《我用殘損的手掌》教學設計

1、2 我用殘損的手掌教案設計河北省圍場鎮(zhèn)中學 邱之碩教學目標1.通過反復誦讀感悟詩歌的感情線索。2.引導學生理解詩中藝術形象蘊含的情感。3.通過對詩歌對比手法的運用及表達效果的分析，深層把握詩歌的主題。4.體會詩人對苦難祖國的深切關注和真摯愛戀，培養(yǎng)學生的愛國情感。教學重點：通過誦讀感受作者的情感。教學難點：理解在藝術形象中蘊含情感的手法。教法：誦讀法、欣賞法、研討點撥法。教學步驟：教師活動學生活動一、導語設計：抗日戰(zhàn)爭的炮火曾震動過許多中國人的心靈，在民族危亡的關頭，詩人戴望舒也走出了惆悵的叢林和寂寥的雨巷，把個人的不幸同國家命運融為一體，以深沉的思想，熾熱的感情，抒發(fā)了對災難深重的祖國的由衷

2、關注和真誠的愛。下面，就讓我們一起走進詩人在侵略者的鐵窗下獻給祖國的戀歌我用殘損的手掌。創(chuàng)設情景，培養(yǎng)學生的愛國之心，為下文的學習奠定基礎。并借此了解作者寫此文的時代背景。二、朗讀；1.聽配樂錄音（或者教師范讀），要求學生注意朗讀的語調、節(jié)奏及情感。2.朗讀指導。語調：前半部分深沉，后半部分激昂。感情：前半部分消極，冷色調；后半部分積極，暖色調。3.分四組朗讀。讓學生點評。4.指名讀詩。師生共同點評。5.學生自由朗讀，體會感情。學生聽讀，并注意朗讀的語調、節(jié)奏及情感。在教師的指導下了解怎樣去朗讀。每排學生為一組分別讀詩，余生給予評價。分別找兩生讀詩，師生共同點評。生自由朗讀，體會字里行間所包含

3、的感情。三、研讀。1.有感情地朗讀課文，找一找這首詩描寫了哪些具體形象？作者借此抒發(fā)了怎樣的感情/歸納點撥：形象：“殘損的手掌”“廣大的土地”“長白山的雪峰”“黃河的水”“江南的水田”“嶺南的荔枝花”等。感情：詩人以“殘損的手掌撫過祖國大地形象化思緒，在想象中再現了他的家鄉(xiāng)、長白山、黃河、江南、嶺南以及未曾親身體驗過的解放區(qū)的景象，以手掌的感覺展示了他內心情感的變化。詩人先是凄楚憂憤，轉而熱切期盼，對解放區(qū)寄予了民族復興的希望。2.作者感情的變化，具體體現在詩中一些起修飾作用的詞語上，這些詞語有些是消極、冷色調的，有些是積極、暖色調的，請同學們找出這些詞語，并說說詩人這樣寫有什么表達效果。點撥

4、歸納：積極暖色調詞；新生、遼遠、溫暖、明亮、堅固、蓬勃、永恒消極冷色調詞：殘損、冷、徹骨、寂寞、憔悴、陰暗表達效果：通過對比更好地表達詩人內心深處的愛與憎。生有感情地朗讀全詩，四人一組合作，找到詩中有哪些具體形象，作者借此抒發(fā)了怎樣的感情？在師的點撥下，理解詩中具體形象中蘊含的感情。理解作者思想感情的變化。學生仔細讀詩，邊讀邊畫出起修飾作用的詞語，并區(qū)別哪些是冷色調，哪些是暖色調，進而分析這樣寫的表達效果。在師的點撥下，生從語言運用的角度理解、欣賞這首詩。四、品讀。這首詩中，很多句子寫得非常生動形象，請同學們用自己喜歡的方式讀詩，從中選擇你最喜歡的一句談談你的理解。例：1.“像戀人的柔發(fā)，嬰孩

5、手中乳”。這句是以情侶關系和母子關系比喻，把詩人對解放區(qū)的溫柔感情抒發(fā)的細致動人。2.“不像牲口一樣活，螻蟻一樣死”。這句詩很形象地描繪出能夠把握自己命運的人民的新生活。3.“那里是太陽，是春”這句詩用“太陽”和“春天”來比喻解放區(qū)的欣欣向榮與勃勃生機。4.“摸索這廣大的土地”這句詩用“廣大的土地”借指整個中國，用摸索中的想像把對敵人的恨和對中國人民的愛細膩地表現出來。生用自己喜歡的方式讀詩，找一句你認為最生動形象的詩句，并作簡要分析。在師的指導下，生理解運用恰當的修辭手法，可以使文章更生動、形象。五、遷移。詩人往往把情感寄寓在具體的形象上，使抽象的心緒具有可感性。借鑒這種寫法，聯系你的生活體驗，寫幾句富