備課的五個(gè)步驟Word版

1、傳播優(yōu)秀Word版文檔 ，希望對(duì)您有幫助，可雙擊去除！備課的五個(gè)步驟備課一般可分五步進(jìn)行，這五個(gè)步驟是：一、開(kāi)學(xué)前備課二、單元備課三、課時(shí)備課四、課前備課五、課后備課通常大家只注意前三者，尤其一、三兩步，而對(duì)后者比較忽視。事實(shí)證明，四、五兩步也非常重要，可做為前三步的必要補(bǔ)充?，F(xiàn)將五個(gè)步驟的備課分別闡述于下：一、開(kāi)學(xué)前備課開(kāi)學(xué)前備課也就是學(xué)期備課，這是備課中的第一步。在一般況下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在上一個(gè)學(xué)期，至晚在放假以前就把下一個(gè)學(xué)期教學(xué)任務(wù)告訴教師，教師就可以利用課余和假期備課。開(kāi)學(xué)前備課要做到“三明確，一擬訂，這三明確就是：1、鉆研教學(xué)大綱以明確所承擔(dān)課程的特點(diǎn)，要求，原則，依據(jù)。2，通讀全部教

2、材以明確課程內(nèi)容的邏輯系統(tǒng)和內(nèi)在聯(lián)系。3、了解學(xué)生情況以明確所教學(xué)生的業(yè)務(wù)基礎(chǔ)和精神狀態(tài)。在以上“三明確”的基礎(chǔ)上，擬訂出學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，關(guān)于教計(jì)劃的擬訂，下一節(jié)將要講到。外在通讀教材時(shí)要注意以下兩點(diǎn)：（1）找出教材中的重點(diǎn)單元、重點(diǎn)課題，以便在擬訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)分清主次，突出重點(diǎn)。2）找出教材中的主要難點(diǎn)、新的概念、新的知識(shí)、新的方法，看哪些講不清楚，利用假期學(xué)習(xí)補(bǔ)課，找參考書(shū)看和向別的老師請(qǐng)教?？傊?，開(kāi)學(xué)前備課一定要起到“綜覽全局、通讀全、全面規(guī)劃”的作用。二、單元備課1、便于全面分析一個(gè)單元的教材，我們知道，有些教學(xué)目的和要求往往需要連續(xù)幾節(jié)課才能完成。進(jìn)行單元備課就可以對(duì)該單元的教學(xué)目的、教

3、學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法等項(xiàng)從整體出發(fā)，作通盤(pán)考慮。2、能有比較充分的時(shí)間來(lái)鉆研課本中的疑難問(wèn)題，事先加以解決，而不致于“臨陣磨槍”、“臨渴掘井”、“現(xiàn)躉現(xiàn)賣(mài)”。能盡早盡快地把該單元的教材內(nèi)容備深備透?jìng)涫臁?、能使課程教材的系統(tǒng)明晰，重點(diǎn)突出，可避免上一節(jié)、備一節(jié)課，不考慮這一節(jié)課在該單元中的地位，而使得知識(shí)離零碎，主次不分。采取“單元備課，分節(jié)講授”就可以有全觀點(diǎn)；能有計(jì)劃分步驟地提出教學(xué)要求，能夠前后呼應(yīng)，上下銜接而避免脫節(jié)或重復(fù)。4、可以把單元備課和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，對(duì)教材深鉆細(xì)研，以利教學(xué)水平的提高，又可以把單元備課與集體備課結(jié)合起來(lái)，“他山之石，可以攻玉”，可以起相互促進(jìn)的作用。三、課時(shí)備課

4、課時(shí)備課要考慮如下幾個(gè)方面：1、這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是什么？目的和要求是什么？主要解決哪幾個(gè)問(wèn)題？2、這節(jié)課的來(lái)龍去脈是什么？它和上節(jié)課有什么聯(lián)系？為下節(jié)課做哪些準(zhǔn)備？3，這節(jié)課的重點(diǎn)是什么？難點(diǎn)是什么？關(guān)鍵性問(wèn)題又是什么？4，這節(jié)課的講課步驟是什么？怎樣將課題引出？怎樣將課題展開(kāi)？怎樣將課題深入？最后怎樣進(jìn)行小結(jié)鞏固？5、這節(jié)課的方法和措施是什么？怎樣分析問(wèn)題？怎樣解決問(wèn)題？怎樣聯(lián)系實(shí)際？6，這節(jié)課的學(xué)生活動(dòng)是什么？怎樣提問(wèn)學(xué)生？提問(wèn)哪幾個(gè)學(xué)生？提問(wèn)哪些問(wèn)題？7，這節(jié)課的板書(shū)板畫(huà)是什么？怎樣板書(shū)？怎樣板畫(huà)？8、這節(jié)課所需的掛圖教具是什么？需不需要進(jìn)行演示？需需要看實(shí)物或模型（包括電化教具）？9、

5、這節(jié)課的時(shí)間分配如何安排？時(shí)間緊還是富裕？如何進(jìn)行機(jī)動(dòng)？10、這節(jié)課的習(xí)題作業(yè)和下節(jié)課的預(yù)習(xí)范圍是什么？估計(jì)學(xué)生作題會(huì)遇到什么困難？如何在講課時(shí)加以啟發(fā)引導(dǎo)？還要認(rèn)識(shí)到，無(wú)論是鉆研全書(shū)教材，單元教材還是每節(jié)課的教材，其要求雖各有不同，但都應(yīng)遵循“從森林到樹(shù)木，從樹(shù)木到森林”的原則，也就是說(shuō)要從全部教材的系統(tǒng)性中看到每一部分知識(shí)所占的地位和作用，同時(shí)還要從每個(gè)部分知識(shí)中看到它與講過(guò)的舊知識(shí)和未講到的新知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。四、課前備課做完課時(shí)備課，寫(xiě)好講稿教案，并不等于備課工作已經(jīng)結(jié)束，在這個(gè)基礎(chǔ)上還不一定就能講好課，而要想取得良好的教學(xué)效果，還得做好課前備課，即是在上課以前，還得下一番“面對(duì)教案

6、，掩卷而思”的功夫。也就是說(shuō)，要把講授的內(nèi)容，揣摩構(gòu)思，默記熟練，真正做到胸有成竹，融會(huì)貫融。這樣講起課來(lái)，才能得心應(yīng)手，左右逢源。我們知道，課前準(zhǔn)備的越充分，課堂上的教學(xué)進(jìn)程就越會(huì)有條不紊，井然有序，這樣教學(xué)時(shí)間就會(huì)相對(duì)充裕。因此，教師要十分重視搞好課前準(zhǔn)備工作，越是經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，越是到課前備課的重要。一位有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師曾經(jīng)這樣“我寫(xiě)好教案以后還有最后三道“工序”要做：前一天，默演講稿，熟悉教案，選擇比喻，組織語(yǔ)言，理清線索，備全教具；前一小時(shí)要講的再想一遍，把教案再看一遍；臨上前十分鐘，閉目養(yǎng)神，澄清雜念，醞釀情緒，進(jìn)入角色。這樣到上課鈴響，才能精神振奮、情緒飽滿地步入課堂，而

7、給學(xué)生高課堂教學(xué)的效果。五，課后備課（課后反思）有經(jīng)驗(yàn)的指揮員在打完一仗以后都善于做戰(zhàn)斗總結(jié)，以檢討戰(zhàn)斗中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，而有經(jīng)驗(yàn)的教師在講完一節(jié)課后，也善于做課后總結(jié)，這也可以說(shuō)是課后備課吧！有些教師以為寫(xiě)好教案就算備課結(jié)束，而講完了課就萬(wàn)事大吉，其實(shí)不然，要想真正提高教學(xué)水平，搞好課后備課乃是極其重要的一環(huán)。這是因?yàn)樯险n以前的全部備課工作也都只是教學(xué)的準(zhǔn)備工作而并不等于實(shí)際效果。真正反映教學(xué)效果的還是學(xué)生的聽(tīng)課收獲如何，知識(shí)學(xué)到手的情況如何。教案只不過(guò)是課前的一種教設(shè)想、教學(xué)方案，能否行之有效，那還得通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)。再者說(shuō)教案寫(xiě)得再好再周到，也不可能百分之百符合客觀實(shí)際。而教師只有在講完課以后，才能發(fā)現(xiàn)教案中和教學(xué)中存在的問(wèn)題。因此課前的準(zhǔn)備和計(jì)劃，只可以說(shuō)是完成了整個(gè)備課工作一部分（當(dāng)然是主要部分），還必須邊教學(xué)、邊改進(jìn)，邊實(shí)、邊總結(jié)。、也就是說(shuō)課后還需備課，對(duì)教案加以修改增刪。課后備課還要肯于和勇于聽(tīng)取來(lái)自學(xué)生的反映和意見(jiàn)，但應(yīng)注意三點(diǎn)：一、不要因?yàn)橐庖?jiàn)逆耳而聽(tīng)不進(jìn)去，二、不要因?yàn)橐庖?jiàn)零碎而等閑視之，三、也不要學(xué)生說(shuō)啥就是啥而不加以分析研究?？傊?，教學(xué)工作