讓信息技術(shù)與課程深度融合——《竹里館》教學(xué)反思

1、讓信息技術(shù)與課程深度融合竹里館教學(xué)反思語文新課標(biāo)重視對學(xué)生民族審美個性的培養(yǎng)，對民族優(yōu)秀傳統(tǒng)的繼承。課程標(biāo)準(zhǔn)在總目標(biāo)中提出：“認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧?！痹?，是我國文學(xué)寶庫中的一顆顆瑰麗璀璨的寶珠。它凝煉含蓄的語言，深邃的意境，倍受人們的喜愛。它以極簡練、形象的語言生動地描繪了一幅幅色彩明麗、動靜相宜的畫面，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的意境，表達(dá)了深摯的情感，不僅能使學(xué)生開拓美的視野，陶冶美的情操，還能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和欣賞能力。但是，由于古詩講究平仄、押韻，文字凝練，意境深遠(yuǎn)，因此，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了一定的困難且覺得枯燥無味。如何讓無味的古詩文教學(xué)變得不枯燥呢？合理運(yùn)用信息技術(shù)能幫忙做到！信

2、息技術(shù)可以把文字、圖形、影像、聲音、動畫等先進(jìn)技術(shù)有機(jī)地融合在一起。只要我們把它合理地運(yùn)用到古詩詞教學(xué)中 , 其直觀的形象、美妙的圖畫、動聽的音樂 , 可以充分激發(fā)學(xué)生的想象 , 喚醒學(xué)生潛在的審美意識。極大地提高教學(xué)效率，發(fā)展學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生能力的培養(yǎng)。下面我主要從信息技術(shù)運(yùn)用的角度對這堂課進(jìn)行重點(diǎn)反思。竹里館是唐代詩人王維晚年隱居藍(lán)田輞川時創(chuàng)作的一首五絕。此詩寫隱者的閑適生活以及情趣，描繪了詩人月下獨(dú)坐、彈琴長嘯的悠閑生活，遣詞造句簡樸清麗，傳達(dá)出詩人寧靜、淡泊的心情，表現(xiàn)了清幽寧靜、高雅絕俗的境界。全詩雖只有短短的二十個字，但有景有情、有聲有色、有靜有動、有實(shí)有虛，對立統(tǒng)一，相映成趣

3、，是詩人生活態(tài)度以及作品特點(diǎn)的絕佳表述。在竹里館教學(xué)中，我嘗試運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，將古詩詞與現(xiàn)代信息技術(shù)相整合進(jìn)行教學(xué)，通過應(yīng)用信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革和師生互動方式的變革，達(dá)到全面提高教育質(zhì)量的目的。上課之前我就通過電腦在網(wǎng)上查了大量課文朗讀、賞析的音頻和視頻資料，搜索了很多的圖片。制作時，選擇了大量具有中國傳統(tǒng)水墨風(fēng)格的圖片做為背景，與詩歌意境協(xié)調(diào)一致，渲染氛圍，感染學(xué)生。課件中充分利用信息技術(shù)，將動畫、音頻、電視視頻等通過超鏈接到上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入新課時，我沒有首先進(jìn)入課題，而是播放了一小段動畫片視頻，像“中國詩詞大會”用沙畫猜詩句一樣，讓學(xué)

4、生觀看動畫，猜出課題，并讓學(xué)生說說自己的理由。這樣營造了一個很好的氛圍，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過教學(xué)實(shí)施，效果很好，學(xué)生真的很認(rèn)真的觀看并認(rèn)真思考，興趣盎然。同時這個動畫的畫面，意境優(yōu)美，與詩歌描繪較契合，利于后面的學(xué)習(xí)。簡介作者階段，我選用制作的一個視頻，只有介紹聲音沒有文字，要求學(xué)生邊聽邊記錄下相關(guān)知識。然后指名學(xué)生說出聽到的內(nèi)容。因?yàn)橹挥新曇簦瑳]有文字，加上制作的視頻圖畫內(nèi)容較豐富，配樂優(yōu)美，又加之布置了任務(wù)，學(xué)生聽得認(rèn)真，答題較完整。利用這個視頻，不但讓學(xué)生更好地把握作者的相關(guān)資料，也培養(yǎng)了學(xué)生聽的能力。這種方法具有一定的可取之處。詩歌的朗誦和賞析這兩個步驟，我選用中央電視臺古

5、代名篇之旅節(jié)目對竹里館賞析的視頻，通過剪輯，將其分割，合并等，選用了其中接近學(xué)生實(shí)際情況的誦讀和北京師范大學(xué)教授的賞析片斷，讓學(xué)生跟名家學(xué)習(xí)誦讀和學(xué)習(xí)賞析，通過聽取名家的賞析之后，再讓學(xué)生想象詩歌描繪的畫面和主旨情感。學(xué)生把握很準(zhǔn)確，且描繪詩歌畫面很貼切。指名學(xué)生回答時，答題積極，描繪細(xì)致具體。拓展延伸階段，我選用尤靜波老師誦唱的音頻，先讓學(xué)生聽唱，接著一句一句學(xué)唱，再跟著尤老師唱，學(xué)生興趣高昂，加之尤老師所唱，節(jié)奏舒緩優(yōu)美，音韻和諧，學(xué)生興趣高，課外一致要求，以后學(xué)的詩歌均要這樣學(xué)唱，有趣又利于記憶詩歌?？傊?，本節(jié)課，讓我認(rèn)識到：信息技術(shù)與課程的深度融合是我國 21 世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的一個新途徑，與學(xué)科教學(xué)有著密切的聯(lián)系和繼承性，同時又是具有相對獨(dú)立性特點(diǎn)的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)類型。信息技術(shù)與課程的深度融合，特別是與古詩教學(xué)的融合，不是把信息技術(shù)僅僅作為輔助教或輔助學(xué)的工具，而是強(qiáng)調(diào)要把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵工具，利用信息技術(shù)所提供的自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生的主動性、積極性充分調(diào)動起來，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉，這正是