小學(xué)一年級(jí)語文《明天要遠(yuǎn)足》說課稿

1、小學(xué)一年級(jí)語文明天要遠(yuǎn)足說課稿一、說目標(biāo)確定的依據(jù)1、基于識(shí)字寫字：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字。寫字姿勢(shì)要準(zhǔn)確，字要寫得規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。2、基于閱讀：學(xué)習(xí)用普通話準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。誦讀兒童詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言優(yōu)美。3、基于口語交際：有表達(dá)的自信心。積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。能簡(jiǎn)要講述自己的見聞。4、重點(diǎn)難點(diǎn)的突破：識(shí)字和朗讀，設(shè)計(jì)活動(dòng)和游戲，引導(dǎo)后進(jìn)生促動(dòng)優(yōu)生。二、說教材分析作為本冊(cè)第七組第一篇課文，本篇課文以充滿童趣的語言描畫主人公對(duì)即將要遠(yuǎn)足的期盼心情。語言生動(dòng)，作者把“睡不

2、著覺”和“明天要遠(yuǎn)足”兩件事情巧妙聯(lián)系在了一起，詩歌中同一個(gè)感嘆詞“唉”重復(fù)三次，一次次加重了情感的力度。所有的興奮、激動(dòng)、盼望盡在“唉”中。本節(jié)課，在閱讀中讓學(xué)生獲得初步的情感體驗(yàn)，感受詩歌語言的優(yōu)美。為下節(jié)課的有感情朗讀打底。三、說學(xué)情分析一年級(jí)學(xué)生能借助拼音讀準(zhǔn)生字，讀通課文，但對(duì)課文內(nèi)容的理解有一定難度。掌握了基本的漢字書寫規(guī)則，但對(duì)于漢字通過間架結(jié)構(gòu)體現(xiàn)出的形體美把握不夠。對(duì)身邊的自然現(xiàn)象有一定的理解，但不能形成自己的語言。四、說設(shè)計(jì)理念：1、課前交流用了日本的兒童詩人金子美玲的詩，是為了增加學(xué)生的課外閱讀，培養(yǎng)閱讀興趣，還能夠更早的集中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在平時(shí)我也在增強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。有

3、中國兒童詩選金子美玲詩集謝爾希爾弗斯坦的繪本失落的一角，低段的老師可采用。2、情境創(chuàng)設(shè)利用精美的圖片，把留守兒童帶進(jìn)知識(shí)的海洋，與后面的爸爸媽媽會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的諾言“帶大家外出旅游”形成呼應(yīng)。3、奪紅旗的游戲和找蘋果，都是為了鞏固生字，能口頭組詞，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生成為有用的人，天才。4、生字的教學(xué)和朗讀采用多種形式，不讓學(xué)生厭學(xué)，注重了全體學(xué)生。5、安全教育，因?yàn)橐荒昙?jí)學(xué)生還小，一切都是懵懂和位未知的。所以我安排了看似多余的環(huán)節(jié)。五、說課后反思1、時(shí)間的控制。2、對(duì)重難點(diǎn)的突破還不夠。【篇二】小學(xué)一年級(jí)語文明天要遠(yuǎn)足說課稿明天要遠(yuǎn)足是一年級(jí)語文上冊(cè)第七單元第9課，下面我將從以下幾個(gè)方面說說我對(duì)本課教學(xué)

4、的構(gòu)思：【說教材】明天要遠(yuǎn)足這首詩包含童真，凝練、傳神。3節(jié)詩中都用了感嘆詞“唉”，3次重復(fù)，一次次加重了情感的力度，所有的興奮、激動(dòng)、期待、盡在“唉”聲中。作品沒有正面寫遠(yuǎn)足，卻讓人實(shí)實(shí)在在感受到一個(gè)孩子對(duì)遠(yuǎn)足的向往和期盼，比較適合低學(xué)段的學(xué)生，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機(jī)，走進(jìn)生活?！菊f目標(biāo)】以語文課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，結(jié)合本組教學(xué)要求、本課內(nèi)容和課型，以及學(xué)情，我擬定了如下幾點(diǎn)目標(biāo)：1、理解“睡”、“那”等11個(gè)生字和木字旁、京字頭兩個(gè)偏旁，會(huì)寫“才”、“明”等4個(gè)生字。2、準(zhǔn)確，流利，有感情地朗讀課文，注意句子語氣的變化。3、聯(lián)系生活和插圖，感受即將遠(yuǎn)足的快樂和期盼。其中識(shí)字讀文是本課重點(diǎn)，體驗(yàn)即

5、將遠(yuǎn)足的快樂和期盼是本文難點(diǎn)。【說學(xué)生】經(jīng)過近一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步具有識(shí)字和閱讀水平。但這些孩子絕大部分是農(nóng)村孩子，有很多留守兒童，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主識(shí)字、讀文的水平比較欠缺，所以在教學(xué)中要增強(qiáng)這兩方面的練習(xí)。【說教法】教學(xué)中，我采用圖文結(jié)合的方法，啟發(fā)學(xué)生想象，引導(dǎo)感受期盼的心情。讓學(xué)生自主識(shí)字、游戲檢查、多形式的朗讀感悟，從而獲得收獲，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂?！菊f過程】明天要遠(yuǎn)足是一首優(yōu)美的兒童詩。這個(gè)課我預(yù)設(shè)了五個(gè)環(huán)節(jié)：（一）兒歌導(dǎo)入，激發(fā)興趣。興趣是通往成功大門的鑰匙，本課我以兒歌一同去郊游導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，理解“遠(yuǎn)足”的含義。（二）識(shí)字讀文，整體感知。初讀課文，然后實(shí)行

6、識(shí)字教學(xué)，理解木字旁、京字頭兩個(gè)偏旁，利用送字寶寶回家、摘水果，開火車等形式實(shí)行鞏固練習(xí)。指導(dǎo)書寫“才”、“明”等四個(gè)字，動(dòng)畫展示拼音、筆順，指導(dǎo)學(xué)生書寫、臨摹，要求書寫規(guī)范、端正、整潔，提升學(xué)生的書寫質(zhì)量，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。最后在識(shí)字的基礎(chǔ)上讀課文，感悟課文內(nèi)容（三）精讀課文，體驗(yàn)情感。在熟讀的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)詩歌，通過指導(dǎo)“唉”的朗讀，體會(huì)小朋友急切、無奈、期待的心情。這里我預(yù)備結(jié)合生活體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境，入情入境后實(shí)行朗讀，降低了學(xué)生對(duì)遠(yuǎn)足前期盼心情理解的難度。（四）拓展延伸，爭(zhēng)做“小詩人”，模仿課文讓孩子實(shí)行說話練習(xí)同時(shí)嘗試“寫詩”。（五）作業(yè)布置。作業(yè)我設(shè)計(jì)讓孩子繼續(xù)寫詩，并把寫好的詩

7、讀給家人聽，從而增加成功的體驗(yàn)，激發(fā)繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。【說板書】板書是課堂教學(xué)的眼睛。本課板書我將按課文內(nèi)容和孩子們的想象內(nèi)容依次板書，簡(jiǎn)潔、條理清晰，為孩子們最后的“寫詩”做提示?！酒啃W(xué)一年級(jí)語文明天要遠(yuǎn)足說課稿本課是一年級(jí)語文上冊(cè)第七單元第9課。明天要遠(yuǎn)足是一首小詩，短短3節(jié)詩，把兒童獨(dú)有的內(nèi)心世界和情緒活動(dòng)生動(dòng)的傳達(dá)出來，情趣盎然。作品沒有正面寫遠(yuǎn)足，卻讓人實(shí)實(shí)在在感受到一個(gè)孩子對(duì)遠(yuǎn)足的向往和期盼。本課我從六個(gè)方面實(shí)行說課?！菊f教材】明天要遠(yuǎn)足這首詩包含童真，凝練、傳神。3節(jié)詩中都用了感嘆詞唉，3次重復(fù)，一次次加重了情感的力度，所有的興奮、激動(dòng)、期待、期盼盡在唉聲中。作品沒有正面寫遠(yuǎn)

8、足，卻讓人實(shí)實(shí)在在感受到一個(gè)孩子對(duì)遠(yuǎn)足的向往和期盼，比較適合低段的學(xué)生，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機(jī)，走進(jìn)生活。單元訓(xùn)練中提示，學(xué)習(xí)本組課文，要注意從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界入手，調(diào)動(dòng)孩子的情感，結(jié)合生活實(shí)例，加深體驗(yàn)和感受。以語文課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求、本課課文內(nèi)容和課型特點(diǎn)，以及學(xué)情特?cái)M定教學(xué)目標(biāo)如下：1、知識(shí)與水平目標(biāo)：會(huì)寫才等四個(gè)生字，會(huì)認(rèn)睡等11個(gè)生字。2、過程與方法目標(biāo)：通過創(chuàng)設(shè)情境和多種形式的讀，使學(xué)生把課文讀準(zhǔn)確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成?！菊f學(xué)生】?jī)?yōu)勢(shì)：全班學(xué)生已初步理解漢字。學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)上有積極性、上進(jìn)性、競(jìng)爭(zhēng)性，學(xué)習(xí)氣氛濃。劣勢(shì)：個(gè)體差異大，因?yàn)檫@

9、些孩子絕大部分是農(nóng)村孩子，有少部分留守孩子，上學(xué)意識(shí)差，導(dǎo)致識(shí)字量少，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能自主完成識(shí)字任務(wù)，所以我將識(shí)字作為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)?！菊f目標(biāo)】首先會(huì)寫4個(gè)生字，通過師生合作學(xué)習(xí)，會(huì)認(rèn)11個(gè)生字。然后默讀課文，能邊讀邊想象；有感情地朗讀課文，通過朗讀體會(huì)孩子遠(yuǎn)足前期盼的心情。【說過程】明天要遠(yuǎn)足一課是一首優(yōu)美的童詩。對(duì)這個(gè)課的教學(xué)預(yù)設(shè)，我預(yù)設(shè)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。第（一）環(huán)節(jié)實(shí)行導(dǎo)入并組織學(xué)習(xí)字詞。第（二）環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境組織學(xué)生初讀課文。在初讀課文后，感悟到內(nèi)容，小朋友要去大海遠(yuǎn)足。通過唉的朗讀，體會(huì)小朋友急切、無奈、期待的心情。在這里我結(jié)合生活體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，感受其心情，在朗讀體驗(yàn)，這樣的設(shè)計(jì)就降低了學(xué)生對(duì)遠(yuǎn)足前期盼心情的理解難度。第（三）環(huán)節(jié)精讀課文，在朗讀中學(xué)習(xí)3小節(jié)詩。第（四）環(huán)節(jié)拓展延伸是我是小詩人讓孩子在說話練習(xí)的同時(shí)嘗試寫詩【說方法】在本節(jié)的教學(xué)中，我采用看圖與讀文相結(jié)合的方法，啟發(fā)學(xué)生的想象，引導(dǎo)學(xué)生感受期盼的心情。讓學(xué)生自主識(shí)字、游戲檢查、多形式的朗讀感悟，從而獲得收獲，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：1、首先學(xué)生自讀老師指導(dǎo)課文中我會(huì)認(rèn)的生字，然后學(xué)習(xí)課文中11個(gè)我會(huì)寫