《玲玲的畫》教案Word版

1、傳播優(yōu)秀Word版文檔 ，希望對您有幫助，可雙擊去除！5、玲玲的畫教學(xué)設(shè)計第一課時教學(xué)背景：玲玲的畫這篇課文是人教版二年級上冊第三單元的一篇課文。到了二年級上學(xué)期，學(xué)生經(jīng)過將近一年的學(xué)習，認識了不少的生字，掌握了不少的識字方法，具備了一定的識字能力。隨著識字量的增加，學(xué)生的閱讀能力也在提高，能閱讀較淺顯的文章，理解文章的所闡述的道理。根據(jù)生活經(jīng)驗和語言環(huán)境，學(xué)生也能讀懂文中詞語的意思?？傊?，二年級上學(xué)期的學(xué)生雖小，但只要給他們一個展示的舞臺，他們就能還你一片意外的精彩。教材分析：玲玲的畫是人教版二年級上學(xué)期第三單元的第一篇課文，課文講述的是一個叫玲玲的小女孩花了很大氣力畫了一幅自己很滿意的畫，

2、準備去參加比賽，結(jié)果在畫好時不小心將畫弄臟了，因此她很傷心。后來，玲玲在爸爸的幫助下在弄臟的地方畫了一只小花狗，成功地解決了問題，從而也明白了一個道理，只要肯動腦筋，壞事往往也能變成好事。課文內(nèi)容短小，道理也不難理解。學(xué)習這篇課時，要引導(dǎo)學(xué)生利用已掌握的識字方法學(xué)習生字，學(xué)生學(xué)起來會比較輕松，同時也要引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別形近字。對于文中的生詞，如“端詳”、“懶洋洋”這些詞，學(xué)生比較陌生，要結(jié)合語境，運用多種方法引導(dǎo)學(xué)理解。在故事情節(jié)的發(fā)展中，玲玲心情的變化是貫穿全文的線索，要引導(dǎo)學(xué)生認真體會。文中爸爸的話是學(xué)習的重點，也是學(xué)習的難點，對于這段話的理解要先讓學(xué)生弄懂故事情節(jié)，再結(jié)合故事內(nèi)容和生活經(jīng)驗來理

3、解就不難了。教學(xué)目標：1、會認15個生字，會寫10個字。2、正確、流利，有感情地朗讀課文。3、了解課文內(nèi)容，弄清玲玲情感變化的原因，明白只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事的道理。教學(xué)重點：1、會認15個生字，會寫10個生字。2、了解課文內(nèi)容，弄清玲玲情感變化的原因，明白只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事的道理。教學(xué)難點：了解課文內(nèi)容，弄清玲玲情感變化的原因，明白只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事的道理。教學(xué)方法：教學(xué)生字時運用形近字比較法、體會玲玲心情時運用誦讀法、理解課文內(nèi)容時運用師生互動交流法。輔助教學(xué)手段：課件教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課談話：1、你們喜歡畫畫嗎？如果你在畫畫的時候一不小心把畫給弄臟

4、了，你會怎么辦呢？2、生發(fā)揮想象自由回答。3、師根據(jù)學(xué)生的回答，總結(jié)說：看來你們很會動腦筋，將一張弄臟的白紙變成了一幅美麗的畫，幫了我的大忙，為表示感謝，我給大家介紹一位新朋友（課件出示玲玲畫像）玲玲。她帶著她的畫來了，出示課題，學(xué)生齊讀“玲玲的畫”。4、一齊板書課題，認識“玲”，學(xué)生說出識記這個字的方法。并讓學(xué)生說說其它的識字方法。師肯定學(xué)生的方法都是好方法。大家運用這些方法來學(xué)課文中的生字一定會很快。二、初讀課文，學(xué)習生字1、生自由讀課文課件出示要求：、標出自然段。、圈出生字，借助拼音讀準字音，自主想辦法識記生字。2、檢查生字：、出示有拼音的生字學(xué)生齊讀。玲、詳、幅、獎、催、叭、臟、筋、出

5、示沒有拼音的生字學(xué)生開火車讀、齊讀、組詞。3、出示本課詞語，點生讀，齊讀。端詳 腦筋 收拾 滿意 參加 弄臟 評獎 叭的一下 趴下其中“叭”和“趴”用紅字顯示，提醒學(xué)生區(qū)分、識記。三、朗讀課文，品味感悟過渡：生字生詞讀得不錯，相信課文會讀得更好。1、邊聽邊思考，完成出示內(nèi)容。玲玲明天要去參加評獎的 ,一不小心 。在 的幫助下，玲玲在原本臟的地方 。在第二天的評獎會上，玲玲的畫 2、學(xué)習1至3段。出示圖畫我家的一角。、剛開始玲玲對自已畫的畫滿意嗎？你從哪些詞看出來的？（點生讀1至3段。其他同學(xué)思考回答。）師板書：畫好后、滿意、引導(dǎo)學(xué)習“端詳”的意思-仔細地看扣住“又”字，說明玲玲花了很長時間。、

6、此時玲玲的心情如何？（滿意、高興）請你帶著這樣的心情讀一讀1段。3、可是接下來發(fā)生了什么事呢？請讀46段回答。畫弄臟了，玲玲著急嗎？她的心情又如何？生可能答：玲玲著急、傷心師板書：弄臟了、著急、傷心。請你讀出玲玲內(nèi)心的焦急與傷心。分角色讀，師讀“怎么了，孩子？”生讀“我的畫臟了，另畫一張也來不及了?！?、誰幫了玲玲？他是怎么幫的？請讀79段。爸爸幫了玲玲。爸爸先是“仔細地看了看”，再是安慰，再是提示。請你把“仔細地看了看”換一個前面出現(xiàn)過的詞（“端詳”）。這說明爸爸在動腦筋想辦法。玲玲想出了什么辦法？這辦法好嗎？請一起讀第8段，讀出玲玲滿意的心情。-畫了一只小花狗，巧妙地將弄臟的地方遮掩住了，

7、不留一點痕跡。師板書：畫只小花狗玲玲看著修改后的畫“滿意地笑了”，這兒的“滿意 ”與第一段的“滿意”意思完全一樣嗎？生思考作答。-不一樣，第一段的“滿意”只是覺得自己的畫畫得好，第八段的“滿意”不僅是覺得自己的畫好，更是因為把弄臟的畫處理好了而高興。師板書：滿意。爸爸說了一段什么話？你覺得這段話對你有幫助嗎？（生自由回答）文中的“好事”“壞事”分別指什么？“壞事”如何能變成“好事”？學(xué)生邊回答教師邊在相應(yīng)位置板書：壞事 、好事、動腦筋。指導(dǎo)讀出爸爸高興的心情。5、出示玲玲的兩幅畫，問：請好好端詳端詳這兩幅畫，假如你是評委，你覺得哪幅畫更好？為什么？（給學(xué)生一點時間思考后回答。）-第二幅畫多了一

8、只懶洋洋的小花狗。讓學(xué)生做一個“懶洋洋”趴著的動作，問學(xué)生：這樣趴著什么感覺？學(xué)生答：很舒服。師接著問：那這只小狗這么舒服地趴在玲玲的家里，說明玲玲的家是一個什么樣的家？生答：是一個溫馨（舒服、舒適、溫暖、充滿愛）的家。第二幅畫不僅畫出了玲玲的美，更畫出了玲玲家的溫馨，第二幅畫好。6、評委的想法跟你們一樣，他們給玲玲的畫評了一等獎，玲玲非常高興，請你高興地讀一讀最后一段。師板書：一等獎、高興7、得了一等獎的玲玲回到家會對爸爸說什么嗎？請你幫她說一說。（生自由發(fā)言）四、拓展學(xué)習1、生活中你遇到這樣的事爸媽是怎么做的？你又是怎么做的？2、以后你會怎么做呢？3、課外收集一些壞事通過動腦筋變好事的小故

9、事。板書設(shè)計：25、玲玲的畫 畫好后弄臟了 畫只小花狗一等獎（滿意） （著急、傷心） （滿意） （高興）動腦筋 壞事好事課后反思：一節(jié)課設(shè)計的是否合理，效果好不好，只有在課堂上實踐檢驗過才知道。玲玲的畫這篇課文我在上過后，發(fā)現(xiàn)有不少亮點：1、詞語的理解方法靈活多樣，效果良好。在理解“端詳”這一詞時，我先讓學(xué)生在學(xué)第一段時根據(jù)上下文理解“端詳”是仔細地看。對學(xué)生來說，這是一個很陌生的詞，要一下子記住不是件很容易的事，需要鞏固。在學(xué)第七段時，我讓學(xué)生把“他細看了看”換成我們剛學(xué)的一個詞，學(xué)生一下子就知道是“端詳”。在比校兩幅畫時，我有意識的說到“請好好端詳端詳這兩幅畫”，把學(xué)到的生詞加以運用，再次

10、加深學(xué)生的印象。在理解“懶洋洋”一詞時，我讓學(xué)生做一個懶洋洋地趴著的動作，學(xué)生就那么往課桌上一趴，不需要再用生硬的語言來解說，這個詞的意思，所傳達的情感學(xué)生便領(lǐng)會了。2、情感誦讀很必要。要讓學(xué)生的情感沉靜下來，融入到課文中與主人公一同喜一同悲，教師除了要會營造氣氛外，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生誦讀，讀出情感。在教學(xué)時，我運用點生單獨讀、分角色讀、齊讀等方式來讀。尤其是在分角色讀第五、六段時，在一問一答中，學(xué)生把玲玲急得快哭了的腔調(diào)讀得很到位，這對理解課文是很有幫助的。學(xué)生通過有感情地朗讀，把玲玲感情的變化也充分展示出來了。3、文章的重難點得以突破?！傲私庹n文內(nèi)容，弄清玲玲情感變化的原因，明白只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事的道理?！笔潜菊n學(xué)習的重難點。我在學(xué)生初讀課文認識了生字詞對課文有一定印象后，先讓學(xué)生聽錄音，弄清課文主要內(nèi)容。聽錄音，有利于學(xué)生靜下心來思考。在了解了課文主要內(nèi)容，玲玲情感的變化后，再讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容來理解爸爸的話，就比較好理解了。然后我設(shè)置了一個情境：得了一等獎的玲玲回到家會對爸爸說什么嗎？請你幫她說一說。通過這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進一步明白爸爸所說話