(邱云霞)語(yǔ)文26那片綠綠的爬山虎(第二課時(shí))教案

1、年四級(jí)主備教師學(xué)習(xí)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)基課礎(chǔ)前知預(yù)識(shí)習(xí)問(wèn)設(shè)題計(jì)導(dǎo)學(xué)課板堂題學(xué)示習(xí)標(biāo)大保當(dāng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)案班26那片綠綠的爬山虎 第二課型新授課題級(jí)課時(shí)龐玲琴上課教師備課時(shí)間21013.12.21、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。2、聯(lián)系上下文體會(huì)課文中含義深刻的句子。3、懂得文中所講的道理。懂得文中所講的道理。1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。2、聯(lián)系上下文體會(huì)課文中含義深刻的句子。故事的起因是什么見“課題”及“學(xué)習(xí)目標(biāo)”1設(shè)教具準(zhǔn)備： 課件計(jì)教學(xué)過(guò)程：一、揭題今天這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第 26 課那片綠綠的爬山虎（板書）二、出示目標(biāo)課件出示1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。2、聯(lián)系

2、上下文體會(huì)課文中含義深刻的句子。3、懂得文中所講的道理。先師：大家有信心達(dá)到目標(biāo)嗎？學(xué)三、第一次“先學(xué)后教” （一讀課文，理解文意）后師：下面就請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師出示的自學(xué)指導(dǎo)去完成目標(biāo)。教自學(xué)指導(dǎo)（ 1）： 請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，思考：過(guò)、葉老是怎樣修改“我”的作文的？ 、“我”有什么感受？（8 分鐘后，我們來(lái)交流。）程1、生自由讀課文。設(shè)2、師巡視。計(jì)3、檢測(cè)自學(xué)效果。（回答第一個(gè)問(wèn)題時(shí)可用文中的句子，第二個(gè)問(wèn)題用自己的話去說(shuō)，看到葉老的修改，閱讀葉老的評(píng)語(yǔ)，體會(huì)到葉老一絲不茍，對(duì)人平易真誠(chéng)的品質(zhì)。）師：葉老是位大作家，他竟然能如此認(rèn)真地幫一位中學(xué)生修改作文，更令人想不到的是他竟然要見作者，下

3、面我們就一起去看看。四、第二次“先學(xué)后教” （體會(huì)含義深刻的句子、品讀句子）自學(xué)指導(dǎo)（ 2）：文中寫葉老見“我”這件事時(shí)，幾次寫到了爬山虎，這些句子含義深刻， 請(qǐng)你快速默讀課文， 找出這些句子， 重點(diǎn)讀一讀，2再說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。（5 分鐘后，我們來(lái)交流。）1、學(xué)生自讀課文，在課文上圈畫。2、交流，出示相關(guān)句子，生談體會(huì)。（1）“剛進(jìn)四合院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽(yáng)光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn)?！保ㄒ龑?dǎo)學(xué)生將陽(yáng)光和爬山虎與葉圣陶先生和“我”進(jìn)行對(duì)比思考。把“陽(yáng)光”照在綠葉上“閃爍著迷離的光點(diǎn)”比作“小精靈”，表面上寫有了陽(yáng)光

4、， 爬山虎才能生機(jī)勃勃， 熠熠生輝， 實(shí)際上表現(xiàn)出 “我”受到葉老鼓勵(lì)，充滿了從事文學(xué)事業(yè)的信心已“擁有”那份“心思”。）a、從作者對(duì)爬山虎的描寫中，你感受到了什么？（我感受到了一種美、 生機(jī)與活力、作者對(duì)葉老的敬佩 ）b、師 : 誰(shuí)能把你的感受讀出來(lái) ? 讀出一種美感，讀得富有生機(jī)和活力。 ( 指名生朗讀、齊讀 )c、師小結(jié)：確實(shí)是一種美的景色，一幅美的畫面，也可以說(shuō)，作者在這兒營(yíng)造著一種美的意境。這美是美的景色與葉老人格的完美融合！你能從課文中哪些句子體會(huì)到葉老的人格美？重點(diǎn)引導(dǎo)理解：我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。（ 2）朗讀體會(huì)，指名讀，

5、齊讀（板書：批改 認(rèn)真、平和）；師：是呀，葉老先生對(duì)這篇作文的修改具體到一個(gè)字、詞，足見他的細(xì)致認(rèn)真、 一絲不茍！所以作者說(shuō)： “我雖然未見葉老先生的面，3卻從他的批改中感受到他的 真、平和以及溫暖，如春 拂面”。引 朗 描寫爬山虎的句子（ 3） ：葉老不 “我”改了作文， 在“我”的作文后面寫了一 短的 （學(xué)生接 ：“ 一篇作文寫的全是具體事 ，從具體事 中透露出 王老 的敬 。肖復(fù) 同學(xué)如果沒(méi)有在 幾件有關(guān)畫畫的事兒上深受感 ，就不能寫得 切自然?！保?：如果 葉老 真 致的修改令“我” 服， “我”受益匪淺。那么， 短短的 ， ( 學(xué)生接 ：“ 立起我寫作的信心?！?)( 小 渡 ) ：

6、是呀，作者正是借生機(jī)勃勃的爬山虎， 表 出“我”受到葉老鼓勵(lì)后高 激 的心情，充 了從事文學(xué)事 的信心。文中另一 寫爬山虎的句子在哪呢？（4）“落日的余 染 窗 ，院里那一 的爬山虎， 得沉郁，如同一片 的湖水，映在客 的玻璃窗上，不停地 曳著， 得虎虎有生氣。”重點(diǎn)引 理解：我 的交 很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個(gè)他的老朋友。他 切之中 含的 真， 樸之中包容的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏什么 候到來(lái)，悄悄將落日的余 染 窗 。 ：他 切之中 含的 真， 樸之中包容的期待，把我小小的心融化了。葉老先生 種 切 樸的 人，循循善 的 教 ，平凡中透露出的不平凡，是我 每個(gè)人都

7、 生受用的！你能 著 種 受鼓舞的心情再來(lái) 句 ?( 指生 )引 ：的確，我 的交 很不是 而是 ） 小 ：就是 一位人品和作品都堪稱楷模的大作家， 我 立了寫作的信心，走上了寫作的道路。作者的心更是暖暖的，我”開4始意識(shí)到：“作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的?！拔摇睂⒃谌~老認(rèn)真、一絲不茍的品質(zhì)影響下積極從事文學(xué)事業(yè)。4、 體會(huì)結(jié)尾的作用：師：課文還有一處也寫了爬山虎：“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著”。（出示）這句話有什么深刻含義嗎？（爬山虎永遠(yuǎn)充滿生機(jī)和活力）請(qǐng)同學(xué)們自由談?wù)勛约旱睦斫?。答案：?1、爬山虎因陽(yáng)光照耀而綠，“我”因葉老的教導(dǎo)而深受鼓舞，作者每當(dāng)想起葉老的教導(dǎo)和期

8、望，就像那片爬山虎一樣，總是充滿生氣和活力， 所以說(shuō)“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著” ；2、15 歲那個(gè)夏天的事情一直留在自己的腦海中，葉老的諄諄教誨使我懂得了許多，特別是對(duì)作文和做人方面有了具體的認(rèn)識(shí)和標(biāo)準(zhǔn)，那就是像葉老那樣一絲不茍地寫作、真誠(chéng)寬厚地待人。葉老的風(fēng)范給“我”留下了極為深刻的印象，葉老的教導(dǎo)一直激勵(lì)著我前進(jìn)。）（下午剛進(jìn)院時(shí)見到的陽(yáng)光照耀下的爬山虎和黃昏時(shí)落日余輝映照下的爬山虎，作者是想寫出當(dāng)時(shí)的心情；最后寫與題目呼應(yīng)，含蓄地寫出了 15 歲那個(gè)夏天的事情一直留在作者的腦海中，葉圣陶先生的音容笑貌、親切教誨一直激勵(lì)著他前進(jìn)。使作者懂得了怎樣做人，怎樣作文，時(shí)間過(guò)去近三十年，但當(dāng)時(shí)的情景如眼前，一想到葉老就仿佛看到那片綠綠的爬山虎，所以以此為題。 ）師：大家說(shuō)得很對(duì)，文中 3 處描寫了爬山虎，作者通過(guò)寫爬山虎也寫出了當(dāng)時(shí)的心情，葉老教育作者怎樣做人，怎樣作文，時(shí)間已經(jīng)過(guò)去十年，但當(dāng)時(shí)的情景如在眼前，一想起葉老先生，就仿佛看到那片綠綠的爬山虎。5五、小練筆。當(dāng)師：這篇課文有這么多含義深刻的句子，想不想把它們抄寫下堂來(lái)。訓(xùn) 1、生抄寫句子。練 2、交流所抄的句子。師總結(jié)： 師恩難忘是每個(gè)學(xué)生的心聲，肖復(fù)興沒(méi)有忘記葉圣陶先達(dá)生對(duì)他的教誨，沒(méi)有忘記那片綠綠的爬山虎，那片綠綠的爬山虎總是標(biāo)那么綠著，綠在他的生命中，那一份情濃縮