小學作文教學中智能手機的作用

1、小學作文教學中智能手機的作用這篇論文介紹的是小學作文教學中智能手機的作用的內(nèi)容，本文作者就是通過對智能手機的特點等內(nèi)容做出詳細的闡述與介紹，特推薦這篇優(yōu)秀的文章供相關人士參考。關鍵詞：智能手機;作文教學;應用嘗試智能化手機具有兩大特點：一是可以隨身攜帶，讓學生享受到移動學習的快樂;二是與網(wǎng)絡連接，可以使學生享受到網(wǎng)絡上豐富的資源，因而可以更好地體現(xiàn)學生的主體性，促進學生自主學習。將其運用于作文教學中，可從以下幾方面入手。一、幫助學生搜集和積累寫作素材素材是作文的基礎，是寫好作文的保障，很多學生之所以害怕作文，就是因為腦子里儲存的素材太少。因此，作文教學的首要任務就是幫助學生學會搜集和積累作文素

2、材。在這方面，智能手機具有獨特的優(yōu)勢。1.積累生活素材眾所周知，生活是寫作的源泉。因此，從生活中搜集素材是首要步驟。而智能手機的應用為學生從生活中搜集素材提供了極大便利。例如，學生可以利用其攝像等功能，隨時捕捉學習和生活中的精彩瞬間。如運動會時，把運動員的沖刺、觀眾的表情及吶喊等場面錄制下來，寫作文時通過再現(xiàn)當時熱烈的比賽場面，喚起回憶，自由抒發(fā)。這不僅能解決無啥可寫;的問題，而且還能使寫出來的文章具體生動，從而體驗到作文的快樂，不再畏懼作文。對于命題作文，由于教師規(guī)定了固定的題目，學生的思維往往會被規(guī)定性的內(nèi)容所禁錮。為了突破這一局限，可以指導學生根據(jù)作文內(nèi)容，利用智能手機把相關的景物或場面

3、拍攝下來，然后通過教學媒體設備進行放大或縮小，觀察其主要特征。例如，在寫關于春天內(nèi)容的作文時，為了讓學生放飛思維，可以指導學生拍攝一些關于春天的照片，如綠油油的麥田;綠色的嫩芽;放風箏的孩子;等，通過觀看，把握春天的特色，展開想象，自由寫作。在此基礎上再完成關于春天的文章就容易多了。2.積累書面材料閱讀是積累材料的另一條重要途徑，而智能手機的應用，突破了紙介書刊閱讀的限制，開啟了移動閱讀的新時代。只要一部手機在手，便可利用其龐大的搜索引擎功能，隨時隨地獲取所需的各種信息。例如，通過搜索引擎，在課前課后、上學路上、乘車等候等零碎的時間隨時瀏覽新聞網(wǎng)頁，閱讀美文，保存好詞好句、好篇好段、名人名言等

4、，從而增加閱讀量，擴大閱讀視野。二、幫助學生掌握寫作方法網(wǎng)上很多小學生的優(yōu)秀習作，大都用兒童的視角表達兒童的喜怒哀樂，非常貼近小學生的生活，不但內(nèi)容豐富，形式新穎，而且還有名師的評析，有利于學生從中了解一些寫作方法，掌握正確的寫作技巧。例如，在學習關于植物;的作文時，學生通過例文導航;網(wǎng)站，不但能閱讀到自己喜歡的例文，而且還能通過專家的評析，了解到這類作文的寫作重點是要寫出植物的形狀、顏色、生長;等特點;在寫這些特點時，要按照一定的順序，或由上而下，或由近而遠，或由整體到部分，或由部分到整體;在選材時，要切合自己的實際，選擇那些熟悉的、新穎的材料，同時還要捕捉它的與眾不同之處。閱讀例文除了可以

5、幫助學生掌握一些寫作方法以外，還可以幫助學生了解一些修辭方法的運用。例如，在例文春天中，專家把學生的原句小花在風中搖動，美麗極了;，修改為粉紅色的小花在風中扭動著身軀，似乎在炫耀自己美麗的舞姿;，同時指出了這樣修改的好處是：用擬人的修辭方法表現(xiàn)花兒在風中搖曳的姿態(tài)，更加形象生動。這種學習方法，有利于學生在專家對具體例文的分析和修改中真正感悟到修改后的好處，從而調(diào)整和修正自己認識上的不足和誤差。三、促進學生自由寫作利用智能手機寫作，有利于學生根據(jù)自己所熟悉的內(nèi)容自由命題，充分發(fā)表自己的見解。根據(jù)小學生的特點，可采用網(wǎng)絡日記和讀后感的方式。利用微博寫網(wǎng)絡日記，既能激發(fā)學生的興趣，又能記錄學生的成長

6、歷程，培養(yǎng)學生觀察與思考的習慣。這個過程的操作，一是不要做數(shù)量要求，讓學生隨心所欲就可以;二是要定期瀏覽學生的微博，并發(fā)表評論，以示鼓勵。寫讀后感是作文教學的一種重要手段，不但有利于學生直抒自己的感受，暢談自己的體會，而且有利于學生結合自己的實際情況，實事求是地表達自己的觀點。這兩種方式，既能鍛煉學生的寫作能力，又能促使學生了解社會，培養(yǎng)學生參與社會、關心國家大事的道德情操。四、優(yōu)化作文評改傳統(tǒng)的作文教學是這周寫、下周改，因而缺少對習作過程的評價。有的雖然采取學習小組互改的方法，但因程序繁雜及學生能力水平有限等原因，獲得的評價也不是很客觀公正，與預期的效果相差甚遠。現(xiàn)在利用智能手機進行作文評價

7、，可以把及時評價和延時評價結合起來，使學生親歷評價的過程。例如，每次完成習作以后，教師可以讓學生把作文發(fā)布到自己的博客上，讓教師、學生、家長共同評改。這種評價方式，突破了傳統(tǒng)評價在時間和空間上的限制，使評價變得更加快捷、多維和高效，更能調(diào)動學生自改作文和評價他人習作的興趣，促使學生養(yǎng)成良好的修改作文的習慣，提高作文水平。五、拓展發(fā)表空間利用智能手機的網(wǎng)絡平臺，可以拓展學生展示自我的空間，讓學生獲得更多的成就感。例如，把大家共同評選出的優(yōu)秀作文發(fā)到校園網(wǎng)上，或發(fā)送到作文網(wǎng)站上，與全國甚至全世界的小朋友進行交流和欣賞，有利于提高學生作文的積極性。六、結語利用智能手機進行作文教學，可以使學生涉及更多的寫作素材，為學生的合作學習提供更加廣闊的空間，使學生的主體作用得到充分體現(xiàn)，使寓教于樂得以真正實現(xiàn)。雖然目前還處于探索階段，但只要高度重視，積極探索，就一定能夠使其作用得到有效的發(fā)揮。參考文獻1李葆萍.智能手機在小學教學中的應