留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣中期報(bào)告

1、“留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的研究”課題中期報(bào)告隨著農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，越來越多的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力向城市流動(dòng)，外出務(wù)工潮使許多在校就讀的孩子在短期或長期內(nèi)失去了直接監(jiān)護(hù)人，由在家的老人或親戚來照管，形成了農(nóng)村社會(huì)的一個(gè)特殊群體“留守兒童”。這些留守兒童由于正常家庭教育的缺失，學(xué)習(xí)方面受到了很大的影響。據(jù)調(diào)查這些留守兒童在學(xué)習(xí)行為習(xí)慣方面存在諸多嚴(yán)重的問題：有的對學(xué)習(xí)持消極、被動(dòng)、厭惡情緒，缺乏學(xué)習(xí)積極性，形成了懼學(xué)心理。體現(xiàn)在行為上就是經(jīng)常拖拉作業(yè)，書寫馬虎，對學(xué)習(xí)敷衍了事，有的甚至逃學(xué)。有的學(xué)生積極要求進(jìn)步，學(xué)習(xí)有主動(dòng)性，但由于沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)過程中不注意規(guī)范，不遵守基

2、本的學(xué)習(xí)規(guī)律，導(dǎo)致學(xué)習(xí)上的事倍功半。這些小時(shí)候的弊病長大后往往就成了一個(gè)人的能力問題，影響著人的一生。因此，廣大教師應(yīng)積極投身于留守兒童良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣培養(yǎng)的研究之中。一、課題研究的問題的實(shí)際意義和實(shí)用價(jià)值的論證與反思。課題的提出：馬克思主義哲學(xué)認(rèn)為，全面發(fā)展的人是指在體力和智力上各自充分和自由發(fā)展的人，認(rèn)為具有主動(dòng)性、自主性、社會(huì)性及高度的創(chuàng)造性等基本屬性。并指出任何事物的發(fā)展變化，都是內(nèi)外因相互作用的結(jié)果，外因是條件，內(nèi)因是根據(jù)，外因通過內(nèi)因起作用。可見，一個(gè)只有具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的人才能真正成為一個(gè)有學(xué)習(xí)能力的人。而關(guān)注具有特殊背景的留守兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣就顯得更為迫切。鄧小平同志關(guān)于教育要

3、面向“三個(gè)面向”的戰(zhàn)略思想：鄧小平同志提出教育要“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”。“三個(gè)面向”的要求進(jìn)一步從時(shí)間、空間和發(fā)展趨勢上明確了教育發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)。這就要求教育要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，特別要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而留守兒童因其背景的特殊性更要受到重視和關(guān)愛。由于我校留守兒童人數(shù)占全校學(xué)生的比例不小，他們的發(fā)展影響著全體學(xué)生的發(fā)展，因此，必須抓好留守兒童的教育。學(xué)校是教育人和培養(yǎng)人的圣地，醫(yī)生醫(yī)治的是人的身體，教師醫(yī)治的是人的靈魂，讓每一個(gè)孩子都有一個(gè)健康的心靈和一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,關(guān)注留守兒童健康成長,這也正是我們教師不可推卸的責(zé)任。為了讓我校的留守兒童都有一個(gè)健康的

4、心靈和一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有必要對他們進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)研究。留守兒童教育以其特殊性已成為和諧教育的絆腳石，我校提出留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)研究正是基于和諧教育的目的。二、課題研究的過程性結(jié)果的論證和反思1、留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣有了明顯改善。一是留守兒童的作業(yè)書寫規(guī)范化，字體端正、美觀、限時(shí)練習(xí)，減輕留守兒童課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率，并養(yǎng)成了認(rèn)真完成任務(wù)，珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。二是逐步培養(yǎng)留守兒童由不敢提問、不懂提問轉(zhuǎn)化為敢于提問、樂于提問、善于提問的良好學(xué)習(xí)氛圍。三是留守兒童養(yǎng)成了預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，再做作業(yè)的習(xí)慣。四是拓展性習(xí)慣教育內(nèi)涵合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，善于思維習(xí)慣，自信的習(xí)慣，體現(xiàn)在課堂氣氛活躍，教師對留守兒童訓(xùn)

5、練有素，留守兒童討論有板有眼，提出意見振振有詞，令許多聽課的老師暗暗贊嘆。五是留守兒童良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成，促進(jìn)了留守兒童良好個(gè)性的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知與情感，抽象思維與形象思維的統(tǒng)一，激發(fā)留守兒童學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，不再把學(xué)習(xí)看成負(fù)擔(dān)。2、課堂效益明顯提高。開展課題研究以來，我校每學(xué)期開展教學(xué)研討活動(dòng)，推出了縣級(jí)公開課十多堂，校內(nèi)研究課每人每期一節(jié)，效果很好。3、良好的習(xí)慣在相互促進(jìn)和相互學(xué)習(xí)中逐步養(yǎng)成。在教學(xué)實(shí)踐過程中，留守兒童養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。留守兒童學(xué)得輕松，良好的習(xí)慣伴隨著孩子們，讓他們終身受益。4、建立民主、和諧的課堂氛圍是開展此次研究的保證。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，為留守兒童營造一個(gè)平等

6、、民主、充滿想像、充滿樂趣的課堂氛圍是培養(yǎng)留守兒童良好的發(fā)展性學(xué)習(xí)習(xí)慣的保證。5、培養(yǎng)了教師的科研意識(shí)。在本次研究過程中，我們牢固樹立校本研究的思想，本著從教學(xué)工作中的實(shí)際問題出發(fā)，以解決實(shí)際問題為宗旨，利于今后真正做到教與研的有機(jī)結(jié)合 6、提煉并撰寫了相當(dāng)數(shù)量的案例、心得和教學(xué)論文等。參與課題研究的老師在整個(gè)過程中本著認(rèn)真、扎實(shí)、有效的原則，積極開展研究與實(shí)驗(yàn)，摸索出了一些好的做法，也提煉出了一些好的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，為今后進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)和研究積累了較為豐富的資料和素材。三、課題研究思路和研究方法的論證和反思1、行動(dòng)研究法：上課認(rèn)真聽講行為習(xí)慣的培養(yǎng)：如果學(xué)生在課堂上“人在曹營心在漢”，不可能學(xué)習(xí)好

7、，課堂教學(xué)任務(wù)也不可能很好地完成。教學(xué)時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生專心致志的學(xué)習(xí)習(xí)慣，告訴孩子上課時(shí)跟著教師走，眼到，耳到，心到，手到；按時(shí)完成作業(yè)的行為習(xí)慣的培養(yǎng)（認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)，是進(jìn)一步理解鞏固消化所學(xué)知識(shí)形成技能技巧的重要環(huán)節(jié)）首先對改善孩子不良行為的標(biāo)準(zhǔn)不要定得很高、很嚴(yán)格、很硬性。 教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，從他們的實(shí)際水平出發(fā)，有效地控制作業(yè)的難易程度和數(shù)量的多少，使學(xué)生經(jīng)過努力，能夠克服困難，愉快地、自覺地堅(jiān)持按要求完成作業(yè)；教師布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)注意“兩性”：一是目的性，即作業(yè)應(yīng)突出知識(shí)點(diǎn)，提倡少而精；二是階梯性；家庭、學(xué)校合作培養(yǎng)少年兒童自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索家庭教育和學(xué)校教

8、育有效結(jié)合的途徑；定期召開家長會(huì)，定期開放學(xué)校教育教學(xué)成果，和家長一起分析學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成的現(xiàn)狀，征求家長的意見，獲得家長的支持；和家長一起研究學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，研究激勵(lì)評(píng)價(jià)的方法，促進(jìn)學(xué)生逐漸形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣；良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)與研究：要求學(xué)生明危害，做到姿勢不規(guī)范不動(dòng)筆。 教師在教學(xué)中要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生意識(shí)到寫字姿勢不正確的危害性，并指導(dǎo)學(xué)生做到規(guī)范動(dòng)筆，養(yǎng)成正確的書寫習(xí)慣；教師找原因，進(jìn)行針對性指導(dǎo)；因此，教師在教學(xué)中不僅要教給學(xué)生知識(shí)和方法，更要注意培養(yǎng)他們良好的寫字習(xí)慣。2、行動(dòng)研究法：以活動(dòng)為載體，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，要使學(xué)生具有良好的全面的習(xí)慣也只能在具體的訓(xùn)練實(shí)踐過

9、程中得到培養(yǎng)。因此，開展多種活動(dòng)，如學(xué)習(xí)方面的比賽、作品展出等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得動(dòng)力，獲得技巧等，從而促使其學(xué)習(xí)行為習(xí)慣更好地養(yǎng)成：開設(shè)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)課堂，各班可每周專設(shè)一堂課，課上師生共同學(xué)習(xí)名家關(guān)于學(xué)習(xí)的名言，閱讀并講演勤學(xué)善學(xué)故事等，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育，幫助學(xué)生確定自我培養(yǎng)目標(biāo)，并結(jié)合故事中的具體形象教育學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)；開展多種實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉留守兒童頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志，如體育比賽、登山踏青等；開展主題班隊(duì)活動(dòng)，增強(qiáng)留守兒童具備良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的意識(shí)。如“做學(xué)習(xí)的主人”、“我讀書，我快樂”等，充分發(fā)揮自我管理、自我教育的作用。3、調(diào)查研究法：（1）、明確調(diào)查方向，制定調(diào)查計(jì)劃

10、，確立調(diào)查的范圍、項(xiàng)目、調(diào)查深入的程度，減少盲目性。（2）、教師采用座談會(huì)或談話等手段，收集學(xué)習(xí)行為習(xí)慣正反兩方面的材料，對材料進(jìn)行匯總分析。 （3）、發(fā)現(xiàn)具有良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出具有推廣價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。4、個(gè)案研究法 ：從留守學(xué)生中隨機(jī)選取一部分學(xué)生，建立個(gè)人學(xué)習(xí)檔案，進(jìn)行追蹤分析，以便及時(shí)了解當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)問題適時(shí)調(diào)整對策，解決問題。下一階段的研究計(jì)劃及設(shè)想：1、探索更加行之有效習(xí)慣的途徑。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕就能培養(yǎng)成的，只有持之以恒，對孩子進(jìn)行耐心的引導(dǎo)，才會(huì)取得成功。如何確保家校合作，共同培養(yǎng)留守兒童良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還必須探索更加行之有效的途徑。2、課題研究成果怎樣量化體現(xiàn)。良好習(xí)慣一旦養(yǎng)成，留守兒童的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率都能從他們平時(shí)的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績上反應(yīng)出來，但必須持之以恒，長抓不懈。3、留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)具有長期性、艱巨性、反復(fù)性，我們?nèi)魏瓮晟撇呗浴Ｔ趯W(xué)科教學(xué)中，我們進(jìn)行培養(yǎng)留守兒童良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究，主要在研究策略方面努力，以提高