淺析大學(xué)校園更新中的空間生長(zhǎng)

1、淺析大學(xué)校園更新中的空間生長(zhǎng)摘要：近年來(lái)，隨著我國(guó)高等教育的快速發(fā)展，現(xiàn)有的校園空間在某種程度上已經(jīng)不能滿足當(dāng)前教育教學(xué)新的需求，大學(xué)校園空間的更新、提升勢(shì)在必行。論文以中國(guó)民航大學(xué)科研樓建筑方案設(shè)計(jì)為例，探討了在傳統(tǒng)校園更新中，以校園空間的生長(zhǎng)為出發(fā)點(diǎn),在尊重既有空間的基礎(chǔ)上進(jìn)行校園空間生長(zhǎng)更新模式的探索和嘗試，努力使校園的文化內(nèi)涵在空間生長(zhǎng)的過程中得以繼承，使校園的場(chǎng)所精神在空間更新的過程中得以延續(xù)。關(guān)鍵詞：校園更新；空間生長(zhǎng)；校園文化；場(chǎng)所延續(xù)1.研究緣起近年來(lái)，伴隨著高等學(xué)校招生錄取人數(shù)的不斷增長(zhǎng)，我國(guó)的高等教育出現(xiàn)了快速發(fā)展的良好態(tài)勢(shì)。根據(jù)中華人民共和國(guó)2010年國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展統(tǒng)

2、計(jì)公報(bào)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)顯示，2010年全年研究生教育招生53.8萬(wàn)人，在校研究生規(guī)模153.8萬(wàn)人；普通高等教育本?？普猩?61.8萬(wàn)人，在校本?？粕?guī)模2231.8萬(wàn)人。本?？?、研究生在校生總數(shù)較2000年的586.1萬(wàn)人增加了1600多萬(wàn)。隨著在校人數(shù)的不斷增加以及高等學(xué)校的社會(huì)服務(wù)功能的不斷增強(qiáng)，現(xiàn)有的校園空間在某種程度上已經(jīng)不能滿足高等教育的迅速發(fā)展和我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)教育教學(xué)的新需求。1.1 校園空間的更新校園空間是一個(gè)連續(xù)的生長(zhǎng)過程，處在不斷的更新當(dāng)中，其更新提升主要有三種模式：另辟新址建設(shè)新校區(qū)，傳統(tǒng)校園的再開發(fā)，或者兩者兼而有之。根據(jù)教育部網(wǎng)站公布的數(shù)據(jù)，2009年普通高等學(xué)校新增校

3、舍建筑面積3358.8萬(wàn)平方米，較1999年新增校舍建筑面積1320.3萬(wàn)平方米增加了1.5倍；在建校舍建筑面積3854.2萬(wàn)平方米，在建校舍建筑面積1521.5萬(wàn)平方米增加了1.53倍。在高等學(xué)校校園空間的快速更新擴(kuò)張中，在某種程度上忽視了空間更新生長(zhǎng)的內(nèi)在規(guī)律，導(dǎo)致空間的連續(xù)性被割裂，出現(xiàn)了很多“新”的學(xué)校。1.2 校園文化的傳承校園文化本身具有創(chuàng)造性與繼承性并存的特點(diǎn)，是在對(duì)傳統(tǒng)校園文化繼承基礎(chǔ)上的不斷完善和發(fā)展。在當(dāng)代校園建筑的發(fā)展進(jìn)程中，既要融貫多元文化，反映時(shí)代精神，又要保護(hù)和繼承獨(dú)特的傳統(tǒng)特色，確立其文化根源，尋求校園建筑的當(dāng)代延續(xù)。因此，對(duì)于大學(xué)的老校區(qū)，應(yīng)當(dāng)以強(qiáng)化校園建筑文化

4、為主，注意保護(hù)、改造和繼承，保護(hù)具有文化特征和記憶價(jià)值的傳統(tǒng)歷史建筑，使現(xiàn)代的機(jī)能與歷史完美結(jié)合，并得以延續(xù)。校園的原有建筑通常具有較高的紀(jì)念價(jià)值，可以喚起人們對(duì)校園某個(gè)特定歷史時(shí)期、歷史事件的回憶，校園“內(nèi)填式”更新旨在恢復(fù)原有建筑的形制、凝固歷史時(shí)空，從而發(fā)揮其研究、教育和紀(jì)念的功能。1.3 場(chǎng)所精神的延續(xù)“大學(xué)之道，在明德，在親民，在止于至善”。大學(xué)之為大學(xué)，不僅在于它是一種客觀物的存在，更因?yàn)槭且环N精神的存在”。場(chǎng)所精神是一種總體環(huán)境氣氛，是人的意識(shí)和行為在參與的過程中獲得的一種有歸屬的場(chǎng)所感，一種有意義的空間感。場(chǎng)所精神的塑造涵蓋許多內(nèi)容：建筑與自然的融合，建筑與城市的結(jié)合，建筑與建

5、筑的呼應(yīng)，建筑對(duì)地方文脈的延續(xù)，建筑空間特性的塑造，建筑對(duì)人的感受的關(guān)懷。建筑存在于獨(dú)特性和特殊性之中，其原因是因?yàn)榻ㄖ幱谔囟ǖ膱?chǎng)所，要體現(xiàn)“場(chǎng)所精神”。校園精神是校園文化的靈魂和核心，也是高等學(xué)校個(gè)性的根本存在，是區(qū)別于其它建筑類型所獨(dú)具的場(chǎng)所精神。從物質(zhì)層面上講，校園精神是校園獨(dú)具的校園風(fēng)貌，包括建筑風(fēng)格、基礎(chǔ)設(shè)施、技術(shù)條件、水體綠化等；從文化層面上講，是校園的文化傳統(tǒng)和學(xué)術(shù)氛圍，包括校園歷史、著名校友、學(xué)術(shù)成就、傳統(tǒng)習(xí)慣、校園風(fēng)氣。2. 項(xiàng)目概況設(shè)計(jì)項(xiàng)目位于中國(guó)民航大學(xué)（北院）校園內(nèi)，建設(shè)用地面積13000平方米，用地東側(cè)為校園主入口前廣場(chǎng)與主教學(xué)樓（六層）；北側(cè)為北二教學(xué)樓（三層，磚

6、混結(jié)構(gòu)，木屋架，建于20世紀(jì)60年代）；西側(cè)為城市道路機(jī)場(chǎng)一號(hào)路；南側(cè)為景觀、水體用地。用地在校園內(nèi)的位置極為優(yōu)越，交通流線、景觀視線俱佳，因此也對(duì)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)方案提出了更高的要求。項(xiàng)目擬建地上6層，局部三層，總建筑面積12000平方米，主要用于滿足民航大學(xué)的科學(xué)研究、項(xiàng)目孵化功能，以及部分會(huì)議、展示等。在建筑形象設(shè)計(jì)上，充分考慮校園的既有空間環(huán)境、建筑材質(zhì)、場(chǎng)所精神，在立面形式、材質(zhì)選擇上與原有空間產(chǎn)生呼應(yīng)，使其成為校園場(chǎng)所精神的延續(xù)者，校園空間生長(zhǎng)的推動(dòng)者。3. 空間生長(zhǎng)的探討3.1 對(duì)既有空間的尊重校園空間最大的特點(diǎn)在于它的整體性、連續(xù)性。校園建筑的文化性是群體的表現(xiàn)，單獨(dú)的建筑無(wú)法形成一

7、種持久、連續(xù)的文化，也無(wú)法改變既有的文化狀況。由于校園建筑以群體的姿態(tài)出現(xiàn)，單體建筑應(yīng)該同周圍的建筑群體形成有機(jī)的整體，同時(shí)注意與環(huán)境的結(jié)合，尤其是場(chǎng)所精神的延續(xù)，構(gòu)成和諧、整體的效果。項(xiàng)目北側(cè)緊鄰建于20世紀(jì)60年代的北二教學(xué)樓（三層磚混結(jié)構(gòu)，木屋架，清水磚墻），北二教學(xué)樓承載著校園空間深厚的文化底蘊(yùn)，對(duì)整個(gè)校園具有重要的文化以及空間延續(xù)的意義，在項(xiàng)目的設(shè)計(jì)定位中注重對(duì)即有空間的尊重以及校園空間的延續(xù)，尤其是對(duì)北二教學(xué)樓和教學(xué)主樓既有校園空間的尊重，進(jìn)而發(fā)揮建筑空間對(duì)校園歷史文化內(nèi)涵的延續(xù)。同時(shí)，通過在空間布局、色彩、材質(zhì)、尺度、立面元素等方面的處理，達(dá)到與原有建筑的共生，整合現(xiàn)有校園的空間

8、結(jié)構(gòu)和生長(zhǎng)特點(diǎn)，突出校園的整體文化氛圍，實(shí)現(xiàn)校園文脈和個(gè)性的延續(xù)與創(chuàng)新。3.2 校園空間的生長(zhǎng)由于社會(huì)對(duì)高等學(xué)校人才培養(yǎng)需求的不斷提高，再加上高校社會(huì)服務(wù)功能的不斷增強(qiáng)，既有的校園空間已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育教學(xué)、社會(huì)服務(wù)新的需求，因此在原有的基礎(chǔ)上對(duì)校園空間進(jìn)行更新勢(shì)在必行。在這種大背景下，通過校園內(nèi)部更新提升的方式，在對(duì)校園肌理進(jìn)行系統(tǒng)梳理、分析的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)中使項(xiàng)目“恰如其分”的融入原有校園的空間環(huán)境中去，既加強(qiáng)了校園的傳統(tǒng)形式，又具有變化發(fā)展的靈活性。設(shè)計(jì)方案采用“L型”的布局，與原有建筑形成“U型”的圍合空間，開口面向主教學(xué)樓和校園入口廣場(chǎng)，使校園的場(chǎng)所感和連續(xù)性得以加強(qiáng)，表達(dá)一種強(qiáng)烈的

9、內(nèi)聚力；同時(shí)，場(chǎng)地面向校園外部環(huán)境的一面，在立面的處理上，利用視覺上的錯(cuò)覺，使其產(chǎn)生動(dòng)態(tài)傾向，為場(chǎng)所增加韻律、動(dòng)態(tài)的活力元素，使場(chǎng)所具有生機(jī)活力。3.3 生態(tài)空間的引入高等學(xué)校作為引領(lǐng)時(shí)代潮流的佼佼者，在生態(tài)環(huán)境日益惡化、倡導(dǎo)低碳環(huán)保的今天，站在保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的前沿陣地成為其不可推卸的社會(huì)責(zé)任。項(xiàng)目設(shè)計(jì)中，在空間生長(zhǎng)的過程中注重生態(tài)空間的引入，既是對(duì)環(huán)境的回應(yīng)，也是對(duì)空間的尊重。利用屋頂平臺(tái)和生態(tài)庭院，在滿足休憩、交通、景觀等功能要求的同時(shí)，體現(xiàn)設(shè)計(jì)對(duì)生態(tài)環(huán)境的尊重。3.4 空間與文化融合校園更新中，除了滿足新的功能和空間需要之外，更應(yīng)該強(qiáng)校園文化內(nèi)涵的傳承和發(fā)揚(yáng)。傳統(tǒng)校園的更新過程中對(duì)歷史

10、文脈的延續(xù)，是不同時(shí)期的建筑與人文環(huán)境協(xié)調(diào)共處，恰當(dāng)?shù)姆从乘帟r(shí)代的歷史內(nèi)涵，保持傳統(tǒng)校區(qū)的時(shí)空連續(xù)性，不僅體現(xiàn)在建筑、景觀外貌上，也體現(xiàn)于校園的空間模式、文化生活和人文傳統(tǒng)等諸多方面。項(xiàng)目設(shè)計(jì)中，利用色彩和材質(zhì)的對(duì)比，使原有的校園文化的精神內(nèi)涵得以延續(xù)，同時(shí)利用空間形式的處理，體現(xiàn)傳統(tǒng)校園空間的連續(xù)生長(zhǎng)。4.結(jié)束語(yǔ)隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，其對(duì)高等學(xué)校的教育教學(xué)、社會(huì)服務(wù)等需求不斷增強(qiáng)，現(xiàn)有的校園空間必然要實(shí)現(xiàn)不斷地更新、提升以滿足新的需求。然而，校園空間的更新是一個(gè)連續(xù)生長(zhǎng)、不斷完善過程。在這個(gè)過程中注重對(duì)既有空間的尊重，傳承校園文化，延續(xù)校園的場(chǎng)所精神，不僅使大學(xué)校園成為培養(yǎng)人才的搖籃，更應(yīng)該使其成為校園精神傳承的連續(xù)載體。參考文獻(xiàn)：【1】 數(shù)據(jù)來(lái)源：國(guó)家統(tǒng)計(jì)局網(wǎng)站/.【2】 數(shù)據(jù)來(lái)源：國(guó)家教育部網(wǎng)站/.【3】 郭蘇明，場(chǎng)所精神的延續(xù)由高校傳統(tǒng)校區(qū)更新談起，華中建筑，2008.2，p142.【4】 鄭明仁大學(xué)校園規(guī)劃整合論建筑學(xué)報(bào)，2001.2.【5】 鄔毅，梅洪元.場(chǎng)所精神的建構(gòu).