位汝豪多媒體教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的作用及弊端

1、多媒體教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的作用及弊端臺前縣夾河鄉(xiāng)張廣小學(xué)：位汝豪一、前言伴隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進步，多媒體輔助教學(xué)是在計算機及遠程教育應(yīng)用教學(xué)領(lǐng)域中的一項重要的突破，尤其是對農(nóng)村孩子的教育起到巨大的作用。大家都知道農(nóng)村的孩子受生活水平及經(jīng)濟實力的影響，學(xué)習(xí)課本文化知識之時，由于視野比較狹窄，從而導(dǎo)致接受的知識在一定的程度上受到了很大的限制。多媒體的教學(xué)正好解決了現(xiàn)如今在農(nóng)村教學(xué)中出現(xiàn)的一系列的問題。使一些復(fù)雜的問題簡單化，抽象的知識邏輯化，大大開闊了學(xué)生對外界的認識，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生現(xiàn)在不在單單是通過文字、圖片和數(shù)字在自己的思維空間去遐想，有了多媒體教學(xué)視頻和課件及遠程授課的教學(xué)

2、手段，豐富了他們的視野，進而學(xué)生們更加輕松的學(xué)會了知識，同時也解決了如何教授給學(xué)生全面的知識這一難題。任何事物都有利和弊，當然多媒體教學(xué)也不例外，它像一把雙刃劍既給我們帶來了方便，讓我們看到了立竿見影的效果，同時又給我們出了不少的難題，如何在課堂中合理的使用多媒體？多媒體教學(xué)課件該如何設(shè)計？等等一系列的問題等著我們?nèi)ヌ幚?。下面我就針對多媒體教學(xué)在農(nóng)村教育中的利弊闡述下自己的觀點：二、多媒體教學(xué)輔助在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的作用。（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增加了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的喜愛。由于小學(xué)生有意注意時間短 , 持久性差 , 往往影響到課堂學(xué)習(xí)效果，所以為了改變這些不足 , 在課堂教學(xué)中 , 引

3、導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)的向往 , 培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)興趣和愿望 , 在數(shù)學(xué)教學(xué)中是很重要的。在課堂教學(xué)中 , 媒體是教學(xué)信息的平臺 , 是傳輸信息的工具和手段 , 因此利用計算機輔助教學(xué)的課件不僅用來傳遞教學(xué)內(nèi)容 , 而且還會改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式 , 由點及面 , 由抽象到形象 , 由靜態(tài)到動態(tài) , 使學(xué)生的感受 ! 視覺形成鮮明的時空印象 , 動畫技術(shù)，音像剪輯和粘貼組合技術(shù), 化靜為動 , 學(xué)生能身臨其境 , 在強烈逼真的情境中發(fā)展形象思維和抽象思 , 激 他 學(xué) 數(shù)學(xué)的 趣。例如 , 在教學(xué)角的 , 由多媒體 件演示 表、扇子、 巾等 ; 然后去掉屏幕上的 物畫面 , 只留下 的角 , 并配有

4、聲音 ：“同學(xué) , 你 我 ?我 都是角！” 既有利于學(xué)生多方位、多角度的 察 , 又有利于學(xué)生抽象感知角 , 激 學(xué)生的求知欲。（二） 片、文字、聲音和 的存在，大大提高了學(xué)生學(xué) 效率。教育心理學(xué)告 我 : 人 從聽 得的知 能 15%,從 得的知 能 25%。如果同 使用 兩種 知 的工具 , 就能接受知 65%。 教媒體中 , 幻燈投影有像無聲 , 音機有聲無像 , 像 然聲像俱全 , 但制作需要 的 。多媒體教學(xué)可以充分 三機一幕的 , 做到 文聲像并茂 , 充分地展 知 形成的 程，尤其是教學(xué)中的重點、 點 , 由于學(xué) 度大 ,需要有效的 化 , 多媒體教學(xué)中 , 可運用 表與色彩等

5、手段來特 引起學(xué)生的注意 , 使一些形象的 表、關(guān) 的 、符號等展 學(xué)生 , 引起更有效的注意。( 三) 利用多媒體 , 使學(xué)生的 更加形象。數(shù)學(xué)教學(xué)中有很多內(nèi)容適合于 行多媒體教學(xué) : 例如立體 的展開 、平移 等等，另外 , 在回放“活”的生活 ，學(xué)生在生活中 常會接觸一些與數(shù)學(xué)有關(guān)的 象，在 些 象做出解 的 程中，如何提取重要的信息及排除生活多 的干 因素，運用多媒體 件的手段 得尤 突出與必要。例如： 情境， 入部分：兩個好朋友 好了在八 面，雙方都按 到了 定的地點，卻沒有 著面， 什么？方法 1：教 用 言表達 行展示。 ：你知道他 什么沒有 著面 ？生：老 ，可能他的表走不準了

6、生：可能睡 了生： 地點了，或者離得挺近的，卻沒有看 。方法 2： 件 助： 造了完整的情境，并適 加上點 示 8 ，及早晚自然情景的 化。 ：你知道他 什么沒有 著面 ？生：他 8 的理解不一 ，一個是早上，一個是晚上的！三、小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體 堂在 村學(xué)校教學(xué)的不足( 一) 教 面的缺失1、 用而用，以 代主 在利用多媒體 件 助教學(xué)的數(shù)學(xué)教 是越來越多了 , 種教學(xué)手段 得到了廣大教 和學(xué)生的 可 , 但是如果仔 察 , 那你就會 一個很奇怪的 象： 多人 只有 用先 、 代化的多媒體 助教學(xué)才 氣派 , 才 跟潮流，往往置教學(xué)內(nèi)容不 而追求形式 , 粹是 了使用而使用。小學(xué)生，主 性弱，即

7、使看了生 的影像，也不懂得與數(shù)學(xué)的概念 系上，完完全全成了看 了 !多媒體技 只 是教學(xué)的 助手段，其目的也只能是彌 數(shù)學(xué)教 授 “一枝粉筆、一本 、一 黑板、一 嘴”的不足，增加數(shù)學(xué) 堂的生 性，促 學(xué)生 抽象概念的理解。因此， 是得 教 的主 作用，而不能 多媒體代替教 的教學(xué)活 。筆者聽 不少小學(xué)數(shù)學(xué)教 的多媒體教學(xué) ，有些教 把一堂 的所有 、所有內(nèi)容 入 件中甚至一個小小的提 ，造成多媒體獨霸 堂，教 成 多媒體技 奴隸的局面。2、重 件， 教法制作多媒體 件不 要求教 有非常 的 算機操作能力，而且要求教 要有充足的 和充沛的精力而 小學(xué)生的年 特點與班 差異及數(shù)學(xué)教學(xué)特點來考 配

8、套的教學(xué)方法。（ 1） 多青年數(shù)學(xué)教 利用多媒體教學(xué) , 不再注重教學(xué)基本功的 , 致 堂 能力差 , 一旦 異常 , 就無法 行正常的教學(xué)，一堂數(shù)學(xué) 有 竟成了 或 了， 重影響了小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué) 的 趣 ; (2) 教 分依 件授 , 完全放棄了直 的形 教學(xué)模具、板 , 使得 堂教學(xué)缺少新意，接觸久了，小學(xué)生新 感少了，收效就減弱了 ; （3）少數(shù)教師把以前做好的課件拿來使用 , 課前不再注重教學(xué)內(nèi)容的演練 , 導(dǎo)致課堂上出現(xiàn)教學(xué)錯誤，數(shù)學(xué)思維連貫性組織不起來，小學(xué)生更容易厭煩 ; （4）有的教師為了把課件做得漂亮，在課件的制作上付出高倍的時間和精力，相反忽略了對教學(xué)方法的研究，對教學(xué)模式的

9、選擇，本末倒置，以至于取得的效果并不與其付出的時間和精力成正比，失去了其輔助教學(xué)的作用。3、課件制作能力不強大多數(shù)教師對計算機知識的學(xué)習(xí)都是半路出家，只是進行短期培訓(xùn)和自學(xué)，就承擔(dān)起多媒體教學(xué)的工作，計算機基礎(chǔ)知識欠缺，教師制作的媒體課件質(zhì)量往往不高，有的不但不能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，反而會誤導(dǎo)學(xué)生。數(shù)學(xué)是自然科學(xué)，有許多抽象的東西，而多媒體輔助手段可以幫助數(shù)學(xué)教師把這些抽象的東西準確形象地表現(xiàn)出來，應(yīng)用得好，對學(xué)生尤其是小學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解有著良好的促進作用。反之，如果課件內(nèi)容偏差，也很可能在小學(xué)生腦海里留下深刻的印象，負面影響也將是深遠的！教育技術(shù)不僅僅是一種新的教學(xué)手段，更重要的是它

10、要求教師要有的全新教學(xué)理論支持。教師是多媒體教學(xué)的直接使用者與受益者，教師對待多媒體輔助教學(xué)的態(tài)度直接影響到其最終的結(jié)果與效果。1、在教學(xué)中采用各種技術(shù)手段時，決不能為技術(shù)而技術(shù)，也不能因為他人或別的學(xué)校采用了某種新的教學(xué)技術(shù)，自己僅僅是由于害怕落后，而同樣趨之若騖，這樣是難以取得良好效果的。實際上在教學(xué)中使用了某種復(fù)雜的教育技術(shù)，并不一定就意味著能改善教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效果。新的技術(shù)手段同樣不能改變小學(xué)生的心理生理特點，也不能改變數(shù)學(xué)教學(xué)本身的特點，多媒體教學(xué)同樣得圍繞以上兩個特點來設(shè)計，而絕不能喧賓奪主。否則，若違反了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)規(guī)律，只能得到規(guī)律的懲罰。2、小學(xué)教學(xué)教學(xué)中關(guān)鍵的問題在于

11、教育者是否真正理解了教學(xué)技術(shù)與教學(xué)過程之間的復(fù)雜關(guān)系，以及教學(xué)技術(shù)的運用是否符合學(xué)科的特點。目前多數(shù)教師還沒有真正理解和接受多媒體輔助教學(xué)手段，很多都是在不得已的情況下才使用，也有的認為多媒體教學(xué)比較省時、省力，于是想“一勞永逸”。在這種心態(tài)下，多媒體手段就不能在教學(xué)中充分發(fā)揮作用。教育實踐證明，僅僅有形技術(shù)（多媒體手段）的介入并不能使教育發(fā)生根本性的變化。多媒體課堂教學(xué)的效果的提高需要兩種意義上的技術(shù)緊密配合，精心設(shè)計。強調(diào)把技術(shù)水平的提高與教學(xué)技能的提高、教學(xué)思想的改變結(jié)合起來，而不是單純提高技術(shù)水平。使用多媒體手段輔助課堂教學(xué)，既要把它理解為一種新的傳播工具在教育中的運用，又要把它理解為

12、一種新的智慧手段和思路的加入，并意識到可能蘊涵著的一場新的學(xué)習(xí)革命。如今雖是大力提倡應(yīng)用多媒體教學(xué)，但應(yīng)避免走向極端，否則可能起到相反的作用。盡管從理論上說，幾乎所有課程都可以使用多媒體教學(xué)，但從實際情況出發(fā)，并不是每門課、每次課都需要使用，某些教學(xué)內(nèi)容不使用多媒體教學(xué)反而比使用多媒體教學(xué)手段更顯得實在。比如小學(xué)數(shù)學(xué)在介紹立體形狀時，實物效果肯定就比媒體的圖片視頻強。3、加強小學(xué)數(shù)學(xué)老師多媒體技能是提高多媒體課堂教學(xué)水平的前提。多媒體技術(shù)的運用要求我們要具備一定的技能才能控制好課堂氣氛 , 如果技能能夠完美地詮釋數(shù)學(xué)教學(xué)的過程，對學(xué)生地理解力定能有非凡的促進作用。大部分教師通過觀摩都能切實感受到這一現(xiàn)代技術(shù)的優(yōu)越性，都充滿了強烈的好奇心，也具有運用這一電教手段的積極性，在此基礎(chǔ)上，如果能適時的給老師們進行工具使用的培訓(xùn)，同行們互相切磋課件等相關(guān)問題，有問題也有高手指點、釋疑。這樣，不僅能解決老師面對多媒體心有余而力不足的實際問題，同時也是提高師資力量的重要途徑。四、結(jié)論從目前看來，多媒體教學(xué)是教學(xué)改革的大趨勢，是計算機