說說課文主要講了一件什么事？然后談?wù)勛约旱母惺堋ｎA(yù)設(shè)：“我”為了制作一個漂亮的毽子和同學(xué)一起捉雞拔翎，把大公雞逼進(jìn) 了水池，可憐的公雞因為逃脫，差點丟掉性命。后來，我自悟到了錯誤，于是 加倍呵護(hù)大公雞，在我的關(guān)愛下，公雞逐漸恢復(fù)了對我的信任的事。三、抓住重點，賞讀品味。（15 20分鐘）（一）細(xì)讀品悟。再讀課文并仔細(xì)想想，你覺得 大公

6、雞真_!我真_!”你是從哪里體會到 的？（課件出示）（二）發(fā)表見解。預(yù)設(shè)：對于 大公雞真_!我真_! ”這個話題，教師可根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)引 導(dǎo)學(xué)生從下面幾個方面進(jìn)行梳理、概括。1大公雞真漂亮！我真幸運！ ”（ 1）漂亮之處：它尾巴上的翎毛在陽光照耀下變幻著不同的色彩。（2）幸運之處：有了這樣的翎毛準(zhǔn)能做出最漂亮的毽子。（3）想想如果大公雞會說話，對制作 雞毛毽”這件事它會怎樣說？2犬公雞真痛苦！我真淘氣！ ”（ 1）痛苦之處：孩子們七手八腳 地亂拔翎毛，有用的沒用的定是一大把，該有多疼呀?。?）淘氣之處：孩子們以大欺小，以多欺少根本不顧及大公雞的感受。（3）如果大公雞會說話，它會怎樣說？3

7、. 大公雞真可憐！我真后悔！ ”（ 1）可憐之處：掉進(jìn)水池上不來， 羽毛濕透奄奄一息。（2）后悔之處：心里著急想救它；心里央求別死了；端水端飯、捉螞蚱原 諒我。假使時間能夠逆轉(zhuǎn)你想作者會怎樣做？4. 還有大公雞真_!我真_! ”隨學(xué)生自己說，只要能講清原因就行。設(shè)計意圖：通過練習(xí)加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解（三）抒發(fā)感受。請用一句話來表述或抒發(fā)你讀了本文后的感受。（四）賞讀品味。設(shè)計意圖：通過細(xì)讀品味，有助于引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，讓學(xué)生充分感 受到作者因認(rèn)識到自己的錯誤而極力地補救的品質(zhì)，從而讓學(xué)生明白在我們的 成長中除了需要別人的引導(dǎo)還需要 自省”。把喜歡的句子多讀幾遍，注意讀出自己的感受。預(yù)設(shè)

8、：1. 這一天，我約了逃出了包圍圈?！眹?、縮、撲”是抓雞的過程；伸長、豎起、騰空而起”是大公雞全力抗?fàn)幍倪^程。2. 我望著手中的毽子。它在瑟瑟地顫抖著。”（1）它”指誰？為何顫抖？（2）帶著這種愧疚，讀這句話。3. “我總是很偏愛它，常常單獨喂它一些好吃的。但是，我從來沒有讓它看 過我那只漂亮的毽子。 ”（1）從“偏愛”、 “單獨喂 ”，你體會到什么？ 既是彌補自己在拔毛事件上的錯誤，又是在安慰自己的心靈。（2）“我”為什么從不讓大公雞看到那只毽子？ 一是覺得自己對不住大公雞，二是怕再次傷害大公雞。四、總結(jié)升華，伸展延讀。（ 810 分鐘）1. 想一想課文的題目為什么叫 “顫抖的羽毛 ”？是羽

9、毛在顫抖嗎？那是什么在顫抖？預(yù)設(shè)：顫抖的原因是自己所做的錯事給大公雞帶來了傷害，心靈受到了譴 責(zé)，令自己愧疚，令自己難忘，內(nèi)心充滿了負(fù)罪感。2. 從文中看， “我”有沒有值得稱道的地方？預(yù)設(shè)： 自悟、自省。3. 你覺得大公雞應(yīng)該原諒 “我”嗎？學(xué)生根據(jù)自己的想法回答。小結(jié)：同學(xué)們真是有愛心的，寬容的孩子。我們每個人都有犯錯誤的時 候，如果因為我們的錯誤傷害到了別人，我們就應(yīng)該及時真誠地想辦法去彌補 自己的過失，這樣就會重新得到別人的信任。五、拓展：小練筆。（ 12 分鐘）設(shè)計意圖： 通過自己的實踐進(jìn)一步豐富閱讀感受，延伸并深化閱讀感悟。 從兩個題目中任選一個練寫：1. 說說自己在平時的學(xué)習(xí)生活

10、中做過讓自己慚愧、后悔的事，當(dāng)時你有沒有及時、真誠的彌補呢？如果再給你機(jī)會，你打算怎樣做？并把它寫成文章， 當(dāng)作課后小練筆。2. 大公雞，我想對你說 六、作業(yè)布置1、拓展延伸中的作業(yè)； 2、同步三練。板書設(shè)計：3*顫抖的羽毛起因 經(jīng)過 結(jié)果美好愿望 捉雞拔翎 撈雞上岸 真誠彌補喜歡攀比 歡喜之情 愧疚之意 負(fù)罪之感第二課時 ：講析同步；做作業(yè)作業(yè)本上的作業(yè)：顫抖的羽毛習(xí)題精選1如何理解課文標(biāo)題“顫抖的羽毛”？ 每當(dāng)看到漂亮的毽子，我就會想起大公雞的不幸遭遇，顫抖既是實寫毽子上的羽毛在 微風(fēng)吹動下瑟瑟的顫抖，又聯(lián)想到了大公雞的疼痛和驚嚇中瑟瑟顫抖的身體。更深的意義 上還暗示了我在拔毛事件上的懺悔之情。2我知道關(guān)于自省方面的名言警句。（至少 2條）1）以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。2）過而能改，善莫大焉。3）吾日三省吾身，為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？課