談如何做好小學(xué)班主任工作的特征

1、談如何做好小學(xué)班主任工作的特征1. 協(xié)調(diào)好學(xué)校家庭社會三方面教育力量 ,充當(dāng)好橋梁和紐帶 社會、家庭、學(xué)校多方面的教育影響下 ,只有各種教育協(xié)調(diào)一致 ,形成一個巨大合力 ,才能保證學(xué)生的健康成長。小學(xué)班主任是溝通學(xué)校教育和家庭教育的橋梁。班主任要充分利用家長會議、家長學(xué)校、家庭訪問、家長聽課日、接待家長來訪等形式 ,密切學(xué)校與家長之間的關(guān)系 ,注重學(xué)校教育與家庭教育的雙向交流 ,形成教育合力。組織學(xué)生開展“請家長說句勉勵的話” 、“評選家務(wù)勞動小注手”、“自己學(xué)當(dāng)一天家”等行之有效的教育活動。小學(xué)班主任要注意發(fā)揮好教與學(xué)、教與導(dǎo)、師與生的紐帶作用 ,做到既教書又育人 ,把學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活

2、各方面緊緊結(jié)合起來 ,使他們的身心、智力得到凈化與升華 ,從而收到良好的教育效果。2. 協(xié)調(diào)好與各任課教師的關(guān)系 每節(jié)課的教學(xué)管理是班主任替代不了的 ,所以要求教師要有合作精神 ,共同參與班級管理。任課教師是班主任的信息來源 ,所以要通過他們及時了解學(xué)生的思想動態(tài)、學(xué)習(xí)情況 ,及時發(fā)現(xiàn)班級存在的問題 ,發(fā)揮集體的力量、合作精神。避免互相責(zé)備 ,樹立各位老師的威信。牢記我們是一個整體 ,甘當(dāng)大家的助手。3. 處理好與家長的關(guān)系 班主任和學(xué)生家長建立協(xié)調(diào)、融洽、相互信任、相互配合的人際關(guān)系 ,與家長教育上的合作 ,是學(xué)生迅速健康成長的重要保證。班主任和家長在價值認(rèn)識上存在著內(nèi)在的本質(zhì)的一致性希望學(xué)

3、生成才。但由于他們在對學(xué)生態(tài)度、認(rèn)識以及教育方式方法上存在差異 ,常?；貙?dǎo)致關(guān)系的失調(diào)甚至情緒對立 ,不能相互配合。一般而言 ,在調(diào)節(jié)班主任與家長的關(guān)系中,班主任起主導(dǎo)作用。 班主任應(yīng)以尊重、 平等的態(tài)度對待學(xué)生家長 ,主動及時向家長反映和了解學(xué)生情況,共同商量教育對策 ;如組織學(xué)生家長委員會 ,設(shè)立家長聽課日 ,請學(xué)生家長參加和支持班級活動等等,和家長交往貴在坦誠相待,讓他們深深體會到我是愛他們的孩子的。4. 實(shí)行班級民主管理 ,樹立學(xué)生自我管理意識 小學(xué)班級管理的民主性 ,是要充分調(diào)動全體學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性 ,發(fā)動和組織他們參與班級管理。 努力為他們創(chuàng)造班級管理的機(jī)會和條件 ,處處尊重他

4、們 ,使所有成員把班級管理看作是自己的權(quán)利和義務(wù)。樹立他們的主人翁意識 ,使他們都具有向心力、 凝聚力 ,心往一處想 ,勁往一處使 ,人人當(dāng)家作主 ,各個為班級管理出謀劃策 ,爭當(dāng)先進(jìn) ;切忌專制獨(dú)裁 ,搞家長制 ,社一言堂 ;切忌放任自流 ,不管不問 ,任其自然。要調(diào)動全員積極性 ,關(guān)鍵還在于班主任要言傳身教,以自身的積極性作為無聲的動員令。要像火種一樣 ,以灼熱的光和熱去點(diǎn)燃周圍的人。引導(dǎo)學(xué)生自我管理,更本上在于培養(yǎng)自我管理能力。教育是要將“捕魚”的本領(lǐng)傳授給學(xué)生,不是直接將“魚”給他們,即通常所說的“授之漁”而不是“授之魚” 。我在班級進(jìn)行“45 分鐘應(yīng)該怎樣度過”的班級討論中,有意識地

5、讓兩位不太守紀(jì)律的同學(xué)擔(dān)任裁判,做主持人。活動中 ,這兩位學(xué)生感受到了大家的信任 ,并且深深體會到 ;成功的進(jìn)行一項(xiàng)集體活動很不容易,不但要每個同學(xué)嚴(yán)于律己,還要大家互相配合。從此,這兩位同學(xué)開始嚴(yán)格要求自己,主動關(guān)心集體。小學(xué)班主任要認(rèn)真抓好班級管理工作 ,充分發(fā)揚(yáng)民主 ,讓全體學(xué)生積極參與班級管理,千方百計調(diào)動他們的積極性和創(chuàng)造性 ,培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的精神和自我管理的能力,逐步完成由教師管理向?qū)W生管理的過度 ,以實(shí)現(xiàn)“管 ,是為了不管”的目標(biāo)。5. 狠抓學(xué)習(xí)興趣 ,營造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍 學(xué)習(xí)興趣是內(nèi)部動機(jī)在學(xué)習(xí)上的體現(xiàn)是學(xué)生的情感、態(tài)度在學(xué)習(xí)活動上的選擇。學(xué)習(xí)興趣體現(xiàn)了個體積極、強(qiáng)烈的情緒色

6、彩 ,在學(xué)習(xí)過程中內(nèi)心反復(fù)體驗(yàn)著喜悅、驚訝、迷戀的滿足感 ;而小學(xué)生的興趣有以下特征 :第一 ,以老師的態(tài)度為轉(zhuǎn)移 ,若老師關(guān)心、喜歡自己 ,就對該學(xué)科學(xué)習(xí)感興趣。第二 ,以學(xué)習(xí)結(jié)果為轉(zhuǎn)移 ,對經(jīng)常受到老師稱贊的科目感興趣。 第三 ,由對學(xué)習(xí)活動感興趣轉(zhuǎn)移為對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣。 低年級的學(xué)生常常對學(xué)習(xí)活動本身感興趣,中年級以后則對掌握知識技能,對解決問題感興趣。第四 ,以對學(xué)習(xí)內(nèi)容的直接興趣為住,見解興趣也逐漸發(fā)展起來。所以首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對教材知識的興趣 ,使他們從對外部活動的興趣轉(zhuǎn)移到對教材的興趣上;其次 ,要以課堂知識的興趣為中心 ,發(fā)展課外學(xué)習(xí)興趣 ,積極參加科技、文藝、體育活動。對于內(nèi)容

7、較枯燥、難以直接引起兒童的課程及其教材,則著重發(fā)展其間接興趣,使學(xué)生將對學(xué)習(xí)結(jié)果的興趣遷移到教材內(nèi)容上。作為班主任要培養(yǎng)一個比、學(xué)、趕、幫、超的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。對于后進(jìn)生,不論是智力差別還是基礎(chǔ)不同,要找差距挖根源 ,鼓勵優(yōu)等生幫助別人,一幫一 ,結(jié)對子 ,抓兩頭促中間 ,創(chuàng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍 ,爭取決大部分的成績提高。6. 德育工作貫徹到日常教學(xué)管理中 蘇霍姆林斯基曾說過 “:促進(jìn)自我教育的教育才是真正的教育?！焙⒆拥男撵`是一塊神奇的土地、純潔的世界 ,播上思想的種子 ,就會獲得行為的收獲 ;播上行為的種子就會獲得習(xí)慣的種子 ;播上習(xí)慣的種子 ,就會獲得品德的收獲 ,播上品德的種子 ,就能得到命

8、運(yùn)的收獲。小學(xué)生的德育工作是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜的“心的工程” ,生搬硬套或成人化都是無意義的 ,有時反而會使手教育者產(chǎn)生逆反心理。 這項(xiàng)工作必須講求春風(fēng)化雨 ,潤物無聲 ,耐心細(xì)致 ,潛移默化。貫徹激勵、賞識、成功思想 ,必須把握時機(jī) ,對癥下藥 ,有的放矢 ,才能取得事半功倍的效果。所謂把握對學(xué)生進(jìn)行德育的最佳時機(jī),就是指充分利用學(xué)生當(dāng)時的積極的情緒狀態(tài),運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞胶褪侄?促使學(xué)生進(jìn)行自我教育,從而實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)。班主任的學(xué)識、胸懷、修養(yǎng)、素質(zhì)都對學(xué)生有著深遠(yuǎn)的影響,所以在處理班級事務(wù)中班主任要頭腦冷靜 ,充滿智慧。7. 恰當(dāng)運(yùn)用表揚(yáng)與批評藝術(shù) 表揚(yáng)與批評是一個不可分割的整體 ,它們互相依存 ,

9、互為條件。表揚(yáng)作為對學(xué)生的一種好評和贊美 ,既標(biāo)志著班主任認(rèn)可的一種價值取向 ,又指明了學(xué)生今后言行所應(yīng)遵循的尺度、 標(biāo)準(zhǔn)。著是一種積極的 “強(qiáng)化” ,能增強(qiáng)學(xué)生的信心、 勇氣、責(zé)任感和榮譽(yù)感 ,可以起到鼓勵先進(jìn)、 樹立榜樣從而調(diào)動學(xué)生積極性的作用。 批評作為對學(xué)生的一種否定性評價 ,是一種消極的“強(qiáng)化” ,能喚醒學(xué)生警覺、自責(zé) ,可以起到幫助學(xué)生修正錯誤、接受教訓(xùn)而免走彎路的良好作用。著名教育家陳鶴琴說:“無論什么人 ,受激勵而改過 ,是很容易的受責(zé)罵而改過,比較的是不大容易的 ,而小孩子尤其喜歡聽好話,而不喜歡聽惡言?！币虼?,在表揚(yáng)與批評這對矛盾中,我們提倡以表揚(yáng)為主。但表揚(yáng)為主,并不等

10、于只要表揚(yáng) ,必須要有批評的補(bǔ)充。我在實(shí)際管理中以表揚(yáng)為主批評兼顧 ,對于表揚(yáng)可用 ;命名榮譽(yù)“,小小數(shù)學(xué)家”、“體育小明星”、“文娛活動積極分子” 等等。在授予榮譽(yù)前 ,發(fā)動學(xué)生進(jìn)行評選、評議 ,取得集體輿論支持 ;圖文表揚(yáng) ,利用墻報、黑板報、班級日志的記錄,開展小紅花評比活動 ,收集各類成績 ,運(yùn)用各書面評語等方法對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)。批評也要用合理的方法以實(shí)現(xiàn)其作用 ,可以用委婉說理 ,對于自尊心強(qiáng)、性格內(nèi)向、偶犯錯誤的學(xué)生 ,宜用委婉說理的辦法 ,與他們一起分析錯誤行為產(chǎn)生的原因和危害。還可以讓學(xué)生自己談?wù)務(wù)J識,讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題。有時可用惋惜的辦法,“你什么逗號 ,就這方面不足 ,實(shí)在可惜” ;“你要不犯這個錯誤 ,那該多好啊” ;這中方式既達(dá)到批評學(xué)生的目的,又體現(xiàn)了班主任對學(xué)生的理解和愛心 ,寥寥數(shù)言 ,效果明顯。8. 小學(xué)班主任工作藝術(shù) 班主任工作也是一門藝術(shù)。 在班主任的教育過程中 ,形象可感的語言 ,人格風(fēng)范的感化 ,教育情境的熏染 ,師生間心靈的交流、撞擊和融合 ,“彈鋼琴”般的巧妙點(diǎn)撥 ,“靈機(jī)一動”的創(chuàng)造性發(fā)揮等 ,無不顯示著藝術(shù)的特性。小學(xué)班主任不僅應(yīng)該是教育科學(xué)工作者 ,同時還應(yīng)該是教育藝術(shù)工作者。小學(xué)班主任