送東陽馬生序?qū)W(xué)案含答案

1、八年級語文第二十四課送東陽馬生序?qū)W(xué)案主備人：張秋菊 審核人：張秋菊學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、積累文言詞語，理解文章的內(nèi)容2、體會文章中對比手法的運用，把握主題3、學(xué)習(xí)古人“勤且艱”的好學(xué)精神和堅忍不拔的求學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)正確的苦樂觀重難點：1.學(xué)習(xí)作者勤勉學(xué)習(xí)，不怕吃苦的品格2. 抓住本文的對比手法，領(lǐng)會文章內(nèi)容，體會這種寫法的表達效果知識準備我國古代文化中刻苦求學(xué)的故事你知道多少？ 1、囊螢映雪 2、懸梁刺股：戰(zhàn)國策秦策一“(蘇秦)讀書欲睡，引錐自刺其股” 3、鑿壁偷光：又作穿壁引光西京雜記卷二：“匡衡勤學(xué)而無燭，鄰舍有燭而不逮，衡乃穿壁引其光，以書映光而讀之” 4、畫荻教子：宋史歐陽修傳：“(修)四歲而

2、孤母鄭守節(jié)自誓，親誨之學(xué)家貧，至以獲畫地學(xué)書第一課時自主學(xué)習(xí)1. 寫出下列詞中加粗字的讀音嗜學(xué)（ ） 硯冰（ ） 逾約（ ） 既加冠（ ）廩稍（ ） 碩師（ ） 叱咄（ ） 俟其欣悅（ ）負篋曳徙（ ）（ ） 四肢僵勁（ ）煜然（ ）2作者簡介本文作者是_，字_，_時期的 _家他與_、_并稱“明初詩文三大家”本文選自_（1）解釋下列句中加粗的詞家貧，無從致書以觀（ ）錄畢，走送之，不敢稍逾約（ ）（ ）既加冠，益慕圣賢之道（ ）俟其欣悅，則又請焉（ ）又患無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問（ ）（ ）5.作者認為自己“缊袍敝衣處其間，略無慕艷意”的原因是 （用文中原話）6.翻譯句子

3、又患無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問 以中有足樂者，不知口體之奉不若人也 第二課時合作釋疑1. 作者是從哪幾個方面談自己刻苦求學(xué)的經(jīng)歷的？2、作者寫出了學(xué)習(xí)時極為艱苦的條件，目的是什么?3細讀第二段，作者寫到了當(dāng)今太學(xué)生優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件，與我求學(xué)時的生活形成了鮮明地對比，這種寫法有什么作用？達標(biāo)測試 閱讀下面文言語段，回答問題余幼時即嗜學(xué)家貧，無從致書以觀，不知口體之奉不若人也蓋余之勤且艱若此1 解釋下列加點的詞語 （1）走 （2）腰 （3）俟 （4）湯 （5）被2下列句中“”表示朗讀時的停頓，其中讀法不正確的一項是（ ）A余幼時即嗜學(xué) B益慕圣賢之道C無鮮肥滋味之享 D燁然若神人

4、3（翻譯）用現(xiàn)代漢語寫出畫線句的意思（1）以是人多以書假余，余因得遍觀群書（2）家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，乎自筆錄，計日以還4選文將同舍生的豪華穿戴和作者的作對比,體現(xiàn)作者的精神追求5作者從哪三個方面來表現(xiàn)自已求學(xué)的艱難？6你從作者的讀書經(jīng)歷中悟出了哪些學(xué)習(xí)秘決？答案：合作釋疑 1、明確：敘述幼年求學(xué)的情形，寫得書之難。敘述成年后求是師的情形，寫從師之難。再寫求教之苦，跋涉之難。敘述求學(xué)時衣食粗劣，生活儉樸。2、 明確：作者認為，勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個方面，有了主觀的勤奮，一切艱難困苦都可以克服。這正是學(xué)有所成就的根本原因。作者想以此來勉勵馬生。表達了對馬生的殷切期望。3、 反

5、襯自己求學(xué)生活之艱苦，突出自己求學(xué)信念的堅定。同時也告訴我們一個道理：學(xué)習(xí)條件的好壞，對學(xué)習(xí)效果沒有決定性的影響。成功的重要因素是求學(xué)者的態(tài)度：要“勤且艱”，要勤奮，要舍得吃苦，要有恒心。達標(biāo)測試：（三）、閱讀題1（1）跑 （2）腰里系著（掛著，佩著） （3）等待 （4）熱水 （5）通“披”，穿2B3（1）因此，人家多愿意把書借給我，我也因此能夠看到各種各樣的書 （2）家里窮，沒有辦法得到書，就經(jīng)常向有書的人家去借，親手用筆抄寫，計算約定的日子按期歸還4缊袍蔽衣（粗袍破衣） 不畏生活艱難刻苦讀書5幼年讀書的艱難，成年從師的艱難求學(xué)生活條件的艱難6學(xué)習(xí)要勤奮，求師應(yīng)誠心，求學(xué)須不斷克服并戰(zhàn)勝困難7不可取，師生關(guān)系應(yīng)該是民主平等關(guān)系，老師應(yīng)放下高高在上的架子與學(xué)生平等交流，相互信任，共同成長可取，我認為“先達”的“未嘗稍降辭色”，并非不尊重學(xué)生，而是一種更負責(zé)的尊重因為只有“嚴師”，才能出“高徒”，出高素質(zhì)的學(xué)生，同時