人教版高中生物必修一第一章課件

1、初中生物,生物和生物圈：食物鏈和食物網(wǎng) 生物體的結構層次：顯微鏡觀察動植物細胞；細胞的分裂和分化 生物圈中的綠色植物：藻類、苔蘚、蕨類植物；蒸騰作用、呼吸作用、光合作用 生物圈中的人：人體的營養(yǎng)、人體的呼吸、血液的運輸、神經(jīng)-激素調(diào)節(jié) 生物圈中的其它生物：細菌、真菌、病毒,高中生物學什么？高中生物學了有什么用,學習細胞，學習細胞的結構、組成、在生物體中的作用、學習細胞生活所需的物質(zhì),動、植物組織培養(yǎng),多利羊,高中生物學什么？高中生物學了有什么用,學習核酸，學習DNA的結構、復制規(guī)則，學習基因的本質(zhì)、基因的表達,DNA親子鑒定 基因治療,DNA親子鑒定,基因治療,高中生物學什么？高中生物學了有什

2、么用,學習植物激素調(diào)節(jié)，學習生長素、赤霉素、脫落酸的作用,糖尿病的治療 疫苗的制備,學習動物和人體生命活動的調(diào)節(jié)，學習胰島素在血糖平衡中的作用，學習免疫應答的原理及過程,開花店、水果店必需知道的知識,生物是一門很有意思、很實用的學科，希望同學們都能學好生物，在生物課上找到興趣與快樂,教師：彭登紅 學校：健坤外國語學習,第一章 走近細胞,第1節(jié) 從生物圈到細胞,生物的特征,生物的生活需要營養(yǎng) 生物能進行呼吸 生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物 生物能對外界刺激作出反應 生物能生長和繁殖 生物都具有遺傳和變異的特性 除病毒外，生物都是由細胞構成的,討論：對病毒，你有哪些了解,SARS病毒,HIV,H5N1

3、流感病毒,病毒百度百科,結構特點：沒有細胞結構,化學組成：蛋白質(zhì)外殼和遺傳物質(zhì),遺傳物質(zhì)：DNA或RNA,生活方式：寄生在活細胞中,繁殖過程：在活細胞中，靠自身的遺傳物質(zhì)中儲存遺傳信息，利用細胞內(nèi)物質(zhì)，制造新的病毒,一、病 毒,病毒的生命活動離不開活細胞，它必須從活細胞中獲取物質(zhì)和能量以維持生活和繁殖等生命活動,結論,病毒的生命活動離不開活細胞，那么是不是所有生物的生命活動都離不開細胞呢,生物,非細胞結構：病毒,細胞結構,單細胞生物,多細胞生物,單細胞生物,草履蟲,衣藻,變形蟲,酵母菌,大腸桿菌,眼蟲,Zx.xk,草履蟲是一種什么樣的生物？草履蟲還能完成哪些生命活動,草履蟲是單細胞生物，還有攝

4、食、呼吸、生長、生殖、應激性,實例1：草履蟲的運動和分裂,二、生命活動離不開細胞,如果沒有完整的細胞結構,它還能完成這些生命活動嗎,不能,草履蟲,切割,死亡,無核部分,有核部分,細胞核,死亡,一段時間后,死亡,植入細胞核,正常生活,取出核,細胞要保持完整性才能體現(xiàn)出生命活動 單細胞生物的生命活動離不開細胞,變形蟲細胞切割實驗,與草履蟲相比，人是多細胞的高等生物，人的生命是從什么細胞開始的,實例2 人的生殖和發(fā)育,在子女與父母之間，什么細胞充當了遺傳物質(zhì)的“橋梁”？人的發(fā)育與細胞的生命活動有什么關系,遺傳物質(zhì)的“橋梁”:精子和卵細胞,精子和卵細胞結合成為受精卵。受精卵是新生命的開始,人的發(fā)育其本

5、質(zhì)是細胞分裂和細胞分化,由此可見，多細胞的高等生物的生殖和發(fā)育也離不開細胞,完成一個簡單的縮手反射，至少需要哪些細胞的參與,感受器 傳入神經(jīng) 神經(jīng)中樞 傳出神經(jīng) 效應器,實例3 縮手反射的結構基礎,因此，生物體的某一種細胞受到損害，也會影響該種生物的生命活動,實例4 艾滋?。ˋIDS,病原微生物：艾滋病病毒HIV,攻擊對象：免疫系統(tǒng)的淋巴細胞,死亡原因：淋巴細胞被大量破壞，導致人體免疫力降低，其他病原微生物感染,除艾滋病外，你還能舉出特定的細胞受到損害導致疾病的例子嗎,脊髓運動神經(jīng)元受損，導致小兒麻痹癥以及相應肢體癱瘓,胰島細胞受損，導致糖尿病,大腦皮層上的聽覺神經(jīng)元受損可導致聽覺發(fā)生障礙,以

6、上四個實例是從不同的角度來說明生物的生命活動都離不開細胞。你還能舉出其他實例來說明嗎,生物體的運動離不開肌細胞，興奮的傳導離不開神經(jīng)細胞，腺體的分泌離不開相關的腺(上皮)細胞，呼吸離不開肺部細胞，物質(zhì)運輸離不開血細胞等等,典型例題,1.關于病毒的敘述，正確的是（ ） A.病毒是單細胞生物 B.病毒的遺傳物質(zhì)是DNA和RNA C.病毒需要營寄生生活 D.獲取大量病毒的方法是將其接種在營養(yǎng)齊全的培養(yǎng)基上培養(yǎng) 點撥：病毒沒有細胞結構，不屬于單細胞生物；病毒只含 DNA或RNA，無法獨立代謝，需要借助細胞進行代謝和繁殖； 培養(yǎng)病毒要用活細胞培養(yǎng)，不能直接用培養(yǎng)基培養(yǎng),C,典型例題,2. 生命活動離不開

7、細胞，對此不正確的理解是（ ） A.沒有細胞結構的病毒要寄生在活細胞內(nèi)才能繁殖 B.單細胞生物體具有生命的基本特征 C.多細胞生物體的生命活動由每個細胞獨立完成 D.除病毒外，細胞是生物體結構和功能的基本單位,C,點撥：病毒依賴細胞繁殖，培養(yǎng)病毒要用活細胞培養(yǎng)，不能直接用培養(yǎng)基培養(yǎng),典型例題,1.生命活動離不開細胞，不包括下列內(nèi)容中的（ ） A.縮手反射的完成是以細胞為結構基礎 B.生物與環(huán)境的物質(zhì)和能量交換以細胞代謝為基礎 C遺傳和變異以細胞內(nèi)基因的傳遞和變化為基礎 D龜?shù)膯蝹€細胞也能完成各種生命活動,點撥：多細胞生物依賴各種分化的細胞密切合作，共同完成一系列復雜的生命活動,D,典型例題,2

8、.下列有關敘述錯誤的是() A一切生物的生命活動都是在細胞內(nèi)或細胞參與下完成的 BSARS病毒沒有細胞結構，也能獨立完成生命活動 C除病毒外，一切有機體都是由細胞構成的，細胞是構成有機體的基本單位 D單細胞生物依靠單個細胞就能完成各種生命活動，多細胞生物依賴各種分化的細胞密切合作，共同完成復雜的生命活動,點撥：病毒沒有細胞結構，依賴活細胞完成各項生命活動,B,我們現(xiàn)在的學習活動，又需要多少種類和數(shù)量的細胞參與,人的學習活動需要種類和數(shù)量繁多的細胞參與，但主要是神經(jīng)細胞的參與,討 論,那為什么我把這些細胞分離出來，隨意混在一起卻不能夠?qū)W習呢？兩者的區(qū)別在哪,各種細胞密切合作形成系統(tǒng)，才能共同完成

9、一系列復雜的生命活動,三、生命系統(tǒng)的結構層次,生命系統(tǒng)分為哪幾個層次？排列順序是什么,細胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體、種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)、生物圈,細胞,組織,器官,系統(tǒng),個體,種群,群落,生態(tài)系統(tǒng),生物圈,在一定的區(qū)域內(nèi)，具有直接或間 接關系的同種生物的所有個體,在一定區(qū)域內(nèi)，相互之間具有直 接或間接關系的所有種群的總和,生物群落與它的無機環(huán)境相互作 用而形成的統(tǒng)一整體,由地球上所有的生物和這些生物 生活的無機環(huán)境的總稱,該區(qū)域內(nèi)同 種龜?shù)乃?個體,該區(qū)域內(nèi)龜 和其他所有 生物的種群,龜生活的水 生生態(tài)系統(tǒng),地球上只有 一個生物圈,思考,1.一個魚塘所有的魚是一個種群嗎,答：不是。魚的種類很

10、多，一個魚塘里可能 有多種魚，如青魚，草魚等,2.一個魚塘所有的草魚是一個種群嗎,答：是,3.兩個魚塘所有的草魚是一個種群嗎,答：不是，不在一定的自然區(qū)域內(nèi),4.下列不屬于種群的是（ ） A.海洋中的大黃魚 B.農(nóng)田中的全部水稻 C.草地上的全部中華狗尾草 D.森林中的全部昆蟲,D,課堂練習,某生物學家研究一片草原中的生物群落， 它應該研究什么？（,A 草原上的全部植物 B 草原上的全部生物 C 草原上的全部動植物 D 草原上的全部生物及其無機環(huán)境,B,課堂練習,一片草原上全部的蜂鳥、麻雀、翠鳥等鳥類屬于什么生命系統(tǒng)？（,A 種群 B 群落 C 生態(tài)系統(tǒng) D 以上都不是,D,松樹： 葉肉細胞葉

11、肉組織葉片（器官）松樹（個體）松林（種 群） 群落生態(tài)系統(tǒng)生物圈,草履蟲,沒有系統(tǒng),沒有組織、器官、系統(tǒng),人： 細胞組織器官系統(tǒng)個體種群群落生態(tài)系統(tǒng)生物圈,細胞（個體）草履蟲種群群落生態(tài)系統(tǒng)生物圈,思考與討論：請以一個人，一棵松樹或一只草履蟲為例，列出生命系統(tǒng)的不同層次,2.在生命系統(tǒng)的各個層次中，能完整地表現(xiàn)出各種生命活動的最基本的層次是哪一個？說明你的理由,細胞層次；其他層次都是建立在細胞這一層次的基礎之上的，沒有細胞就沒有組織、器官、系統(tǒng)等層次。另一方面，生物體中的每個細胞具有相對的獨立性，能獨立完成一系列的生命活動,思考與討論,3.一個分子或一個原子，也是一個系統(tǒng)嗎？如果是，它們是不是

12、生命系統(tǒng)？如果不是，請說明理由,一個分子或一個原子是一個系統(tǒng)，但不是生命系統(tǒng)，因為生命系統(tǒng)能完成一定的生命活動，單靠一個分子或一個原子是不可能完成生命活動的,思考與討論,不同的生物具有不同的具體的生命系統(tǒng)，這說明了什么呢,越高等的生物其生命系統(tǒng)越復雜，而低等生物則比較簡單。由此說明生命系統(tǒng)的復雜性和多樣性,從最小的細胞開始，到最大的系統(tǒng)生物圈，盡管生命系統(tǒng)復雜多樣，大小不同，但它們層層相依，緊密聯(lián)系，都離不開細胞這一最基本的生命系統(tǒng),課堂回顧,一、病 毒,結構特點： 化學組成： 遺傳物質(zhì)： 生活方式： 繁殖過程,沒有細胞結構 蛋白質(zhì)外殼和遺傳物質(zhì) DNA或RNA 寄生在活細胞中 在活細胞中，靠

13、自身的遺傳物質(zhì)中儲存遺傳信息，利用細胞內(nèi)物質(zhì)，制造新的病毒,課堂回顧,二、生命活動離不開細胞，舉例說明,三、生命系統(tǒng)的結構層次,第一章 走近細胞,第2節(jié) 細胞的多樣性和統(tǒng)一性,考點： 原核生物和真核生物的區(qū)別 細胞學說的建立過程及意義,結論：細胞具有多樣性,細 胞 的 多 樣 性,細胞的種類、形態(tài)結構及承擔的生命功能不同,結論：細胞的形態(tài)雖然多種多樣，但都具有細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核。由此說明細胞具有統(tǒng)一性,思考:是不是所有細胞都具有細胞膜、細胞質(zhì)和細胞核這三個結構呢,植物細胞模式圖,有些生物的細胞具有這三個結構，有些細胞只具有細胞膜、細胞質(zhì)，而沒有成形的細胞核,科學家根據(jù)細胞內(nèi)有無以核膜為界限

14、的細胞核，把細胞分為原核細胞和真核細胞,生物,非細胞結構生物,細胞結構生物,細菌,衣原體,放線菌,支原體,原核生物,真核生物,酵母菌,各種霉菌,食用真菌,病毒(DNA病毒、RNA)病毒,藍藻,立克次氏體,真核細胞和原核細胞除了有無成形細胞核的區(qū)別之外，還有哪些區(qū)別,藍 藻,宏觀,微觀,水體富營養(yǎng)化水華,沒有成形的細胞核,有擬核環(huán)狀DNA 藻藍素和葉綠素能進行光合作用 細胞質(zhì): 核糖體,自養(yǎng)生物,代表生物：藍藻簡介,藍藻包括,藍球藻、顫藻、念珠藻、發(fā)菜,拓 展,藍藻：藍球藻、顫藻、念珠藻、發(fā)菜 綠藻：衣藻、水綿、小球藻、團藻 褐藻：海帶、裙帶菜 紅藻：紫菜、石花菜 黑藻,原核生物,低等真核生物,

15、高等真核生物,發(fā)菜：原核生物 花菜：真核生物,鏈霉菌、鏈球菌：原核生物 青霉菌：真核生物,二、細胞學說建立的過程,19世紀，德國科學家施萊登和施旺創(chuàng)立了細胞學說。 其主要內(nèi)容是： 1.細胞是一個有機體，一切動植物都由細胞發(fā) 育而來，并由細胞和細胞產(chǎn)物所構成。 2.細胞是一個相對獨立的單位，既有它自己的 生命，又對與其他細胞共同組成的整體的生 命起作用。 3.新細胞可以從老細胞中產(chǎn)生,施旺,施萊登,細胞學說建立的過程,從人體的解剖和觀察入手 1543年，比利時的維薩里發(fā)表的人體構造 法國的比夏指出器官由組織構成 顯微鏡下的重大發(fā)現(xiàn) 1665年，英國的羅伯特.虎克發(fā)現(xiàn)并命名“細胞” 荷蘭的列文.虎

16、克自制顯微鏡觀察不同形態(tài)的細菌、紅細胞和精子登 理論思維和科學實驗的結合 1838年，施萊登首先提出細胞是構成植物的基本單位。 1839年，施旺發(fā)表了研究報告關于動植物的結構和一致性的顯微研究。 細胞學說在修正中前進 1858年，德國的魏爾肖總結出“細胞通過分裂產(chǎn)生新細胞,科學發(fā)現(xiàn)的特點,長期性：科學發(fā)現(xiàn)的過程是一個長期的過程 。 合作性：科學發(fā)現(xiàn)是很多科學家的共同參與、共同努力的結果。 技術性：科學發(fā)展與技術有很大的關系，技術的進步可以更好地促進科學的發(fā)展。 繼承性、修正性：科學家的觀點并不全是真理，科學發(fā)現(xiàn)還必須通過實踐驗證，需要理性思維和實驗的結合,細胞學說建立的意義,揭示了細胞的統(tǒng)一性

17、和生物體結構的統(tǒng)一性，使人們認識到各種生物之間存在共同的結構基礎。 細胞學說的建立標志著生物學的研究進入到細胞水平，極大地促進了生物學的研究進程,1、下列生物中，屬于原核生物的一組是 （ ） 藍藻 酵母菌 草履蟲 小球藻 水綿 青霉菌 葡萄球菌 鏈霉菌 A、 B、 C、 D、 2、某單細胞生物，體內(nèi)不具葉綠體但有葉綠素，它最可能是（ ） A真核生物 B、異養(yǎng)生物 C、無核膜生物 D、 有線粒體生物,A,C,3、細胞學說主要闡明了 （ ） A細胞的多樣性 B細胞結構的復雜性 C生物結構的統(tǒng)一性 D生物界的多樣性 4、下列說法不正確的是 （ ） A藍藻能進行光合作用 B藍藻是自養(yǎng)生物 C大腸桿菌是

18、腐生類異養(yǎng)生物 D大腸桿菌進行寄生生活,C,D,5洋蔥表皮細胞與口腔上皮細胞在結構上的區(qū)別是 （ ） A細胞核 B細胞膜 C細胞質(zhì) D細胞壁,6、下列生物不屬于原核生物的是 （ ） A大腸桿菌 B藍藻 C酵母菌 D脊髓灰質(zhì)炎病毒,D,C、D,第2節(jié) 細胞的多樣性和統(tǒng)一性,高倍顯微鏡的使用,顯微鏡的構造,高倍鏡的使用,1、轉(zhuǎn)動反光鏡或換用光圈，使視野明亮 2、低倍鏡下將要觀察的對象移到視野中央 3、轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器，換用高倍物鏡 4、觀察并用細準焦螺旋調(diào)焦,注意事項 1、由低倍鏡換高倍鏡，視野會變暗，應先調(diào)亮。 2、不能直接用高倍鏡（一定先低后高）。 3、調(diào)焦只能用細準焦螺旋（不能動粗準焦螺旋,顯微鏡

19、中與光線強弱有關的結構有哪些,弱光,強光,1.反光鏡,用平面鏡,用凹面鏡（聚光,弱光,強光,光圈,用小光圈（進光少,用大光圈（進光多,遮光器,思考：顯微鏡中與光線強弱有關的結構有哪些,鏡頭,物鏡 （有螺紋,目鏡,高倍,低倍,高倍,低倍,高倍,低倍,光線弱,光線強,關于光學顯微鏡的使用要點,例1.用顯微鏡觀察某標本時，已知目鏡的放大倍數(shù)為l0，物鏡的放大倍數(shù)為40，則物像的放大倍數(shù)為( ) A.長度、寬度均放大400倍 B.面積放大400倍 C.長度或?qū)挾确糯?0倍 D.標本的體積放大400倍,A,1、放大倍數(shù)目鏡放大倍數(shù)x物鏡放大倍數(shù) 2、顯微鏡放大的是長度或?qū)挾?，而不是面積,3、放大倍數(shù)越大

20、視野中細胞數(shù)目越少 有兩種情況： 10 x10 10 x40 細胞單行排列 細胞均勻分布,擴大4倍,8,2,64,4,除以擴大的倍數(shù)（4,除以擴大的倍數(shù)的平方（42,4、倒立的物像：上下左右相反,如下圖經(jīng)顯微鏡放大后得到,將原物體旋轉(zhuǎn)180即可,放大,旋轉(zhuǎn),5、玻片的移動與物像的移動,由于是倒立的像，玻片的移動方向與物像的移動方向相反,物像偏左下方,結論：物像偏什么方向，玻片向什么方向移動,6.顯微鏡放大倍數(shù)和視野大小及視野明暗的關系,目鏡：放大倍數(shù)越大，目鏡越短； 物鏡：放大倍數(shù)越大，物鏡越長，觀察時物鏡離 裝片距離越近,放大倍數(shù)越大視野越?。毎麛?shù)少），視野越暗； 放大倍數(shù)越小視野越大（細

21、胞數(shù)多），視野越亮,7.鏡頭的長短與放大倍數(shù)之間的關系,1、右圖是光學顯微鏡的4個鏡頭，甲、乙一端無螺紋，丙、丁有螺紋。若要在視野內(nèi)看到最多的細胞，宜選用鏡頭組合 A.甲和丁 B.乙和丁 C.甲和丙 D.乙和丙,2、用顯微鏡觀察透明的口腔上皮細胞后再觀察顏色較深的黑藻葉片細胞，此時應使用 A平面反光鏡、大光圈 B凹面反光鏡、小光圈 C平面反光鏡、小光圈 D凹面反光鏡、大光圈,鏡頭及光線,強化訓練1,倍數(shù)最小,鏡頭及光線,強化訓練1,3、在使用顯微鏡的過程中，某同學在對光后沒有在目鏡中看到白亮的視野。他采取的以下補救方法中，不起作用的是（ ） A轉(zhuǎn)動遮光器 B轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器 C調(diào)節(jié)細準焦螺旋 D轉(zhuǎn)動

22、反光鏡,4、若用同一顯微鏡觀察同一標本四次，通過調(diào)整目鏡、物鏡和細準焦螺旋，結果得到如下四個圖。請問其中視野最暗的是,A,B,C,D,倍數(shù)最大,8、視野中污點的判斷,轉(zhuǎn)動目鏡，污點移動的則污點在目鏡上，不動的不在目鏡上。 移動玻片，污點移動的則污點在玻片上，不動的不在玻片上。 不在目鏡、玻片上則在物鏡上,9、物鏡和玻片的距離與放大倍數(shù)的關系,放大倍數(shù)小放大倍數(shù)大,鞏固練習,1將低倍鏡換上高倍鏡后，一個視野內(nèi) A：細胞數(shù)目增多，視野變暗 B：細胞數(shù)目減少，視野變亮 C：細胞數(shù)目增多，視野變亮 D：細胞數(shù)目減少， 視野變暗,2功能完好的顯微鏡，把低倍鏡換成高 倍鏡后，一般 A：先用粗準焦螺旋后，后

23、用細準焦螺旋 B：只用粗準焦螺旋 C：緩緩調(diào)節(jié)細準焦螺旋 D：先用細準焦螺旋，再用粗準焦螺旋,3.一個細小物體被顯微鏡放大50倍，這里“被放大50倍”是指該物體的： A：體積 B：表面積 C：像的面積 D：長度或?qū)挾?4當顯微鏡的目鏡為10，物鏡為10時，在視野直徑范圍內(nèi)看到一行相連的16個細胞，目鏡不變，物鏡換成40時，則在視野中要看到這行細胞中的 A：2個 B：4個 C：16個 D：32個,5.“b”字放在顯微鏡下觀察，視野內(nèi)看到 A：b B：d C：q D：p,6.要將視野內(nèi)的物象從右側(cè)移至中央，應向哪個方向移動標本 A：左側(cè) B：右側(cè) C：上方 D：下方,7.某學生的顯微鏡下觀察落花生

24、子葉的切片，當轉(zhuǎn)動細準焦螺旋時，有一部分細胞看得清晰，另一部分細胞比較模糊，這是由于 A：標本切的厚薄不均B：反光鏡未調(diào)好 C：細準焦螺旋未調(diào)好 D：顯微鏡損壞,下圖中 表示物鏡長度， 表示目鏡長度， 表示物鏡與裝片的距離，獲得最大物象時正確的 組合為（ ）,9用高倍顯微鏡觀察酵母菌和乳酸菌，可以用來鑒別兩者差異的主要結構是（ ） A 細胞壁 B 細胞膜 C 細胞質(zhì) D 核膜 10將低倍鏡換上高倍鏡后，一個視野內(nèi)的（ ） A細胞數(shù)目增多，體積變大，視野變暗 B細胞數(shù)目減少，體積變小，視野變亮 C細胞數(shù)目增多，體積變小，視野變亮 D細胞數(shù)目減少，體積變大，視野變暗 11在一臺顯微鏡中，目鏡和物鏡均最短的一組是（ ） A目鏡（15）和物鏡（45 ） B目鏡（15）和物鏡（10 ） C目鏡（5） 和物鏡（10