中小學(xué)語(yǔ)文新教材解讀——小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)部編版教科書ppt課件

1、小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)部編版教科書 編排思路與教學(xué)建議,什么是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí),我們先來(lái)看一個(gè)繪本,從繪本看綜合性學(xué)習(xí),如果把這個(gè)繪本故事當(dāng)做綜合性學(xué)習(xí)的案例，你覺(jué)得綜合性學(xué)習(xí)包括哪些內(nèi)容,語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)元素,學(xué)習(xí)途徑,學(xué)習(xí)方式,過(guò)程實(shí)施,學(xué)習(xí)主體,語(yǔ)文素養(yǎng),資源利用,策略運(yùn)用,展示評(píng)價(jià),是指在教師的指導(dǎo)下,立足于小學(xué)生的生活和經(jīng)驗(yàn),以實(shí)踐活動(dòng)為主要形式,有意識(shí)地綜合開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生生活、社會(huì)生活以及其它學(xué)科等課程資源,運(yùn)用合作、探究等學(xué)習(xí)方式，在自主活動(dòng)中發(fā)展提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一種語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式。 語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了在分科視野下對(duì)課程綜合化的追求,對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提升，對(duì)教學(xué)方式的改變。它

2、成為語(yǔ)文課程創(chuàng)新的一大特色和教學(xué)改革的亮點(diǎn),小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí),為什么要進(jìn)行語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí),綜合性學(xué)習(xí)既符合語(yǔ)文教育的傳統(tǒng)，又具有現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)習(xí)特征，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，應(yīng)該積極提倡。 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版,語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn),綜合性,自主性,開(kāi)放性,活動(dòng)性,綜合性,綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的緊密結(jié)合。 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版,活動(dòng)性,語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)、以活動(dòng)的形式來(lái)進(jìn)行的。這種活動(dòng)往往是課內(nèi)外結(jié)合，需要持續(xù)一段比

3、較長(zhǎng)的時(shí)間，一般從幾天到幾個(gè)星期,自主性,綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究的過(guò)程，要加強(qiáng)教師在各環(huán)節(jié)中的指導(dǎo)作用。 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版,開(kāi)放性,綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)開(kāi)放、多元，提倡與其他課程相結(jié)合，開(kāi)展跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)。 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版,開(kāi)放性,學(xué)習(xí)時(shí)間開(kāi)放 學(xué)習(xí)空間開(kāi)放 學(xué)習(xí)內(nèi)容開(kāi)放 學(xué)習(xí)形式開(kāi)放 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)開(kāi)放,1在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價(jià)值觀。 2認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，汲取民族文化

4、智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)，提高文化品位。 3在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法，逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度。 4能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文。 5具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用口頭語(yǔ)言文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。 6學(xué)會(huì)使用常用的語(yǔ)文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力，積極嘗試運(yùn)用新技術(shù)和多種媒體學(xué)習(xí)語(yǔ)文,小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo),人教版小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的教材安排特點(diǎn),小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的教材安排特點(diǎn),人教版,部編教科書綜合性學(xué)習(xí)編排體系,三年級(jí)下冊(cè)：中華

5、傳統(tǒng)節(jié)日,四年級(jí)下冊(cè)：輕叩詩(shī)歌大門,五年級(jí)下冊(cè)：遨游漢字王國(guó),六年級(jí)下冊(cè)：難忘小學(xué)生活,差 異,安排在單元板塊中 學(xué)習(xí)內(nèi)容滲透在 單元板塊中,綜合性學(xué)習(xí) （三、四年級(jí),獨(dú)立成單元,綜合性學(xué)習(xí) （五年級(jí),是單元中的一項(xiàng) 學(xué)習(xí)內(nèi)容,整個(gè)單元圍繞 完成綜合性學(xué)習(xí)任務(wù),綜合性學(xué)習(xí) （一、二年級(jí),安排在普通單元內(nèi),綜合性學(xué)習(xí)低年級(jí)呈現(xiàn)形式,綜合性學(xué)習(xí)低年級(jí)呈現(xiàn)形式,綜合性學(xué)習(xí)中年級(jí)呈現(xiàn)形式,綜合性學(xué)習(xí)高年級(jí)呈現(xiàn)形式,綜合性學(xué)習(xí)高年級(jí)呈現(xiàn)形式,特點(diǎn)及功能,低段：滲透在部分板塊 （和大人一起讀、展示臺(tái)）。（興趣、習(xí)慣） 中段：?jiǎn)卧歇?dú)立 （整合單元資源，綜合學(xué)習(xí)）。（方式、方法） 高段：獨(dú)立單元 （口、寫、

6、讀、語(yǔ)園）。（能力、態(tài)度,其它幾種呈現(xiàn)形式,閱讀鏈接：從整本書的視角重新審視課文，更能體會(huì)作品的悲劇意味，豐富了學(xué)生情感體會(huì)的層次性,杭州的桂花真的比不過(guò)家鄉(xiāng)院子里的桂花,五上第一單元,創(chuàng)造性講故事,金字塔,金字塔夕照,不可思議的金字塔,體會(huì)情感： 感性、審美,獲取信息： 理性、了解情況,五下第七單元,感受不同文體的表達(dá)方式和表達(dá)效果,對(duì)比篇章的表達(dá),滲透對(duì)篇章的把握能力,習(xí)作編排中的時(shí)代氣息,五下第三單元,五上第六單元父母之愛(ài),五下第七單元,習(xí)作表達(dá)中的信息素養(yǎng),更加豐富、多元的表達(dá)形式,單元各部分學(xué)習(xí)內(nèi)容之間能協(xié)同一致地服務(wù)于習(xí)作能力的培養(yǎng),習(xí)作例文2,習(xí)作單元中各部分內(nèi)容之間的關(guān)系,感受

7、,歸納,運(yùn)用,為什么減少語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí),主編溫儒敏的話,綜合性學(xué)習(xí)次數(shù)有所減少，中心更加突出。主要考慮到綜合性學(xué)習(xí)是新的課型，十多年前沒(méi)有的，這種課型有利于培養(yǎng)口語(yǔ)、寫作等綜合能力，把閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)以及口語(yǔ)交際結(jié)合起來(lái)。但以前的教材幾乎每個(gè)單元都有綜合性學(xué)習(xí)，實(shí)施中有些困難，很多學(xué)校的綜合性學(xué)習(xí)基本流于形式?！安烤幈尽闭Z(yǔ)文教材就在減少綜合性學(xué)習(xí)的課時(shí)的同時(shí)，把這一課型做得更實(shí)在，每次的主題也更加集中，以提升這一課型的教學(xué)效果。新教材的口語(yǔ)教學(xué)表面上比以往教材要少，實(shí)際上是分散了，在綜合性學(xué)習(xí)中有安排，在閱讀教學(xué)中也有所體現(xiàn)。比如有些習(xí)題就設(shè)計(jì)了課堂的討論，也是口語(yǔ)表達(dá)的練習(xí)。 “部編本”語(yǔ)

8、文教材的板塊設(shè)置比以前清晰，但彼此融合，綜合性也有所加強(qiáng),減少語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的原因,教材原因 （地域差異） 教學(xué)原因 （師生差異） 資源原因 （資源差異,44.1,64.7,20.6,10.3,75.0,22.1,綜合性學(xué)習(xí)指導(dǎo)建議,指導(dǎo)制訂計(jì)劃 指導(dǎo)搜集和處理信息 組織交流和評(píng)價(jià),指導(dǎo)制訂計(jì)劃,1.引導(dǎo)學(xué)生瀏覽教材，明確本次綜合性學(xué)習(xí)的目的、內(nèi)容和方式。 2.組織討論根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況可以開(kāi)展哪些活動(dòng)，通過(guò)哪些途徑、用什么方法獲取信息。 3.組成小組，制訂小組活動(dòng)計(jì)劃。 4.組織交流并完善小組活動(dòng)計(jì)劃,學(xué)生活動(dòng)計(jì)劃,搜集和處理信息,1.篩選搜集到的信息，把資料分類。 2.閱讀資料，尋找規(guī)律，

9、得出結(jié)論。 3.選擇成果呈現(xiàn)方式。如實(shí)物、圖片、作文、圖文結(jié)合的小報(bào)，簡(jiǎn)單的研究報(bào)告,學(xué)生活動(dòng)計(jì)劃,組織交流匯報(bào),1.組織學(xué)生小組或個(gè)人呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。 2.幫助學(xué)生總結(jié)規(guī)律，提升認(rèn)識(shí)。 3.師生共同評(píng)價(jià)，肯定成績(jī)，以及提出繼續(xù)開(kāi)展活動(dòng)的建議,語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià),綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，應(yīng)著重考察學(xué)生的語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力、探究精神與合作態(tài)度。主要著眼于學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，如是否能積極參與活動(dòng)，是否能主動(dòng)提出問(wèn)題，還有搜集整理材料、綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)探究問(wèn)題、展示與交流學(xué)習(xí)成果等方面的情況。 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版,評(píng)價(jià)重點(diǎn),參與程度和合作態(tài)度 搜集整理材料，綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)探究問(wèn)題的能力 成果的展示與交流,評(píng)價(jià)方法,綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)一般不采用紙筆測(cè)試，而采用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。常用的評(píng)價(jià)方法有觀察法和成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià),成長(zhǎng)記錄袋,成長(zhǎng)記錄袋是用于顯示學(xué)生學(xué)習(xí)成就或持續(xù)進(jìn)步信息的一連串作品、相關(guān)記錄和資料的匯集。成長(zhǎng)記錄袋可以分為最佳成果型、精選型和過(guò)程型三種,成長(zhǎng)記錄袋,語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)可以采取過(guò)程型成長(zhǎng)記錄，即把綜合性學(xué)習(xí)從活動(dòng)計(jì)劃、搜集到的資料、資料的處理和運(yùn)用、成果展示、活動(dòng)總結(jié)等體現(xiàn)過(guò)程的材料都保存下來(lái)，作為評(píng)價(jià)的依據(jù),學(xué)生自我評(píng)價(jià)表樣例,資料來(lái)源:濟(jì)南市中市區(qū)教研室,小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，一般用等級(jí)或星號(hào)加描述性評(píng)語(yǔ)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以表?yè)P(yáng)