把愛灑向?qū)W生心田——淺談班主任工作

1、 學(xué)校是培養(yǎng)人的重要基地。班級(jí)是學(xué)校正常展開教育教學(xué)活動(dòng)的基本組織單位。班主任是班級(jí)工作的靈魂，是全班學(xué)生的組織者，教育者和指導(dǎo)者，是學(xué)生成長(zhǎng)的引路人，擔(dān)負(fù)著把學(xué)生培養(yǎng)成為既有優(yōu)良的思想品德又有豐富的科學(xué)文化知識(shí)的重任。作為一名班主任，我深深地知道這點(diǎn)，自參加工作起，我一直擔(dān)任班主任，如今，很多學(xué)生已走出學(xué)校大門，奔赴新的征程。在這24年里我堅(jiān)持立足本職、扎實(shí)工作，每次從接班之日起，便努力創(chuàng)建優(yōu)秀班集體，為學(xué)生身心的全面發(fā)展而不懈努力。一、恪敬職守，敬業(yè)愛生，為學(xué)生營(yíng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯提出了平行教育原則，它告訴我們：一個(gè)良好的班集體，所具有的融洽的師生、同學(xué)之間的關(guān)系和積

2、極向上的心理氛圍，會(huì)使學(xué)生的個(gè)性心理受到積極影響和熏陶，從而全面健康發(fā)展。所以，在班級(jí)管理中，我首先努力建設(shè)良好的班風(fēng)，使全班學(xué)生形成共同的奮斗目標(biāo)，增強(qiáng)班集體的凝聚力，利用積極的班風(fēng)潛移默化的影響教育學(xué)生。同時(shí)，我也從了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，家庭情況，個(gè)人興趣、愛好等情況入手，因材施教，用真誠(chéng)的關(guān)愛與信任，鼓舞、激勵(lì)他們，不失時(shí)機(jī)的對(duì)學(xué)生實(shí)行心理調(diào)適，教育他們友善待人，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)理解，豁達(dá)大度，推己及人。24年來(lái)，我所帶的班多次被評(píng)為學(xué)校，聯(lián)校和縣優(yōu)秀班集體。良好的班級(jí)環(huán)境為學(xué)生的成長(zhǎng)起到了重要作用。二、民主平等，心理相容，最大限度地理解寬容，善待學(xué)生傳統(tǒng)的做法，教師習(xí)慣于臺(tái)上功夫，面對(duì)學(xué)生

3、是一副“師道尊嚴(yán)”，這種等級(jí)層次觀點(diǎn)限制了學(xué)生的自由發(fā)揮，束縛了師生之間的情感交流，無(wú)意中在師生間形成一條無(wú)形的鴻溝。自踏上三尺講臺(tái)，我便立足建立平等，相容的新型師生關(guān)系，做學(xué)生的良師益友。在班級(jí)管理中，積極有效地使用鼓勵(lì)、互評(píng)、談心等手段。學(xué)生正處于成長(zhǎng)轉(zhuǎn)變中，不可避免的會(huì)發(fā)生很多錯(cuò)誤，所以批評(píng)手段的使用應(yīng)尤其慎重。其實(shí)，我們仔細(xì)分析，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的錯(cuò)誤，大多是心理問(wèn)題，而并非道德問(wèn)題，并且是經(jīng)常性，復(fù)發(fā)性的，所以在班級(jí)管理中，對(duì)于意外事件等，我努力做到冷處理，入乎其內(nèi)，耐心了解；出乎其外，理智分析。在此基礎(chǔ)上，更用愛的情感去打動(dòng)他們，以愛的行為去帶動(dòng)他們，憑愛的藝術(shù)去鼓勵(lì)他們，最大限度的

4、理解和寬容他們，做學(xué)生值得信賴的好友。三、扎實(shí)工作，育人為本，全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)習(xí)是學(xué)生在校的中心任務(wù)，中考又是學(xué)生在初中階段面臨的最大考驗(yàn)，同時(shí)中考的成敗也關(guān)系到學(xué)生一生的走向。所以，學(xué)生進(jìn)入初中后，我更加理解到自己肩上的重任，意識(shí)到必須付出更多的汗水方能不負(fù)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生、家長(zhǎng)的重托，無(wú)愧于班主任的職責(zé)。為了備戰(zhàn)中考，我一方面繼續(xù)狠抓、常抓班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)一種爭(zhēng)先恐后的學(xué)習(xí)氛圍。對(duì)于部分學(xué)習(xí)態(tài)度不明確，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生，我即時(shí)地實(shí)行教育，曉之以理，動(dòng)之以情。為了防止反復(fù)，我也增強(qiáng)監(jiān)督反饋，必要時(shí)率先垂范，事必躬行，利用榜樣的力量教育學(xué)生。我們知道，學(xué)習(xí)是一

5、種艱苦的活動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生往往難以準(zhǔn)確對(duì)待成敗等問(wèn)題。那么，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的具體情況，經(jīng)常即時(shí)地對(duì)他們實(shí)行心理調(diào)適，時(shí)常地找他們談心，設(shè)身處地為他們著想，努力為他們解決學(xué)習(xí)生活中的困難。使他們?cè)诔晒r(shí)不至于忘形，在失利之時(shí)也不至于一蹶不振，遇到困難了不至于茫然失措，時(shí)刻保持積極樂觀的態(tài)度來(lái)備戰(zhàn)中考。于是，每場(chǎng)中考我班絕絕大部分學(xué)生都取得了理想的成績(jī)。四、因材施教，各得其所，重視特長(zhǎng)教育，全面提升學(xué)生素質(zhì)“物之不齊，物之情也”。每一個(gè)學(xué)生都有不同于他人的特點(diǎn)，所以在班級(jí)管理中我更注重因材施教，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)別情況，耐心地實(shí)施教育。對(duì)于學(xué)困生，我努力用一顆真摯的師愛之心，

6、喚起他們學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，努力尋找和挖掘他們身上閃光點(diǎn)，使他們也能大膽表現(xiàn)，積極主動(dòng)地參與教學(xué)實(shí)踐，享受成功的樂趣。大量事實(shí)證明：重視協(xié)助學(xué)生發(fā)展自己的特長(zhǎng)能夠使其產(chǎn)生巨大的自信，從而對(duì)生活前途持樂觀，積極的態(tài)度，促使其健康發(fā)展。本班學(xué)生周淵，原本性格內(nèi)向，自卑不善交往，通過(guò)觀察了解，我發(fā)現(xiàn)他在演講方面很有天賦，于是我著手培養(yǎng)其特長(zhǎng)。終于，功夫不負(fù)苦心人，在我經(jīng)常的精心訓(xùn)練指導(dǎo)下，該同學(xué)于200年在縣、市舉行的“中華魂”讀書演講比賽中分別獲得縣特等獎(jiǎng)，市優(yōu)秀獎(jiǎng)，并逐漸成為班級(jí)活動(dòng)的骨干分子。五、與時(shí)俱進(jìn)，持續(xù)探索，努力提升自身素質(zhì)人類進(jìn)入新的世紀(jì)，教育改革勢(shì)在必行。在教學(xué)改革中，

7、我深刻地理解到應(yīng)將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，應(yīng)給學(xué)生留一個(gè)廣闊的空間，決不可使學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造才能被扼殺。所以，在教育教學(xué)和班級(jí)管理中，我持續(xù)學(xué)習(xí)教學(xué)改革的理論知識(shí)，轉(zhuǎn)變教育理，努力改變教學(xué)方式和班級(jí)管理方式。在教學(xué)中，我積極深化課堂教學(xué)改革，努力培養(yǎng)學(xué)生自主、創(chuàng)新能力，讓學(xué)生會(huì)觀察、會(huì)思考、會(huì)運(yùn)用，以達(dá)到終身受益。在班級(jí)管理中，我信任學(xué)生，讓學(xué)生做班級(jí)的主人。嚴(yán)格要求學(xué)生是個(gè)很重要的方面，但要真正教育學(xué)生，形成一個(gè)有生機(jī)的班集體，還必須把嚴(yán)格要求與信任學(xué)生相結(jié)合，把熱愛學(xué)生與信任學(xué)生相結(jié)合。只有信任他們，他們?cè)诎嗉?jí)中才敢說(shuō)，敢大膽工作，才能在各項(xiàng)活動(dòng)中發(fā)揮主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，做理班集體的

8、真正主人。六、教學(xué)相長(zhǎng)，相得益彰，開展師生互動(dòng)參與的教育教育是一種雙邊的活動(dòng)，必需師生雙方的主動(dòng)參與，其中學(xué)生的主體參與更顯關(guān)鍵。在教學(xué)中，深化課堂教學(xué)改革的主要任務(wù)是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建素質(zhì)教育課堂教學(xué)模式。要深刻體現(xiàn)知識(shí)系統(tǒng)的整體性、相關(guān)性、綜合性、漸進(jìn)性、實(shí)踐性。從改善師生關(guān)系入手構(gòu)建。在課堂教學(xué)中，將素質(zhì)教育融于課堂教學(xué)，要讓學(xué)生“直觀上體會(huì)，立體中感知”，才能讓學(xué)生有充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，要改“一言堂”為“群言堂”，讓我們教師由“主演”變?yōu)椤皩?dǎo)演”，使學(xué)生學(xué)中有做，做中有學(xué)。讓教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性相統(tǒng)一。其次，教師應(yīng)是學(xué)生的好幫手，教學(xué)的整個(gè)過(guò)程應(yīng)充滿師生之間的情感交流，做到情景交融，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立動(dòng)手的主觀能動(dòng)性，從而達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)。在班級(jí)管理中，也同樣必須奉行“學(xué)生為主體”的原則。只有讓學(xué)生唱主角，主動(dòng)參與，才是有效的、積極的管理。對(duì)此，一方面，我努力建立主動(dòng)參與的形式，大力推行班級(jí)民主管理。如：建立一支責(zé)任心強(qiáng)，敢做敢為的班干部隊(duì)伍；另一方面，提供主動(dòng)參與的內(nèi)容，如：鼓勵(lì)學(xué)生們自發(fā)組織豐富多采的班級(jí)集體活動(dòng)，并積極為他們組織活動(dòng)出謀劃策，培養(yǎng)他們的主體參與和協(xié)調(diào)能力。在引導(dǎo)、協(xié)助學(xué)生參與的過(guò)程中，我也不斷反思、不