《5、4、3、2加幾》教學(xué)設(shè)計(jì)Word版

1、傳播優(yōu)秀Word版文檔 ，希望對(duì)您有幫助，可雙擊去除！教師課時(shí)備課表 年級(jí)： 一 學(xué)科： 數(shù)學(xué)主備人：弭現(xiàn)玲 執(zhí)教者： 弭現(xiàn)玲 時(shí)間： 2016.11 課題5、4、3、2加幾課型新授課第 1 課時(shí)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力掌握5、4、3、2加幾的計(jì)算方法，能準(zhǔn)確地進(jìn)行計(jì)算；在計(jì)算過(guò)程中理解算理，掌握算法，將5、4、3、2加幾的問(wèn)題轉(zhuǎn)化成9、8、7、6加幾的進(jìn)位計(jì)算。過(guò)程與方法在解決5、4、3、2加幾的問(wèn)題中，讓學(xué)生感受到可以將新問(wèn)題轉(zhuǎn)化成已學(xué)過(guò)的問(wèn)題，建立知識(shí)之間的聯(lián)系；在學(xué)生比較熟練計(jì)算的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察，從計(jì)算的角度發(fā)現(xiàn)加法交換律的現(xiàn)象。情感態(tài)度價(jià)值觀初步學(xué)會(huì)運(yùn)用遷移的方法進(jìn)行探究，體驗(yàn)成功的

2、樂(lè)趣。教學(xué)重點(diǎn)掌握5、4、3、2加幾的計(jì)算的一般方法。教學(xué)難點(diǎn)理解用交換加數(shù)位置的方法計(jì)算5、4、3、2加幾的算理。教學(xué)具準(zhǔn)備課件 教 學(xué) 過(guò) 程 初次備課設(shè)計(jì)二次備課設(shè)計(jì)（一）復(fù)習(xí)鞏固，做準(zhǔn)備1師生互動(dòng)復(fù)習(xí)算法。以69為例復(fù)習(xí)9、8、7、6加幾的計(jì)算方法，即“湊十法”。2學(xué)生搶答快速計(jì)算。92= 85= 83=75= 64= 95=（二）比較發(fā)現(xiàn)，找規(guī)律1在題組計(jì)算中初步感受規(guī)律存在。28= 105= 86= 97=82= 510= 68= 79=（1）學(xué)生獨(dú)立計(jì)算出以上每組題的結(jié)果。（2）教師指名回答，訂正計(jì)算結(jié)果。2在觀察比較中發(fā)現(xiàn)規(guī)律?！驹O(shè)計(jì)意圖】鞏固9、8、7、6加幾的計(jì)算方法，熟練

3、9、8、7、6加幾的準(zhǔn)確度與速度，為學(xué)生新知學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（1）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律?？匆豢矗河^察每組題中的兩個(gè)加數(shù)與計(jì)算結(jié)果。想一想：哪些地方是相同的，哪些地方不同？ 說(shuō)一說(shuō)：每組題中的兩個(gè)加數(shù)是相同的，只是位置不同，結(jié)果也是相同的。（2）指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律。學(xué)生自主總結(jié)規(guī)律。教師幫助學(xué)生整理語(yǔ)言：交換兩個(gè)加數(shù)的位置，和不變。3揭示課題。帶著你的發(fā)現(xiàn)，繼續(xù)研究5、4、3、2加幾。（三）類(lèi)比遷移，重方法1觀察特點(diǎn)。（1）出示例題。（教材第95頁(yè)例4）57= 58=48= 39=（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個(gè)加數(shù)的特點(diǎn)。（3）學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)：每道題中的兩個(gè)加數(shù)均是小數(shù)在前，大數(shù)在后。2探究方法。（1

4、）學(xué)生嘗試獨(dú)立完成例題4的學(xué)習(xí)。教師指名回答，訂正計(jì)算結(jié)果。（2）小組討論交流方法。小組內(nèi)交流，說(shuō)說(shuō)各自的計(jì)算方法。預(yù)設(shè)一：繼續(xù)用“湊十法”解決5、4、3、2加幾的計(jì)算問(wèn)題。預(yù)設(shè)二：借助剛才的發(fā)現(xiàn)，交換兩個(gè)加數(shù)的位置，從而計(jì)算出結(jié)果。如計(jì)算57時(shí)想75；計(jì)算48時(shí)想84；計(jì)算58時(shí)想85；計(jì)算39時(shí)想93。全班內(nèi)交流，總結(jié)歸納不同的計(jì)算方法。（3）體驗(yàn)比較方法。比較不同的計(jì)算方法，你認(rèn)為哪種方法更適合自己？學(xué)生發(fā)現(xiàn)：交換兩個(gè)加數(shù)的位置，就可以很快說(shuō)出得數(shù)。3總結(jié)提升。在計(jì)算5、4、3、2加幾的進(jìn)位加法時(shí)，可以交換兩個(gè)加數(shù)的位置，把小數(shù)加大數(shù)變成大數(shù)加小數(shù)，這樣就可以用我們學(xué)過(guò)的9、8、7、6加

5、幾的方法解決了。【設(shè)計(jì)意圖】充分利用題組計(jì)算，讓學(xué)生在計(jì)算中觀察，在觀察中比較，在比較中發(fā)現(xiàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生將發(fā)現(xiàn)的規(guī)律進(jìn)行總結(jié)提升，為新知的構(gòu)建搭建了橋梁。（四）實(shí)踐應(yīng)用，促提升1鞏固練習(xí)。（1）看圖列式并計(jì)算。學(xué)生獨(dú)立完成教材第95頁(yè)“做一做”第1題，以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。（2）快速搶答鞏固方法。以學(xué)生搶答的形式完成教材第95頁(yè)“做一做”第2題。學(xué)生說(shuō)答案，鞏固5、4、3、2加幾的計(jì)算方法。（3）比較發(fā)現(xiàn)感受關(guān)系。你能快速算出它們的得數(shù)嗎？ 每組算式中加數(shù)是怎樣變化的？得數(shù)又是怎樣變化的呢？ 小結(jié)：一個(gè)加數(shù)不變，另一個(gè)加數(shù)多幾或少幾，和也隨著多幾或少幾。 2游戲提升。請(qǐng)學(xué)生用連一連的方式將每

6、封信準(zhǔn)確地送進(jìn)信箱?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生觀察5、4、3、2加幾中兩個(gè)加數(shù)的特點(diǎn)，借助學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，組織學(xué)生在嘗試、交流、比較、體驗(yàn)中自主探究5、4、3、2加幾的計(jì)算方法。在類(lèi)比遷移中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣?！驹O(shè)計(jì)意圖】練習(xí)分為兩個(gè)層次，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中鞏固、應(yīng)用、理解求5、4、3、2加幾的計(jì)算方法，感受加數(shù)與和的關(guān)系，形成一定的計(jì)算能力。做完之后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)哪一封信沒(méi)有送出去，并思考它該送到什么樣的信箱？（五）全課總結(jié)，暢談收獲這節(jié)課你有什么哪些收獲呢？板書(shū)設(shè)計(jì)5、4、3、2加幾5+8=135+7=124+8=123+9=12反思與感悟本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是能比較熟練地計(jì)算5、4、3、2加幾，教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生自己探索、理解5、4、3、2 加幾的計(jì)算方法。學(xué)生在前面已經(jīng)掌握了湊十法，因此，本節(jié)課的重