淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的課堂討論

1、淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的課堂討論八達(dá)鎮(zhèn)二小農(nóng)桂香【內(nèi)容摘要 】課堂討論是研究性學(xué)習(xí)中不可缺少的環(huán)節(jié)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師既要積極創(chuàng)設(shè)討論氛圍。又要有效選擇討論內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)議題，還要及時(shí)抓住討論時(shí)機(jī)，靈活把握討論動(dòng)向，這樣學(xué)得的知識(shí)，能保持較深的記憶，討論中還能增長(zhǎng)新知識(shí)，開闊思路，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力?！娟P(guān)鍵詞 】 課堂教學(xué)討論效率在課堂教學(xué)中，以小組或全班方式經(jīng)常開展一些討論，不但可以提高教學(xué)質(zhì)量，而且有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出： “動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。實(shí)踐證明，合理有效的討論不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，而且能加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)

2、容的理解。因此，學(xué)生通過(guò)討論、爭(zhēng)辯、思索，掌握的知識(shí)會(huì)更深刻、更準(zhǔn)確，對(duì)問(wèn)題的思考會(huì)更全面，對(duì)結(jié)論的表達(dá)會(huì)更系統(tǒng)、條理。數(shù)學(xué)的難點(diǎn)是新舊知識(shí)縱橫交錯(cuò)中的一個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn)。小學(xué)生由于年齡的特征，思維的特點(diǎn)，對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)往往會(huì)產(chǎn)生理解上的困難。所以教師應(yīng)多采用直觀形象的教學(xué)方法，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)認(rèn)知目標(biāo)。而適時(shí)組織課堂討論，則可以幫助學(xué)生在認(rèn)識(shí)上完成從形象思維到抽象思維的過(guò)渡，從而推進(jìn)其思維發(fā)展。如在第九冊(cè)的“梯形面積的計(jì)算”一節(jié)中，對(duì)梯形面積計(jì)算公式的理解和運(yùn)用是重點(diǎn)內(nèi)容，公式的推導(dǎo)過(guò)程則是學(xué)生較難理解的內(nèi)容。但由于學(xué)生在前面已學(xué)過(guò)平行四邊形和三角形面積的計(jì)算，已經(jīng)有了動(dòng)手進(jìn)行圖形轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)，已經(jīng)會(huì)根

3、據(jù)所研究的圖形與已學(xué)過(guò)的圖形之間的關(guān)系，推導(dǎo)出平行四邊形與三角形的面積計(jì)算公式。一、可以在課堂上運(yùn)用不同的討論形式課堂教學(xué)中，各種不同的討論形式，應(yīng)根據(jù)要解決的問(wèn)題的難易程度、教學(xué)內(nèi)容的不同級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況等靈活選用。一般地說(shuō)，常用的形式有以下幾種：（一）同桌討論同桌討論，是一種最方便最常用的討論形式。對(duì)于一些獨(dú)立思考有點(diǎn)難度，但又不需要更多的人參與討論的問(wèn)題我們常采用此種形式的討論。（二）小組討論小組劃分不宜過(guò)大，一般以前后鄰桌四人為宜。小組討論一般多用于解決難度稍大一些的問(wèn),班題，如尋找些稍復(fù)雜的規(guī)律、尋找一道題的多種解法等。在討論的過(guò)程中，小組內(nèi)的同學(xué)能夠互相啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。（

4、三）全班討論全班討論經(jīng)常用在上面兩種討論形式之后。同學(xué)們經(jīng)過(guò)同桌討論、小組討論之后需要進(jìn)行全班交流和匯報(bào)，此時(shí)就需要進(jìn)行全班討論。通過(guò)全班討論可以使同學(xué)們對(duì)問(wèn)題的理解更加透徹 ,同時(shí)也拓寬了自己的思路。討論最重要的是讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)、互相補(bǔ)充、鼓勵(lì)爭(zhēng)論，同時(shí)可以增強(qiáng)學(xué)生共同努力合作解決問(wèn)題的意識(shí)。如第五冊(cè)教材中，用一位數(shù)除三位數(shù)，商兩位數(shù)的筆算除法，三年級(jí)同學(xué)在開始學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)感到不易理解，教學(xué)時(shí)，就可以組織全班討論解決。又如在課堂教學(xué)中，對(duì)某些環(huán)節(jié)所涉及的重要問(wèn)題的小結(jié)，或全課結(jié)束前的總結(jié)，都可根據(jù)具體情況，選用全班討論的形式。二、可以根據(jù)實(shí)際選擇不同的討論方法學(xué)生掌握了正確的討論方法，才能更

5、好地發(fā)揮好討論應(yīng)有的功能。作為教師要精心地給予學(xué)生指導(dǎo)。在組織學(xué)生討論時(shí)，還應(yīng)該根據(jù)不同的情況，恰當(dāng)?shù)剡x用不同的方法。如，對(duì)于教材中一些系統(tǒng)性、邏輯性較強(qiáng)的內(nèi)容，可以用給出提綱讓學(xué)生討論的方法；對(duì)于一些需要總結(jié)或?qū)Ρ鹊膬?nèi)容，可以用給出“素材” (如板書、圖表、掛圖或?qū)嵨锏?，?dāng)然，也可以是課本上提供的材料 )讓學(xué)生討論的方法；對(duì)于課本中有指示性或提示性問(wèn)題的地方，也可以讓學(xué)生看書，按照課本中的要求進(jìn)行討論。（一）、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與意識(shí)小學(xué)生一般都有較強(qiáng)的好奇心和好勝心，在課堂教學(xué)中，如果教師選用的教學(xué)方法生動(dòng)有趣，就能有效地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，從而極大地提高他

6、們的參與意識(shí)。恰當(dāng)運(yùn)用“討論”的方法就是如此。學(xué)生在討論的過(guò)程中，可以暢所欲言，使他們?cè)诰裆嫌幸环N滿足感，并能體會(huì)到成功的喜悅。這種喜悅，又能夠進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而形成“興趣與成功”的良性循環(huán)。（二）、要引導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解在課堂教學(xué)中我不僅給學(xué)生提供說(shuō)的空間，而且還堅(jiān)持不懈的鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)，善于發(fā)表自己的不同見(jiàn)解，能與同學(xué)們一起分析、判斷、爭(zhēng)論等等，從而做到取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。例如：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊(cè)解決實(shí)際問(wèn)題的策略有這樣一道題：甲、乙兩人同時(shí)相向出發(fā)， 甲每分鐘行 65 米，乙每分鐘行 60 米，兩人經(jīng)過(guò) 5 分鐘后相遇，這段路程一共是多少米？我出示此題后同學(xué)們就

7、進(jìn)行了小組研究，然后匯報(bào)。在集體交流的過(guò)程中同學(xué)們各抒己見(jiàn)，主要有以下兩種解答方法：（1）65 5=325（米）（ 2） 6560=125（米）60 5=300（米）125 5=625（米）325 300=625（米）答：這段路程一共是 625 米。通過(guò)同學(xué)們的討論、分析、比較找到了比較簡(jiǎn)便的解答方法即法（ 2）。其次，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)吸取他人意見(jiàn)。在這種討論中，對(duì)別人的意見(jiàn)應(yīng)該認(rèn)真傾聽(tīng)、積極思考，從而進(jìn)行判斷、選擇和改進(jìn)，同時(shí)檢查和修正自己的見(jiàn)解。學(xué)生思維得到溝通和互補(bǔ)，體現(xiàn)了合做學(xué)習(xí)的互補(bǔ)性。（三）、在規(guī)律的探求處展開討論，咬文嚼字促使積極思考數(shù)學(xué)的概念、公式，解題規(guī)律表達(dá)精練，一字一句含意深

8、刻，要引導(dǎo)學(xué)生去咬文嚼字深刻探究。例如，我在教學(xué) “把分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù) ”內(nèi)容時(shí)，教科書上有這樣一段話： “把分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)，先把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)（遇到除不盡時(shí)，通常要求保留三位小數(shù)） ，然后化成百分?jǐn)?shù)。 ”我認(rèn)為此結(jié)語(yǔ)中的兩個(gè) “通常 ”，是學(xué)生形成靈活轉(zhuǎn)化技能的關(guān)鍵，就要求學(xué)生抓住這兩個(gè) “通常 ”進(jìn)行討論：這里為什么要用上兩個(gè) “通常 ”？“通常 ”之外又分別指什么意思？相互討論啟發(fā)， 弄清兩個(gè) “通常 ” 的弦外之音，學(xué)生就會(huì)積極思考，明確：第一個(gè) “通常 ”之外，是當(dāng)分母擴(kuò)大或縮小若干倍后恰好是 100 時(shí)，可直接按此把分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)，第二個(gè) “通常 ”之外是指分子除以分母除不盡時(shí)，若有特定要求，就按特定的要求保留小數(shù)位數(shù)?？傊?，只要我們每一位數(shù)學(xué)