部編人教版五年級下冊語文1古詩三首教案

1、部編人教版五年級下冊語文：1古詩三首教案 1 古詩三首 教學導航 教學目標 1.認識5個生字，會寫4個生字。 2.有感情地朗讀課文，背誦課文。默寫四時田園雜興（其三十一）。 3.了解三首詩的內(nèi)容，能用自己的話說出詩句的意思，想象詩句所描寫的景象，通過領會詩句內(nèi)容，體會詩人表達的思想感情。 教學重點 背誦古詩；能用自己的話說出詩句的意思。 教學難點 感受鄉(xiāng)村生活的溫馨和兒童生活的快樂，激發(fā)學習古詩的興趣，養(yǎng)成積累的習慣。 教學準備 教師 多媒體課件 學生 預習課文，了解作者和寫作背景 教學課時 2課時 教學過程 第一課一、師生對詩，激趣導1教師談話：學習語文，離不開古詩詞，我們小學生不光要把課文

2、知識掌握好，更要多積一些古詩詞。今天，我們先來對對詩，看看大家的詩詞積累情況2師生對詩教師：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。學生：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立教師：蓬頭稚子學垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。學生：路人借問遙招手，怕得魚驚不應人教師：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。學生：兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶教師：黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。學生：留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼3教師：大家有沒有發(fā)現(xiàn)，我們剛才對的詩都是描寫的哪里的生活？鄉(xiāng)村，還是城市（這些都是描寫鄉(xiāng)村生活的詩。小結(jié)：像這樣，描寫鄉(xiāng)村生活的詩，我們叫作田園詩。今天，我們再來積累一首古詩，它就 古讓我們一起走進是田園詩的集大成者范成大的四時田園

3、雜興其中的第三十一首。 詩三首的第一首。老師板書課題。 （教師板書：四時田園雜興，范成大。正音“興”）。xng(課件：雜興：隨興而寫的詩。)，“興”解釋為“興致”,在這里應讀教師：大家請看 對于多音字,我們應該根據(jù)它在句子中的意思來確定它的讀音?？磥?! )來，齊讀示意學生)跟老師一起書寫課題，(手指詩題(教師伸出食指, 二、師生談話，知人解題（知人，了解作者；解題，理解題目含義） 1.對于范成大，你了解他嗎？你知道關于他的哪些事情？ ）學生介紹作者，教師適時補充。（1 ）介紹田園詩。（2田園詩：中國古代詩歌流派。以反映田園生活、描繪山水景物為主要內(nèi)容。代表人物有陶淵明、王維、孟浩然等。范成大

4、一直以鄉(xiāng)村和農(nóng)民的生活為歌詠對象，在四時田園雜興中，勞動的歡樂，而且較全面地描寫了勞動的艱辛、不僅有描寫鄉(xiāng)村自然景象和生活場景的內(nèi)容，贊美了鄉(xiāng)村的勞動者；還留下一些反映農(nóng)民疾苦、揭露剝削的詩篇。這些都使得范成大不同 于前朝的田園詩人（僅描寫田園生活的恬淡閑適和優(yōu)美的田園景象）。 2.釋題。描寫了鄉(xiāng)村春、夏、秋、冬四個季節(jié)的景色和教師：四時田園雜興這組詩一共有六十首,示意“四時”是指(農(nóng)民的生活，同時也反映了農(nóng)民遭受的剝削以及生活的困苦?？磥?“田園”的意思是（示意學生答），“雜興”指的是（示意學生答）（四學生答), 時：一年四季，春夏秋冬；田園：鄉(xiāng)村生活；雜興：隨興而寫的詩。） 教師：誰來說說

5、詩題是什么意思？) 詩人看到一年四季不同的田園景色隨興而寫的詩。( 三、初讀詩句，讀出詩味 1.初讀，正音：請同學們自由朗讀兩遍古詩，要求讀準字音，讀通句子。 檢查學生讀，教師正音。 2.再讀，讀出節(jié)奏。試著給詩劃分節(jié)奏，并按劃分的節(jié)奏讀給大家聽。 ）指名讀。（1 （2）齊讀。 三讀，讀出詩韻。3.教師：我們都知道，古詩要押韻，你知道本詩中押的是哪個韻嗎？哪幾個字押韻？怎么才能 讀出這個韻味呢？誰來試著讀一讀？ 1）指名讀。（ 2）大家一起來試著讀一讀。（ 四、再讀詩句，讀懂詩意 1.學習古詩，光會讀還不行，還要明白詩句的含義。誰知道理解古詩文的方法都有哪些？ 2.指名回答，師生共同補充。 （

6、看注釋，聯(lián)系上下文，問別人，查字典，看插圖。） 教師：現(xiàn)在就讓我們用上這些方法，和同桌合作學習，試著理解這首詩的意思吧！3. 不懂的地方可以隨時舉手問老師，也可以做上記號，一會兒一塊交流。 學生自學，教師巡視。4. 質(zhì)疑：還有哪些詞語不理解？5. 交流，用自己的語言說說詩句的意思。6. 7.指名同桌兩個人同時匯報（一人兩句）。 （1）第一、二句“晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家”的理解是： （白天在田地里除草，夜里還要再把麻搓成線，村里的男人和女人都能擔當起家庭的責任。）你從哪些詞句知道村里人白天、晚上都能擔當起家庭的責任？（“晝出耘田”“夜績 麻”） 2）第三、四句“童孫未解供耕織，也傍桑陰學

7、種瓜”的理解是：（ （小孩子不懂耕田織布的方法，卻也在桑樹蔭下學著種瓜呢?。?“未解”，你的理解是？“桑陰”指？“童孫”指的是？ 五、想象朗讀，體會情感 教師：當我們理解了詩句的含義后，老師想考考大家，注意要用詩中的詞語來回答。1. （1）詩中都寫了哪些人物？（兒女、童孫）教師：從“兒女”“童孫”這兩個詞語中可以看出，是什么年齡的人才可以稱成年的男子 和女子為“兒女”，稱小孩子為“孫子”？（上了年紀的老翁）指導朗讀：正是如此。寫這首詩時范成大已經(jīng)六十多歲了，確實是一位老翁了。那詩中的 人物真是范成大的兒女、子孫嗎？他這樣稱呼，可以看出一種什么感情？ （親人，親切，贊揚，稱贊）帶著這種感情再來讀

8、一遍詩句。 朗讀詩句。 ）他們分別在干什么？（耘田、績麻、學種瓜）（2 教師：什么時候耘田？什么時候績麻？（白天耘田，晚上績麻）鄉(xiāng)村生活，不光是耘田、績麻，還有很多的活計。結(jié)合你生活中看到的、電視上看到的、 書中讀到的，想象一下，他們還要干些什么活？（插秧、收割、犁地、施肥） 朗讀詩句。 （3）童孫在哪里，干什么？（傍桑陰，學種瓜）) 從“桑陰”一詞，你知道詩中描寫的是哪個季節(jié)嗎？(初夏詩中有一個字，寫出了幼童的可愛，你知道是哪個字嗎？（學）你從這個字中，還讀出了 什么？ （像爸爸媽媽一樣是一個勤勞的孩子；孩子對勞動的喜愛；孩子的天真等。） 指導朗讀。教師：如果這幾個孩子就在你面前，你會對他們

9、說什么？從你們的交流中，老師看出了你們 對這些兒童的喜愛。將這份喜愛帶入詩句中，讀讀后兩句吧！ 朗讀后兩句詩。 2.總結(jié)全詩。 你體會到了什么？這首詩描寫了一幅怎樣的畫面？從畫面中,) 勞動畫面；體會到大人的辛苦、勤勞，孩子的天真、可愛。 ( 體會情感。3. 教師：人們常說，文字是情感的外在流露，你知道范成大是懷著怎樣的情感寫這首詩的嗎？（對辛苦、勤勞的勞動者的贊美，對兒童童趣的喜愛和對他們勤勞懂事的贊美，對鄉(xiāng)村生活 的熱愛。） 六、熟讀成誦，拓展閱讀教師：看來同學們已經(jīng)將這首詩完全理解了。人們常說：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會1. 吟。這么好的詩，趕緊試著背誦下來吧，一會兒老師要讓男女生比賽

10、。 2.學生背誦詩句。 3.檢查背誦。 4.拓展閱讀。) 課件出示(教師：老師這兒還有一首范成大寫的詩，誰來讀一讀？ 四時田園雜興 范成大, 金黃/杏子肥/梅子 菜花稀。/麥花/雪白, 籬落/無人過/日長 蛺蝶飛。/蜻蜓/惟有 教師總結(jié)：這首詩寫初夏江南的田園景色，風格清新自然，語言親切樸實、通俗淺顯，富有 泥土氣息。詩句沒有刻意雕琢的痕跡，文筆清新輕巧，生動自然，猶如信手拈來。描寫了緊張而又愉快的勞動場面和美好的田園生活，猶如一幅生動的鄉(xiāng)村風俗長卷，充溢著江南鄉(xiāng)村 濃郁的鄉(xiāng)土氣息。 七、布置作業(yè) 背誦、默寫四時田園雜興（其三十一）。1.范成大的四時田園雜興組詩共有六十首，將一年四季的鄉(xiāng)村生活

11、展現(xiàn)得淋漓盡致。課2. 下找找組詩里的其他古詩和同學們交流交流，辦一份田園詩手抄小報。 第二課時 一、復習導入，談話激趣 指名背誦四時田園雜興（其三十一）。1.談話：童年是最純真、難忘的歲月，身處童年，我們正經(jīng)歷著人生中最美好的季節(jié)，一切2.我們感受到了古代鄉(xiāng)村兒童的天真可愛和勤勞懂事，都是新奇有趣的。在詩人范成大的筆下，這節(jié)課，讓我們繼續(xù)穿越時光隧道，去體會古代兒童生活的樂趣。今天我們繼續(xù)學習稚子 弄冰和村晚。（板書課題） 3.齊讀課題。 二、初讀詩文，了解作者 教師：在學習古詩之前，讓我們先來了解一下詩人。 1.介紹詩人。指名介紹，教師適時指導。 指名朗讀，齊讀。2. 三、再讀古詩，展現(xiàn)畫

12、面 自由朗讀古詩，注意正音，尤其注意“稚”“漪”的讀音。1. 2.借助工具書、注釋，與同學合作，初步理解詩歌大意，并在小組內(nèi)練習誦讀全詩。 3.交流古詩的大意。自由朗讀古詩，選擇其中一首，用自己的話描述詩句呈現(xiàn)的情景，把詩句化為同樣優(yōu)美的4. 散文詩化的句子。 指名配樂朗讀，想象畫面。課件播放鋼琴曲童年。5. 四、品讀稚子弄冰，領悟詩境 讓我們跟隨楊萬里，在寒冬的清晨，走到農(nóng)家，再去感受童趣。 （課件出示：稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當銀鉦。敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲。） 學生自讀古詩稚子弄冰，思考：詩句中何處讓你覺得有趣？1. 2.交流對古詩的解讀。課件出示詩句。 1）抓住“脫”“穿”“敲”

13、等動詞，感受兒童的天真淘氣。（ 2）想象聲音，感受兒童的快樂。（）想象兒童從“脫曉冰”到“當銀鉦”再到“敲玉磬”至最后的“忽作玻璃碎地聲”各個（3 環(huán)節(jié)的心理狀態(tài)，體會孩子從快樂到失望的心理變化。 ）理解“銀鉦”“玉磬”的意思。（4 假設你們就是那個稚子，表演出當時的情景，有對話，有動作。3. 結(jié)合自己的生活實際，有感情地朗讀古詩，讀出孩子情緒的變化。4. 教師：如此有趣的一幕，如此可愛的詩人，用我們的讀書聲，表達出你對這樣的生活的向往。) 學生自由讀，指名讀。(! 詩人通過細心的觀察，把頑童形象刻畫得惟妙惟肖。我們也把頑童的形象記在心里吧5.) (學生自由背誦古詩。教師小結(jié)：詩中孩子弄冰的場

14、景，充滿了樂趣：心態(tài)上，寒天“弄冰”，童心熾熱；色澤6. 上，“金”盆“彩”絲穿“銀”冰；形態(tài)上，是用“金盆”脫出的“銀鉦”，圓形；聲音上， 有“玉磬穿林響”的高亢，忽又轉(zhuǎn)作“玻璃碎地聲”的清脆。全詩形色兼具以悅目，聲意俱 美以悅耳、賞心，繪聲繪色地表現(xiàn)出兒童以冰為鉦、自得其樂的盎然意趣。 五、對比閱讀，自學村晚教師：接下來，我們一起去領略的是宋代鄉(xiāng)村的一處美麗風光。這處風光是一位名叫雷震的 詩人帶給我們的。（板書課題：村晚） 指名解題：看了詩題，你想到什么？1. （“村晚”意思就是鄉(xiāng)村的傍晚，可以知道這首詩是描繪鄉(xiāng)村傍晚景色的。） 課件出示古詩。 2.誰能愿意來為大家讀一下這首詩呢？ （指名

15、讀，讀完后教師組織學生點評一下朗讀情況。）學生自由朗讀村晚，對比描寫兒童生活的古詩，思考：這首詩主要寫了什么？表達了3. 詩人怎樣的情感？為什么詩人有這樣的感受？ 學生自學。4. 5.理解詩句，全班交流。 ）學習第一句詩。（1 指名讀第一句詩。理解這一句詩中的“池塘”和“陂”，明白它們的意思是相通的，都是包括了池塘和池岸 兩部分。 （課件出示配圖）學生找出詩句中和圖畫上相對應的地方，看看圖，再說說詩句的意思。 指出這一句詩寫出了草綠水清的樣子，顯示出夏日的勃勃生機。 2）學習第二句詩。（ 指名讀。 這一句里的“山銜落日”是什么意思？（課件出示配圖）看圖理解詩句的意思。（意思是山叼住將要落下去的

16、太陽，用一個“銜” 字，形象地呈現(xiàn)出落日掛在山頭的畫面。） 找出圖上和詩句內(nèi)容相對應的部分，并用自己的話說一說。 理解“漪”的意思。（指的是水中的波紋。）“浸”是什么意思？（倒映在水中。）從圖畫上能看出這句詩的內(nèi)容嗎？為什么？你能想象出這部分的圖畫嗎？請用自己的話說 一說。 齊讀第一、二句詩。 （3）學習第三、四句詩。 指名讀第三、四句詩。 吹短笛）（牧童 歸去 橫牛背說說這兩句詩描寫了什么。 “牧童”是指什么人？（指放牛放羊的兒童。這里指的是放牛娃。） “歸去”是指去哪里？（回家。）（看圖理解詞句的意思：“橫”字表明牧童不是規(guī)矩地騎，而是隨?“橫牛背”是什么意思意橫坐在牛背上，表現(xiàn)出牧童的調(diào)

17、皮可愛、天真活潑，也表現(xiàn)出牧童無憂無慮、悠閑自在的 情致。） （課件出示配圖）看看牧童在牛背上干什么，哪一句詩和這個畫面是對應的？ （理解“短笛無腔信口吹”，明白這句詩的意思：手里拿著短笛不成腔調(diào)地在吹。）教師總結(jié)：詩人是帶著一種欣賞的目光去看牧童、寫村晚的，他十分滿足于這樣一種自然(4)風光優(yōu)美、人的生活自由自在的環(huán)境，所以他寫牧童，讓其“橫牛背”，吹笛呢，則是“無腔信口吹”，是詩人厭倦了塵世的喧囂，看破了“滾滾紅塵”呢，還是他天性好靜、好無拘無束呢？總之，這首詩描繪的確實是一幅悠然超凡、世外桃源般的畫面，無論是色彩的搭配， 還是背景與主角的布局，都非常協(xié)調(diào)，而畫中之景、畫外之聲，又給人一種

18、恬靜、悠遠的 美好感覺。 指導朗讀。6. ）要求把這首詩的韻腳“陂、背、吹”讀得清晰、響亮。1（2）劃分這首詩的節(jié)奏： 村 晚 草滿/池塘/水滿陂，山銜/落日/浸寒漪。 牧童/歸去/橫牛背，短笛/無腔/信口吹。 （3）教師范讀，學生自由練讀。 （4）教師分句領讀，學生跟讀。 （5）指名讀。 7.背誦古詩。 （1）學生自由背誦這首古詩。 （2）分組背誦。 （3）指名背誦古詩。 六、拓展延伸，布置作業(yè) 1.教師：四季童趣皆成詩，瞧： （課件出示相關詩句） 春天，可去放風箏?！安蓍L鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶?！?高鼎村居) 夏天，還可以去田野放牧?！安轁M池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹?！?雷震村晚) 秋天，可去捉蟋蟀?！笆捠捨嗳~送寒聲，江上秋風動客情。知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明?！?葉紹翁夜書所見) 冬天，可以玩冰?！爸勺咏鹋杳摃员式z穿取當銀鉦。敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲。”(楊萬里稚子弄冰) 2.引導學生齊讀詩句。 3.教師總結(jié)，布置作業(yè)。 教師：同學們，透過詩人的筆觸，我們對古代兒童的生活有了一些了解。請同學們課下嘗試 著把你感