鄂教小學語文二下《最后的玉米》教學反思

1、鄂教小學語文二下最后的玉米教學反思味。全文采用擬人的手法講述了一個收獲的季節(jié)里，一個長得很棒的玉米，滿懷希望地等待老婆婆來收獲，不過一次又一次地失望。就在眼看著同伴們一個個被老婆婆摘走，自己心灰意冷時，聽到了老婆婆的夸獎，才終于明白了自己獲得了最高榮譽被留作明年做種子。教學中，重在讓學生汲取的是：在任何時候都要對自己有信心。在教學前，我充分研究教材，理清文章的脈絡，制定教學目標，精心設計教學過程。教學以玉米的情感變化為線索：即從自信不灰心心灰意冷感激。本課的閱讀教學時主要在以下幾方面有所收獲： 一、抓關鍵詞句提出問題，并聯(lián)系上下文理解詞句的意思 讀課文，提出問題是本單元的學習重點，對于兩年級的

2、學生，讓學生初步具有提問的意識，在學生學習的過程中，鼓勵學生產(chǎn)生疑問，大膽提問是非常重要的。但是本文篇幅相對較長，學生的提問可能會出現(xiàn)偏差。所以，我將課文中描寫玉米的偏正詞組作為引子，先讓學生找出描寫玉米的詞組，再讓他們讀這些詞組。繼而理清了文章的脈絡：玉米先是從非常自信心灰意冷，從覺得自己很棒到認為自己是最差的，而老婆婆卻夸它是最棒的。然后組織學生針對板書實行提問。學生自不過然地提出了問題：為什么最后的玉米先前很自信，后來卻心灰意冷了呢？為什么最后的玉米覺得自己是最差的，而老婆婆卻說它是最棒的？第三，以兩個問題為主線，引導學生解決疑問，理解課文。在引導學生解決第一個問題是我先讓學生從課文中劃

3、出他們認為能解決問題的句子，通過巡視我發(fā)現(xiàn)，絕大部分學生都能劃出玉米自信的語句，但是卻沒有劃它心灰意冷的句子。于是我讓學生以小組形式交流找到了哪些句子，并說說理由。通過這樣的形式，那些原本看課文看得不仔細的孩子能夠重新讀課文，更正錯誤。另一方面學生也知道了如何辨別自己的句子是否找對了。通過討論后在交流句子時，沒有出現(xiàn)劃錯句子的情況。隨后通過個別讀、男生讀、女生讀、齊讀等各種形式朗讀句子，把握“最后的玉米”心情的變化，并且通過巧妙的銜接語設計引導學生投入情感，經(jīng)歷了從“自信”到“心灰意冷”。在整個學習的過程中，學生學得很主動，能夠參與到整個學習過程中，并且學有所獲。 二、信息技術與語文學科課程整合，使教學錦上添花。 低年級學生以具體的形象思維為主，而且注意力不太持久，所以課堂上，我利用課件、玉米表情圖這些看得見、摸得著的具體形象來吸引學生，激發(fā)學生的學習興趣，協(xié)助他們感知課文內容。利用教師自身語言的描述，創(chuàng)設情境，拉近學生與文本之間的距離，為學生入情入境有感情地朗讀做好鋪墊。激發(fā)學生的學習欲望，協(xié)助學生理解課文。 今天的教育力求授之以漁，而不是授之以魚協(xié)助學生掌握高效的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。作為教師，就要為學生創(chuàng)設學習的條件，保證學生有充足的學習時間，有效地實行學法指導，讓學生懷著愉快的心情經(jīng)歷學習的全過程，感受學習的全過程。