《爬天都峰》教學(xué)反思

1、爬天都峰教學(xué)反思爬天都峰是一篇 文， 描寫了在暑假里， “我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相 的老大 ， “我 ”互相鼓勵(lì)，克服山高路陡的困 ， 于一起爬上了天都峰的故事。我在教學(xué) ，從下面兩大方面著手：一、抓住關(guān) 句突破教學(xué)重 點(diǎn) 的重點(diǎn)是 “我”爬天都峰的 程， 點(diǎn)是 懂最后一段中爸爸的 ： “你 一老一小真有意思，都會(huì)從 人身上汲取力量！ ”在教學(xué) 程中，我抓住天都峰的“高”和“陡 ” 兩個(gè)特點(diǎn)，通 “啊，峰 么高，在云彩上面哩！”及“石 上的 似乎是從天上掛下來(lái)的。 ”等句子，如果能上 程教室 合 看天都峰的 像， 學(xué)生理解天都峰的 “高”和“陡”，學(xué)生理解爬天都峰的 和不易會(huì)更加容

2、易。接著以爬山的前后 索，找出爬山前“我”的所思所想、爬山中 “我”和老 攀登、爬山后“我 ”的喜悅的心情的有關(guān) 、句子，引 學(xué)生 行理解體會(huì)。在理解中，我 抓住小女孩和老 爬山 的 作 。如：“ 力 “、“一會(huì)兒 一會(huì)兒 ”、 “爬呀爬”、“ 于 ”等 ，從中體會(huì)到爬山的 。又從小女孩和老 的兩次 中，抓住 “居然 ”“也要 才” 些 來(lái)理解體會(huì)小女孩和老 能從 方身上“汲取 ”力量的精神，突破了教學(xué) 點(diǎn)。二、以 感悟，體 情感 本篇 文具有豐富的情感性，情可以感人，情可以育人，同 能 人以很多的啟迪。在教學(xué)中，我 把重點(diǎn)放在朗 感悟上，以 促思，以思促 ，以 促情。在體會(huì)天都峰的 “高”和

3、 “陡” 兩個(gè)特點(diǎn) ，我 學(xué)生 第二段 行多次形式多 地朗 ， 在 中 學(xué)生體會(huì)天都峰的 “高”和“陡”。如： “峰 么高，在云彩上面哩！ ”體會(huì)天都峰的高；通 “掛”等 體會(huì)天都峰的陡。并且引 學(xué)生充分地朗 “我”和老 的兩次 ，揣摩 “我”和老 各自的內(nèi)心的復(fù) 心情，想像他 的思想起伏和斗爭(zhēng)， 體會(huì)他 是怎 從 方身上汲取力量的。 在指 朗 的 程中， 再抓住 “ 力 “、“一會(huì)兒 一會(huì)兒 ”、“爬呀爬 ”、“ 于 ”等 些重點(diǎn) 句 行反復(fù)朗 體會(huì)， 學(xué)生 想 “我”和老 登山的 ，他 是怎 互相鼓勵(lì)和從 方身上汲取力量， 力攀登、勇往直前的精神。學(xué)生了解了 一點(diǎn)，就會(huì)明白，兩個(gè)人爬上天都

4、峰之后， 什么會(huì)互相道 ， 學(xué)生就更易理解爸爸 的 了。同 在 后 行 交流：文中 什么用 “爬山 ”，不用 “登山 ”呢？由于學(xué)生在上文已 了解了天都峰又高又陡， 直身走很危 ， 大部分上山的路只能像猴子一 爬著前行， 所以用 “爬山 ”。反 來(lái)，用“爬山 ”作 ，也告 了我 ，天都峰是一座又高又陡的山峰。三、教學(xué)中的不足：在品析文中體 人物不怕困 的 句 “我 力向峰 爬去 ”“爬呀爬，我和老 有爸爸， 于都爬上了天都峰 。 ” 兩句 ，由于只停留在口 上的交流， 沒(méi)有準(zhǔn) 相 的 行鞏固， 所以在以 促情 一 得老 得多， 學(xué)生悟得不深不透， 以至于在 中 到 些知 點(diǎn) ，學(xué)生不能靈活回答 。四、今后努力的方向：在教學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)備過(guò)程中，應(yīng)更深入地鉆研教材