蔡媛小學(xué)班級(jí)常規(guī)管理之我見(jiàn)

1、蔡媛小學(xué)班級(jí)常規(guī)管理之我見(jiàn) 班主任是一個(gè)班級(jí)的靈魂人物，一個(gè)班級(jí)好不好，很大一部分原因都在班主任的藝術(shù)上。如果說(shuō)班級(jí)是一艘正在航行的船，那么班主任就是這艘船的船長(zhǎng)，要想讓船能安全到達(dá)彼岸，并且讓水手們?cè)谡麄€(gè)旅途中感受快樂(lè),享受幸福,經(jīng)歷痛苦,磨練意志,逐漸成長(zhǎng),就需要船長(zhǎng)有很強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)能力和優(yōu)秀人格魅力。 一、 幾種心態(tài) 班主任工作繁而瑣碎，如果只把自己當(dāng)成是一個(gè)埋頭苦干的人，那你可能真的只能在煩躁、苦悶和失望中埋怨。因此，班主任首先要保持幾種良好的心態(tài)。 1、保持親和力 教師的親和力本質(zhì)上是一種愛(ài)的情感，只有發(fā)自肺腑地去愛(ài)學(xué)生，才能真正地親近學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，也才能激發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的追求。只有把

2、學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，當(dāng)作自己的親密朋友，才能容忍學(xué)生的缺點(diǎn)，尊重他們的話語(yǔ)權(quán)，才能控制自己的情緒，做到以理服人，以情動(dòng)力。 2、放寬胸懷，學(xué)會(huì)等待 教育本身就是一個(gè)長(zhǎng)期投資，要堅(jiān)持不懈才可能收到“效益”。一個(gè)孩子的轉(zhuǎn)變和成長(zhǎng)是一個(gè)慢慢改變的過(guò)程，是一個(gè)隱形而無(wú)聲的變化，這個(gè)變化需要一個(gè)過(guò)程。那么作為班主任期待學(xué)生的改變、進(jìn)步和成功就要有耐心、有信心。教師要善于等待，善于尋找和挖掘孩子的閃光點(diǎn)。 3、身教重于言教 教師對(duì)學(xué)生不僅僅是傳授知識(shí)，還時(shí)時(shí)刻刻在以自身的人格魅力、對(duì)工作的態(tài)度以及一點(diǎn)一滴的所作所為影響著學(xué)生。對(duì)學(xué)生而言，教師的人格力量的作用是無(wú)聲的教育，對(duì)學(xué)生的影響比單純的說(shuō)教大得多。兒

3、童以自己的視角在觀察著社會(huì)，觀察著老師，不但聽(tīng)老師怎么說(shuō)，更在看老師怎么做。 二、幾點(diǎn)做法 如果良好的心態(tài)是做好班主任工作的前提，那么好的策略便能讓班級(jí)常規(guī)管理井井有條。 1、了解自己的學(xué)生。 班級(jí)中一定會(huì)有形形色色的性格迥異的學(xué)生。哪些學(xué)生開朗、隨和，哪些學(xué) 生內(nèi)向、死板？哪些學(xué)生有特長(zhǎng)？哪些學(xué)生有思想但不善言辭？哪些學(xué)生有能力但不想表現(xiàn)？班主任怎么了解自己班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)呢？怎么進(jìn)行管理才能使他們步調(diào)統(tǒng)一？那我們必須根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況調(diào)整方案：除了課堂，還要和孩子們一起游戲、一起玩溜溜球、一起評(píng)價(jià)孩子的衣著、共同讀書、一起閱讀，全班參與藝術(shù)節(jié)、多組織一些同學(xué)們喜歡的集體活動(dòng)。這樣老師和學(xué)生多

4、一些相處，多一些了解，更拉近了與孩子們的距離，消除了學(xué)生心中老師只有權(quán)威的形象。其實(shí)，和他們朝夕相處的老師也只是一個(gè)普普通通的人，也是個(gè)可愛(ài)的朋友。教師的威望不是“吼”出來(lái)的，而是在與孩子的貼心溝通中悄然而生的。 2、利用好班干部。 我采取“好差合一”的班干部管理形式。真正有管理能力的，我會(huì)正面引導(dǎo)他們多做實(shí)事，表現(xiàn)不好的也要當(dāng)上班干部，意在鼓勵(lì)他們自我管理。兩面型的班干部，注定了老師要用兩種不同的語(yǔ)言，真假相通，形成自我管理和互相管理的班級(jí)合力，促進(jìn)了班級(jí)的整體管理，形成積極向上的良好精神風(fēng)貌。 大家都當(dāng)班干部。讓大部分孩子能參與到班級(jí)管理當(dāng)中。每種班干部可以自愿申請(qǐng)，幾人共同負(fù)責(zé)，輪流管理

5、。這樣一來(lái)，讓每個(gè)人都不只是局外人，不只是袖手旁觀之人，班級(jí)管理人人有責(zé)。學(xué)生的責(zé)任心也在參與管理的過(guò)程中慢慢的增強(qiáng)了。 3、充分利用主題班會(huì)進(jìn)行 _ 我們班孩子開朗活潑，性格外向，善于表現(xiàn)，特別是男孩子總是安靜不下來(lái)，走到哪里都是嘰嘰喳喳，說(shuō)過(guò)不停，聲音很大。在教室里有時(shí)也吵吵鬧鬧。針對(duì)這一問(wèn)題，我專門開展了一次主題班會(huì)，題目是噪音的危害。我收集了大量的音頻，視頻。讓孩子們身臨其境，深刻地感受到噪音對(duì)人體危害。并且明白我們學(xué)習(xí)的環(huán)境應(yīng)該是安安靜靜的。 另外，針對(duì)孩子們做操時(shí)的隊(duì)形排列不能做到快靜齊，還有升旗時(shí)總是不能堅(jiān)持較長(zhǎng)時(shí)間，利用班會(huì)我在網(wǎng)上下載了一段大閱兵放給孩子們觀看，這樣的視頻比任

6、何說(shuō)教都更能打動(dòng)孩子的心靈，規(guī)范他們的行為。同時(shí)我們班的晨會(huì)展示我也是以隊(duì)列訓(xùn)練，規(guī)范言行為主題進(jìn)行訓(xùn)練和展示。收到了非常好的效果 4、科學(xué)的安排，提高效率。 在班級(jí)日常管理中，每天的任務(wù)很多，這些事情不大但不容忽視，如：掃地、 課前準(zhǔn)備、課桌擺放、晨讀、列隊(duì)、圖書角管理、多媒體管理等。這些小事全班固定時(shí)間，固定管理人員，形成管理的“生物鐘”。到了時(shí)間，學(xué)生就各自知道該干什么，改管什么。每一項(xiàng)都分為幾個(gè)組輪流，這樣既提高效率，又使更多人參與到日常管理中，得到了鍛煉。 例如：對(duì)于我們班的衛(wèi)生，每天早上課間操的時(shí)候，頭天的值日生就要負(fù)責(zé)教室的保潔工作。而當(dāng)天的值日生則是負(fù)責(zé)課間操的隊(duì)列；下午寫字課前當(dāng)天負(fù)責(zé)做清潔的學(xué)生就會(huì)自覺(jué)地將教室打掃干凈；下午眼操的時(shí)候做清潔的學(xué)生與當(dāng)天的值日生一起再對(duì)教室進(jìn)行一次保潔，這樣一天的時(shí)間里面我們的教室都是干干凈凈的。這樣還不夠，為了從根本上解決教室清潔問(wèn)題，我堅(jiān)持做到以身作則。不管在哪兒只要看到有垃圾都主動(dòng)把它揀起來(lái)扔進(jìn)垃圾桶里面。久而久之，班上孩子在我的影響下，也開始和我一起維持教室里的環(huán)境衛(wèi)生,見(jiàn)到垃圾也主動(dòng)拾起來(lái),每天放學(xué)以后