怎樣培養(yǎng)幼兒良好個(gè)性

1、怎樣培養(yǎng)幼兒的全面發(fā)展良好的個(gè)性是一個(gè)人取得成功的基本條件，更是一個(gè)人心里健康的重要標(biāo)志。古往今來，任何一個(gè)成功者，無一不是在良好個(gè)性的支配下，經(jīng)過克服重重困難、百折不撓才取得了事業(yè)的成功。正如愛因斯坦所說： “優(yōu)秀的性格和鋼鐵般的意志比智慧和博學(xué)更為重要，智力上的成就在很大程度上依賴于性格的偉大?！蹦壳埃覈?dú)生子女的個(gè)性品質(zhì)出現(xiàn)了令人擔(dān)憂的情況，有的幼兒自尊水平低下，自信心極差；有的幼兒膽子小，怕做事，缺乏獨(dú)立性意識；還有的幼兒破壞性行為和攻擊性行為極強(qiáng)，使幼兒教育面臨“棘手”的問題，為了培養(yǎng)幼兒從小就有一個(gè)健康向上、 活潑開朗的好性格， 從小就養(yǎng)成吃苦耐勞， 做事有信心，敢于在困難面不怕

2、吃苦， 堅(jiān)持到底，有一股子不服輸?shù)膭蓬^等好品德， 做一個(gè)身體健康，心理健康的好孩子， 我們很重視對幼兒進(jìn)行良好個(gè)性的培養(yǎng)， 尤其是很重視從小班幼兒開始抓起。 其目的是為了讓幼兒從入園那一天起， 就能在科學(xué)的、合理的教育與培養(yǎng)下， 克服和改掉在家里養(yǎng)成的不利于身心發(fā)展的消極東西， 使幼兒在教師與家長的積極引導(dǎo)和熱情鼓勵(lì)中，學(xué)會(huì)交往，提高意識，規(guī)范行為，逐漸形成活潑開朗的性格和具備良好的個(gè)性品質(zhì)， 為幼兒將來走入學(xué)校， 適應(yīng)高速度、快節(jié)奏的學(xué)校生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為此，對于幼兒的教育，我覺得應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析教育：一 、培養(yǎng)幼兒良好個(gè)性，促進(jìn)幼兒心理健康在良好的生活環(huán)境中培養(yǎng)幼兒活潑開朗的

3、性格良好的生活，環(huán)境和豐富多彩的生活內(nèi)容可以萌發(fā)幼兒喜歡集體生活的情感。由于幼兒初次離開家庭走進(jìn)一個(gè)陌生的環(huán)境，有的孩子會(huì)因?yàn)橄雼寢尪蓿械暮⒆訒?huì)因?yàn)椴皇煜きh(huán)境而害怕，還有的孩子會(huì)因?yàn)樾愿裆系膯栴}出現(xiàn)意想不到的情況。老師要抓住有利的時(shí)機(jī)，在為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的生活環(huán)境和提供豐富多彩的活動(dòng)內(nèi)容的過程中，對幼兒進(jìn)行良好個(gè)性的培養(yǎng)。1 、在游戲中促使幼兒良好個(gè)性的形成游戲和幼兒力所能及的勞動(dòng)等實(shí)踐活動(dòng)， 為幼兒進(jìn)行良好個(gè)性的培養(yǎng)搭建了平臺。健康的游戲和有興趣的勞動(dòng)， 滿足了幼兒渴望實(shí)踐的要求， 有助于培養(yǎng)幼兒活潑開朗的性格，能促進(jìn)幼兒逐漸形成良好的個(gè)性。2 、用優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品對幼兒進(jìn)行良好個(gè)性的培

4、養(yǎng)把愛、尊重和嚴(yán)格要求融入到幼兒良好個(gè)性的培養(yǎng)中， 優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品是向幼兒進(jìn)行良好個(gè)性培養(yǎng)的源泉。 優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品和優(yōu)秀的兒童歌曲， 使幼兒摒棄了不良的習(xí)慣， 養(yǎng)成了良好的行為， 更為幼兒模仿美好的事物提供了平臺。幼兒在生活中通過講好聽的故事和唱好聽的兒童歌曲， 陶冶了情趣， 增長了知識，懂得了道理，提高了自信，學(xué)會(huì)了交往，磨礪了意志，健康了心理，規(guī)范了行為。3 、家園攜手共育幼兒家園共育幼兒， 是培養(yǎng)幼兒良好個(gè)性的最佳途徑。 由于幼兒每天往返于家庭和幼兒園兩個(gè)生活場所中， 因此，如果孩子們在幼兒園里受到的教育在家庭中得不到鞏固，幼兒良好的個(gè)性培養(yǎng)就得不到銜接，就會(huì)出現(xiàn)“事倍功半”的效

5、果，幼兒就會(huì)出現(xiàn)“兩面性”的傾向。建議：（一）對幼兒進(jìn)行良好個(gè)性的培養(yǎng)，是一項(xiàng)艱難、復(fù)雜、長期的教育工作，全社會(huì)都應(yīng)該重視這項(xiàng)工作， 尤其是幼兒園和家庭， 更應(yīng)該扎扎實(shí)實(shí)地做好這一項(xiàng)工作。使我們的孩子們能在未來高速度、快節(jié)奏的社會(huì)生活中立于不敗之地。（二）在對幼兒進(jìn)行嚴(yán)格要求時(shí)，應(yīng)遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，應(yīng)該嚴(yán)格要求的問題，一定不能放任自流；應(yīng)該寬容、諒解的問題，決不能以 “嚴(yán)”代之，使幼兒真正感受 “嚴(yán)格 ”與“寬容 ”的界限之分。（三）教師的熱情大方、活潑開朗、坦誠無私的心態(tài)應(yīng)持之以恒，決不能隨著自己情緒的變化而發(fā)生變化，以免引起幼兒錯(cuò)誤的模仿。 切忌不負(fù)責(zé)任的現(xiàn)象發(fā)生。（四）家長在對孩子

6、進(jìn)行教育時(shí)，應(yīng)該循循善誘，耐心指導(dǎo)。家庭成員對孩子的教育態(tài)度應(yīng)保持一致，教育方法要得當(dāng)，切忌 “拔苗助長 ”，以促進(jìn)孩子的良好個(gè)性的健康發(fā)展。二：幼兒語言表達(dá)能力的發(fā)展發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力是幼兒園教育的核心問題，因?yàn)檎Z言是思維的工具，是思維的表現(xiàn)方式，人類的思維成果正是靠語言的幫助得以鞏固、 發(fā)展和傳遞的。幼兒期是學(xué)習(xí)語言最敏感、最關(guān)鍵的時(shí)期，也是儲存詞匯最迅速的時(shí)期。因此，幼兒期語言的訓(xùn)練值得重視， 幼兒園語言教育工作刻不容緩。 我認(rèn)為語言教育應(yīng)從創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境、發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力這兩個(gè)方面入手。1 、為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語言環(huán)境語言的學(xué)習(xí)，除了跟幼兒的個(gè)體差異有關(guān)以外， 與語言交往環(huán)

7、境也有密切的關(guān)系。一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，可以使幼兒養(yǎng)成良好的語言交往習(xí)慣。一旦在集體中形成了良好的語言學(xué)習(xí)、 交往習(xí)慣，就能達(dá)到讓幼兒在良好的環(huán)境中想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說的目的。2 、發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力， 應(yīng)考慮到從豐富幼兒的詞匯量和鼓勵(lì)幼兒說完整話這兩方面進(jìn)行：（ 1） 豐富幼兒的詞匯量。因?yàn)樵~匯量的豐富與否，直接影響幼兒口語表達(dá)的能力強(qiáng)弱。然而，幼兒詞匯量的積累，并不是一天兩天就能解決的，而是在幼兒在長期的語言學(xué)習(xí)中， 周而復(fù)始地學(xué)習(xí)與運(yùn)用的過程豐富、 積累起來的。 它根本就沒有捷徑可言， 完全依靠教師在語言教學(xué)中， 與幼兒一起成長， 一點(diǎn)一滴地積累

8、和鞏固。（ 2） 鼓勵(lì)幼兒說完整話。幼兒不僅需要掌握許多詞匯，還要學(xué)習(xí)運(yùn)用完整的句子來表達(dá)自己的思想， 從完整地說一句話到連貫地說一段話， 逐步提高口語表達(dá)能力。如何引導(dǎo)幼兒說完整話呢？這關(guān)系到教師本身的語言教學(xué)習(xí)慣， 假如教師本身上課時(shí)就不注意對幼兒提出說完整話的要求， 幼兒在回答問題時(shí)往往是運(yùn)用簡短的詞表達(dá)自己的意愿， 一旦形成習(xí)慣， 就不利于提高幼兒口語表達(dá)能力三：幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)二十一世紀(jì)是一個(gè)創(chuàng)新時(shí)代， 為培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才， 我們必須從幼兒開始培養(yǎng)，由于長期受傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，在教學(xué)中存在著不少壓抑幼兒創(chuàng)造性思維的做法。其一，在教學(xué)方法的選擇上。往往用“填鴨式 ”的教學(xué)方法，讓

9、幼兒機(jī)械地模仿，機(jī)械地記憶，只重視知識的傳授，而忽視了能力的培養(yǎng)。其二，在教學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)常要求幼兒完全照著老師的樣子進(jìn)行各種活動(dòng)。其三，在教學(xué)活動(dòng)的評價(jià)上，教師只喜歡記憶型的幼兒，喜歡上課規(guī)規(guī)矩矩，下課老老實(shí)實(shí)的幼兒，這樣的教學(xué)壓抑幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展， 如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維能力呢？對此，我作了一些探索：1 、教師要有創(chuàng)新精神創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分， 創(chuàng)造性人才是對世紀(jì)迫切需要的人才，那么教育如何培養(yǎng)創(chuàng)造性人才呢？我想， 首先教師必須有創(chuàng)新精神， 如果教師的思想僵化， 觀念傳統(tǒng)，教法陳舊，那么不但不能培養(yǎng)出富有創(chuàng)新精神的學(xué)生來，反而會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)新能力。2 、 鼓勵(lì)幼兒積極探

10、索幼兒的好奇心和探索欲都非常強(qiáng)，他們在不停地看、聽、摸、問中，好奇心得到滿足，產(chǎn)生求知的興趣， 教師要善于激發(fā)幼兒探索的欲望， 讓他們對有興趣的現(xiàn)象；奇怪的事情和今后的發(fā)展等產(chǎn)生的好奇心，主動(dòng)地進(jìn)行探索實(shí)驗(yàn)。（ 1）豐富幼兒的感性認(rèn)識豐富的知識和經(jīng)驗(yàn)， 是創(chuàng)造性思維發(fā)展取之不盡， 用之不竭的源泉。 幼兒的知識和經(jīng)驗(yàn)，大量的是來自日常生活和游戲，以及幼兒喜聞樂見的各種活動(dòng)中，因此，在平時(shí)的教育教學(xué)中，老師要經(jīng)常地有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒去感知、去觀察、去探索、去發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)他們多看、多聽、多做、多想、多問、多說，從各方面擴(kuò)大幼兒的認(rèn)識經(jīng)驗(yàn)范圍。（ 2）啟發(fā)式提問可促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展創(chuàng)造性思維更多地表現(xiàn)在解決問題的過程中， 教師可以在游戲、 繪畫、勞動(dòng)及日常生活中不斷提出一些富有啟發(fā)性的問題， 引導(dǎo)幼兒去討論。 去觀察、去分析比較判斷和推理，鼓勵(lì)幼兒大膽設(shè)想，尋求解決問題的辦法。（ 3）通過解難練習(xí)，培養(yǎng)幼兒思維的靈活性與創(chuàng)造性經(jīng)常向幼兒提出一些有著一定難度的任務(wù)或問題， 使幼兒既能運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)與能力， 又須付出力氣進(jìn)行思考或操作。 幼兒經(jīng)過努力克服困難完成活動(dòng)的過程，可發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維。（ 4）重視在游戲中發(fā)展創(chuàng)造性思維游戲是幼兒最喜愛的活動(dòng)也是發(fā)展幼兒創(chuàng)造