基于微信公眾號(hào)的移動(dòng)輔導(dǎo)課堂構(gòu)建及應(yīng)用

1、基于微信公眾號(hào)的移動(dòng)輔導(dǎo)課堂構(gòu)建及應(yīng)用關(guān)鍵詞：微信；移動(dòng)輔導(dǎo)課堂；混合式教學(xué)模式引言當(dāng)前各大高校都紛紛建立智慧校園，全校范圍有著良好的無(wú)線Wifi，教室、寢室、甚至是校園的小道上也有信號(hào)覆蓋，再加上大學(xué)生智能手機(jī)普及率達(dá)98%，硬件及網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的完備，使得教育信息化也朝著移動(dòng)端應(yīng)用發(fā)展。以往的面向PC端的精品課程的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，由于大多是基于PC端應(yīng)用，在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的今天，也顯得PC端的應(yīng)用不如移動(dòng)手機(jī)端那么方便了，信息的分享與傳播速度遠(yuǎn)不及手機(jī)端的各應(yīng)用那么快捷便利，對(duì)碎片化的時(shí)間的高效應(yīng)用，也要遜色于移動(dòng)智能手機(jī)端應(yīng)用。因此，將課程資源建設(shè)到移動(dòng)端來(lái)幫助學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行碎片學(xué)習(xí)，及時(shí)

2、分享互動(dòng)信息，實(shí)現(xiàn)輔助教學(xué)是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展下的教育信息化的新趨勢(shì)。本文擬針對(duì)在校大學(xué)生的智能手機(jī)上可運(yùn)行的微信，以電子商務(wù)課程為例，通過(guò)老師利用微博、微信或錄制相應(yīng)的微課，將需要呈現(xiàn)給學(xué)生的相應(yīng)的文字、圖片、視頻等學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的資料或?qū)W習(xí)素材進(jìn)行共享展示，并借助上述微應(yīng)用來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的充分互動(dòng)，構(gòu)建適宜大學(xué)生充分利用課余的碎片時(shí)間進(jìn)行移動(dòng)交互的移動(dòng)輔導(dǎo)課堂，以實(shí)現(xiàn)在移動(dòng)智能手機(jī)上進(jìn)行實(shí)時(shí)或異時(shí)的課外輔導(dǎo)的新方式。本文則是基于微信應(yīng)用的移動(dòng)交互及信息傳播特征進(jìn)行移動(dòng)輔導(dǎo)課堂的構(gòu)建，并對(duì)移動(dòng)輔導(dǎo)課堂在教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究。1、微信應(yīng)用微信是騰訊公司推出的一款手機(jī)應(yīng)用，該應(yīng)用是智

3、能手機(jī)端應(yīng)用最廣泛的APP之一，具有應(yīng)用方便、功能強(qiáng)大、傳播速度快等特點(diǎn)。根據(jù)騰訊微信團(tuán)隊(duì)發(fā)布的2016微信數(shù)據(jù)報(bào)告中顯示，微信2016年9月以來(lái)，平均日登錄用戶達(dá)到7.68億，其中學(xué)生用戶群達(dá)到了14.4%，從數(shù)據(jù)可以看出，在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，微信已成為許多學(xué)生群體社交的方式，學(xué)生通過(guò)微信進(jìn)行資訊的獲取、知識(shí)的學(xué)習(xí)、朋友的交流等。微信公眾平臺(tái)是騰訊公司研發(fā)的一種一點(diǎn)對(duì)多點(diǎn)的信息推送平臺(tái)，任何個(gè)人及機(jī)構(gòu)都可以向該平臺(tái)申請(qǐng)注冊(cè)認(rèn)證自己的微信公眾號(hào)，并依托此微信公眾號(hào)進(jìn)行建設(shè)及推送需要向收聽(tīng)了此公眾號(hào)的粉絲群的相關(guān)信息。該信息支持多種類(lèi)型的媒體形式，包括圖片、文字、語(yǔ)音及視頻，而這些多種形式的媒體信

4、息可以很好地組織應(yīng)用到教學(xué)上。即教師也可通過(guò)注冊(cè)自己的微信公眾號(hào)，將所教授的課程知識(shí)按學(xué)習(xí)的章節(jié)內(nèi)容以圖文、語(yǔ)音、視頻的方式編輯成微信圖文信息，讓學(xué)生關(guān)注該微信公眾號(hào)，則每期的微信圖文信息都能向關(guān)注的學(xué)生進(jìn)行推送。同時(shí)，教師也可以與學(xué)生一起建立一個(gè)學(xué)習(xí)群，在學(xué)習(xí)群中，可以將公眾號(hào)中的微信圖文信息進(jìn)行群轉(zhuǎn)發(fā)，同時(shí)還方便全部群中的師生們針對(duì)具體的某一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行更加充分的學(xué)習(xí)與交流。2、移動(dòng)輔導(dǎo)課堂及其構(gòu)建移動(dòng)輔導(dǎo)課堂是為了方便學(xué)生能通過(guò)手機(jī)端的微信應(yīng)用，收聽(tīng)教師的課程公眾號(hào)，充分學(xué)習(xí)老師制作推送的文字、圖片、音頻、視頻等學(xué)習(xí)材料，方便學(xué)生充分利用碎片時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。移動(dòng)輔導(dǎo)課堂將學(xué)生與教師集合在

5、一起，再上課程的資源，并對(duì)資源內(nèi)容的交互交流，構(gòu)成了虛擬的學(xué)習(xí)共同體。2.1 移動(dòng)輔導(dǎo)課堂具有其獨(dú)特的特點(diǎn)2.1.1 學(xué)習(xí)方式的移動(dòng)性便捷的移動(dòng)終端可以讓學(xué)生有更加靈活的學(xué)習(xí)時(shí)空與學(xué)習(xí)地點(diǎn)。不受時(shí)空的界限，更加方便快捷地獲取學(xué)習(xí)資源，對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間安排更加自由。2.1.2 學(xué)習(xí)過(guò)程的交互性學(xué)習(xí)過(guò)程中的交互可以讓學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的交互，不僅有利于提高學(xué)習(xí)的效果，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的交流能力、學(xué)習(xí)的積極性、學(xué)生的思考能力。2.1.3 學(xué)習(xí)功能的輔助性基于微信公眾號(hào)的課程學(xué)習(xí)，雖然有很多優(yōu)點(diǎn)，但是也同樣會(huì)有一些不足，比如不能面對(duì)面的更深入探討；學(xué)生學(xué)習(xí)的隨意性致學(xué)習(xí)效果不佳；學(xué)生

6、的個(gè)體差異性比如手機(jī)及無(wú)線網(wǎng)絡(luò)等的條件不一，會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果有影響等。因此，基于微信公眾號(hào)課程的學(xué)習(xí)，并沒(méi)有成為獨(dú)立的取代當(dāng)前傳統(tǒng)教學(xué)的在校教育形式，更多的只是做為當(dāng)前學(xué)習(xí)方式的一種輔助與補(bǔ)充。2.2 微信移動(dòng)輔導(dǎo)課堂的構(gòu)建移動(dòng)輔導(dǎo)課堂的構(gòu)建主要是教師將制作好的教學(xué)內(nèi)容，上傳到微信公眾號(hào)平臺(tái)發(fā)布，同時(shí)讓學(xué)生關(guān)注此微信公眾號(hào)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)。再通過(guò)微信群，將教師、學(xué)生、微信公眾號(hào)中的相應(yīng)內(nèi)容信息連為一個(gè)共同體，構(gòu)成了虛擬的輔導(dǎo)課堂。如下圖1所示。2.2.1 學(xué)習(xí)資源素材的收集與制作教師應(yīng)將所教課程的各項(xiàng)教學(xué)的素材進(jìn)行依教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容章節(jié)收集、設(shè)計(jì)與制作好，盡可能做到圖文并茂，音頻與視頻

7、等微課多種形式并存。微信公眾號(hào)課程資源分為兩大類(lèi)，一類(lèi)是以菜單導(dǎo)航鏈接存在的課程資源，以供學(xué)生隨時(shí)隨地都可進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)容。另一類(lèi)則是根據(jù)教師上課的時(shí)間的安排，加上行業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)的內(nèi)容而制作的定時(shí)推送的圖文信息內(nèi)容。不管是哪類(lèi)課程資源，制作環(huán)節(jié)是對(duì)教師的信息技術(shù)能力的考核，非常的重要，要求教師具備對(duì)圖片、音頻與視頻的編輯等信息化能力。課程內(nèi)容的制作精良，是后續(xù)課程的應(yīng)用效果的關(guān)鍵因素。2.2.2 微信公眾號(hào)課程平臺(tái)的建設(shè)微信公眾號(hào)分為前臺(tái)面向?qū)W生的內(nèi)容讀閱平臺(tái)，還有微信提供給教師制作與發(fā)布、管理各類(lèi)信息的后臺(tái)操作平臺(tái)。在內(nèi)容讀閱界面設(shè)計(jì)主要有一級(jí)菜單三個(gè)：課程文檔（下含：課程介紹、教學(xué)大綱、

8、教案與講稿、PPT），視頻課件（按章節(jié)設(shè)置子目錄），習(xí)題測(cè)試（按章節(jié)設(shè)置子目錄，包括習(xí)題及答案）。教師日?？梢离娚绦袠I(yè)新動(dòng)態(tài)的相關(guān)內(nèi)容，制作好相應(yīng)的圖文信息，進(jìn)行定期的推送，保持課程內(nèi)容的維新。如下圖2所示。2.2.3 教師與學(xué)生關(guān)注微信公眾號(hào)為了讓學(xué)生能定期收閱微信公眾號(hào)課程中的內(nèi)容，需要讓學(xué)生關(guān)注該訂閱號(hào)，從而形成了基于公眾號(hào)的信息定期推廣的目標(biāo)受眾，同時(shí)基于此公眾平臺(tái)中的已有導(dǎo)航菜單中的內(nèi)容，可以由學(xué)生自主選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。2.2.4 設(shè)置微信群即時(shí)交互為了能夠?qū)崿F(xiàn)教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的充分互動(dòng)與交流，教師還可以建立相應(yīng)的微信群，讓學(xué)生們都加入此微信群。需要討論時(shí)，

9、可以教師將微信公眾號(hào)中的相應(yīng)的圖文信息轉(zhuǎn)發(fā)到微信群，學(xué)生們?cè)谖⑿湃褐羞M(jìn)行接收群廣播信息，再可以查閱后進(jìn)行充分的意見(jiàn)表達(dá)，可以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)音及圖文信息交互，方便學(xué)生與教師之間的問(wèn)題解答。3、移動(dòng)輔導(dǎo)課堂在教學(xué)中的混合式教學(xué)模式基于微信公眾號(hào)的移動(dòng)輔導(dǎo)課堂是一種輔助學(xué)習(xí)的工具，仍需與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相結(jié)合，形成新型的混合式教學(xué)模式?；旌鲜浇虒W(xué)模式將課程分為三個(gè)階段，即課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)。移動(dòng)輔導(dǎo)課堂則是針對(duì)傳統(tǒng)課堂的課前與課后進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)學(xué)習(xí)。首先是課前環(huán)節(jié)，教師應(yīng)對(duì)即將要上的課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)案例、教學(xué)相應(yīng)素材、課前閱讀的材料等相關(guān)教學(xué)資源收集制作好相應(yīng)的圖文信息，并通過(guò)群發(fā)推送給學(xué)生，在推送

10、的信息里，既含有教學(xué)的資源，更帶有相應(yīng)的思考問(wèn)題，可以讓學(xué)生通過(guò)閱讀教師課程公眾號(hào)推送的內(nèi)容提前進(jìn)行相應(yīng)的思考。在課中環(huán)節(jié)，教師可以按課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)進(jìn)行相應(yīng)的課程知識(shí)點(diǎn)的討論，由于學(xué)生們思考在前，有所準(zhǔn)備，此時(shí)在課堂上的交流將更加深入、也更加充分，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。在課后，教師根據(jù)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的課后拓展知識(shí)的閱讀材料、相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)自我測(cè)試、與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)話題的討論、教學(xué)中相關(guān)問(wèn)題的答疑及反饋等，要與學(xué)生進(jìn)行課后環(huán)節(jié)的互動(dòng)與交流，以鞏固與延深理解所學(xué)知識(shí)，提高教學(xué)效果。如下圖3混合式教學(xué)模式圖。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)輔導(dǎo)應(yīng)用后，該微信公眾號(hào)課程平臺(tái)則會(huì)統(tǒng)計(jì)相應(yīng)的應(yīng)用數(shù)據(jù)，主要包括

11、幾個(gè)方面：用戶分析，圖文信息分析，菜單分析，消息分析，教師可以依據(jù)每一次課程的相應(yīng)的應(yīng)用數(shù)據(jù)進(jìn)行分析移動(dòng)輔導(dǎo)課堂的應(yīng)用效果。用戶分析主要是針對(duì)關(guān)注了微信公眾號(hào)的用戶人數(shù)及日、月增長(zhǎng)情況統(tǒng)計(jì)及用戶的屬性如：性別、語(yǔ)言、省份、城市、終端等的分布情況。圖文分析則主要是推送的圖文信息閱讀次數(shù)的日?qǐng)?bào)數(shù)據(jù)與小時(shí)報(bào)數(shù)據(jù)，有閱讀人數(shù)及閱讀次數(shù)，分享轉(zhuǎn)發(fā)人數(shù)及次數(shù)、收藏人數(shù)。菜單分析則主要是針對(duì)微信公眾號(hào)中所設(shè)置的菜單的點(diǎn)擊次數(shù)、菜單點(diǎn)擊的人數(shù)及一個(gè)月時(shí)間里各子菜單被點(diǎn)擊的次數(shù)、菜單點(diǎn)擊人數(shù)及人均點(diǎn)擊次數(shù)的統(tǒng)計(jì)值。消息分析則主要是在微信公眾號(hào)中用戶向公眾號(hào)發(fā)送消息人數(shù)，消息發(fā)送的次數(shù)，并有小時(shí)報(bào)、日?qǐng)?bào)、周報(bào)、月

12、報(bào)數(shù)據(jù)，用來(lái)統(tǒng)計(jì)用戶與公眾號(hào)之間交互的情況。通過(guò)上述數(shù)據(jù)分析，教師可適當(dāng)分析學(xué)情，了解學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)態(tài)度?？煞治龀鑫⑿殴娞?hào)課程應(yīng)用效果不佳的原因所在，進(jìn)而進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略的調(diào)整。4、移動(dòng)輔導(dǎo)課堂在混合式教學(xué)模式中應(yīng)用建議依據(jù)問(wèn)卷調(diào)查及與學(xué)生進(jìn)行訪談顯示，約80%的學(xué)生是會(huì)按教師的要求閱讀推送的圖文信息，且學(xué)生對(duì)移動(dòng)輔導(dǎo)課堂應(yīng)用的滿意度也高達(dá)90%，結(jié)果顯示微信公眾號(hào)移動(dòng)輔導(dǎo)課堂在教學(xué)中確能給學(xué)生以課前輔導(dǎo)，課后鞏固的作用，也能給學(xué)生們提供更多豐富的課內(nèi)與課外的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。但相對(duì)于學(xué)生們閱讀信息的參與度，學(xué)生們的發(fā)言與討論的人數(shù)比較少，使得交互交流略顯不夠充分，其一原因是確實(shí)是學(xué)生沒(méi)有完全深

13、入去思考，其二原因可能是因?yàn)閷W(xué)生更希望在課堂上能進(jìn)行自己對(duì)知識(shí)的見(jiàn)解表達(dá)。再有閱讀點(diǎn)擊明顯更容易出現(xiàn)假閱讀的行為。為更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，提高學(xué)生的參與與交流分享的意識(shí)，更好地達(dá)到課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)，還需注意以下方面：4.1 教師致力把教學(xué)資源制作精良，提高知識(shí)糧食的營(yíng)養(yǎng)度教師在對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作時(shí)，應(yīng)注意全面規(guī)劃、循序漸進(jìn)、直觀易懂、知識(shí)先進(jìn)、設(shè)計(jì)美觀、界面友好等特點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就能感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與享受。4.2 幫助學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)前移，不憤不啟，提高課堂交流效率教師在應(yīng)用移動(dòng)輔導(dǎo)課堂時(shí)，應(yīng)注意把握與傳統(tǒng)課堂聯(lián)動(dòng)的時(shí)間節(jié)奏。也即注意將移動(dòng)輔導(dǎo)課堂推送的課前學(xué)習(xí)的圖文信息內(nèi)容

14、放在傳統(tǒng)課堂上課之前進(jìn)行，并且給學(xué)生一定時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)與思考，在期間注意進(jìn)行有效引導(dǎo)與督促。這樣可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)大概的掌握，也知道自己還不知道的問(wèn)題，在上課的時(shí)候，才能注意認(rèn)真聽(tīng)講，也能在課堂交流時(shí)，對(duì)思考的問(wèn)題進(jìn)行深入充分的討論與交流，提高課堂效率。4.3 將各項(xiàng)學(xué)習(xí)參與度指標(biāo)計(jì)入課程平時(shí)分考核，更重學(xué)習(xí)過(guò)程考核學(xué)生一般有多門(mén)課程的學(xué)習(xí)，同時(shí)還有自己的課外興趣與愛(ài)好，所以一般情況下，學(xué)習(xí)習(xí)慣好的學(xué)生能做到積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)，但也有大部分的學(xué)生略缺主動(dòng)性。為了更好地督促學(xué)生及時(shí)學(xué)習(xí)，在此課程開(kāi)課之前，需與學(xué)生共同約定課程平時(shí)分的考核辦法，將此移動(dòng)輔導(dǎo)課堂在應(yīng)用中的各項(xiàng)參與指標(biāo)與平時(shí)成績(jī)計(jì)

15、算方法公開(kāi)，并在日常的實(shí)施中進(jìn)行參與度指標(biāo)的統(tǒng)計(jì)及計(jì)分，定期公布參與所得的平時(shí)成績(jī)，保存學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的參與記錄及得分，以促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與性。5、結(jié)語(yǔ)科技的進(jìn)步、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有著巨大的影響。高校的數(shù)字化校園建設(shè)、教育信息化發(fā)展、師生智能手機(jī)的普及等給高校的傳統(tǒng)教學(xué)帶來(lái)了改革的良好環(huán)境。為了更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，提高課程教學(xué)的質(zhì)量，高校的領(lǐng)導(dǎo)與師生都應(yīng)積極探索基于智能手機(jī)的移動(dòng)交互式輔助教學(xué)新方式，探索更科學(xué)、更高效，能適應(yīng)移動(dòng)交互輔助教學(xué)形式的新型課程教學(xué)方法，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，同時(shí)也提高課程教學(xué)的效果，更能提高教師自身的信息化能力。參考文獻(xiàn)：【1】 呂海燕.微信在移動(dòng)教育中的應(yīng)用研究.延安大學(xué),2014.【2】 王萍.微信移動(dòng)學(xué)習(xí)的支