斯金納程序教學(xué)法的五個原則

1、斯金納程序教學(xué)法的五個原則斯金納設(shè)計了程序教學(xué)法，在美國教育界影響深遠。這個教學(xué)法有以下五個原則：第一：小步子原則 小步子實際上就是我在“橡皮筋理論”里提到的循序漸進。通過循序漸進的學(xué)習(xí)，每個學(xué)習(xí)單位的內(nèi)容都是孩子能夠輕松掌握的，孩子的學(xué)習(xí)積極性就會很高，而且，得到表揚的機會也會增多。第二：積極反應(yīng)原則 我在前面提到了“聽課”為何是低效的。這種低效，除了“魚?！钡囊蛩赝猓€有一個因素就是，老師為了課程進度，忽視與學(xué)生的互動，往往自顧自的講授，許多問題都是老師自問自答的假提問，學(xué)生很少有回答問題的機會。這會讓孩子們的學(xué)習(xí)積極性很受傷。第三，即時強化原則 電子游戲在這方面做得很到位。孩子完成一個任

2、務(wù)，立刻就會有相應(yīng)的獎勵，或者是一句贊美的話，或者是一個虛擬獎品，讓孩子們欲罷不能。上文中那兩個老師做得也很不錯，孩子在學(xué)琴、學(xué)書法的過程中不斷受到肯定和表揚。實際上，孩子就像那個小老鼠一樣，如果在學(xué)習(xí)的過程中不斷得到食物，不僅當(dāng)時學(xué)習(xí)的興致高，久而久之，孩子會慢慢上癮，愛上這項學(xué)習(xí)，就像老鼠對觸碰橫桿上癮，人們對玩游戲上癮一樣。 按照腦科學(xué)家的研究，獎勵和肯定能夠激活大腦中的獎賞中心，分泌出多巴胺物質(zhì)，這會讓人感到興奮，也是人們對某一事物上癮的根源所在。第四：自定步調(diào)原則 這也涉及到了我在橡皮筋理論里提到的量體裁衣，循序漸進。第五：低錯誤率原則 斯金納認為，錯誤的行為往往導(dǎo)致懲罰，而懲罰對于

3、學(xué)習(xí)新知識，新技能幫助不大。我們看看上文的例子就清楚了，第一個老師對孩子的批評太多，這種批評一方面會挫傷孩子的學(xué)習(xí)積極性，實際上也沒法讓孩子學(xué)到正確的東西。而第二個老師所言：“讓孩子記住對的，比指出孩子哪里錯了更重要?！边@的確是深諳教育之道的說法。孩子又學(xué)到了正確的東西，又維持了學(xué)習(xí)的興趣，一舉兩得。 怎樣避免錯誤連連？實際上還是要把握好最近發(fā)展區(qū)的理論，不要超越孩子的能力，如果超越孩子能力太多，多半會錯誤連連。學(xué)習(xí)效果會大打折扣。 以上就是斯金納程序教學(xué)法的五個原則。這里要提醒大家的是，這里所說的多鼓勵少批評可能更適合于這種技能和簡單知識的學(xué)習(xí)。上文中提到的練琴也好，寫字也好，都是典型的技能

4、學(xué)習(xí)。 而在進行技能外學(xué)習(xí)的時候，可能批評比表揚更重要，換句話說，可能告訴孩子什么是錯的比告訴他什么是對的更重要。比如語法學(xué)習(xí)，作文學(xué)習(xí)，改掉某些壞習(xí)慣等等。有一種教育方式就叫“厭惡教育”，將來還會給大家介紹?？傊?，任何學(xué)習(xí)方法都有一定的適用條件，在這個問題上我們不能教條，不僅要知道正確的時間做正確的事，也要懂得，正確的地方用正確的方法。程序教學(xué)與教學(xué)機器 1. 伯爾赫斯弗雷德里克斯金納斯金納認為，學(xué)習(xí)是一種行為，當(dāng)主體學(xué)習(xí)時反應(yīng)速率就增強，不學(xué)習(xí)時反應(yīng)速率則下降。因此他把學(xué)習(xí)定義為反應(yīng)概率的變化。在他看來，學(xué)習(xí)是一門科學(xué)，學(xué)習(xí)過程是循序漸進的過程；而教則是一門藝術(shù)，是把學(xué)生與教學(xué)大綱結(jié)合起來

5、的藝術(shù)，是安排可能強化的事件來促進學(xué)習(xí)，教師起著監(jiān)督者或中間人的作用。斯金納激烈抨擊傳統(tǒng)的班級教學(xué)，指責(zé)它效率低下，質(zhì)量不高。他根據(jù)操作性條件反射和積極強化的理論，對教學(xué)進行改革，設(shè)計了一套教學(xué)機器和程序教學(xué)方案。 2.教學(xué)機器是一種外形像小盒子的裝置，盒內(nèi)裝有精密的電子和機械儀器。它的構(gòu)造包括輸入、輸出、貯存和控制四個部分。教學(xué)材料分解成由按循序漸進原則有機地相互聯(lián)系的幾百甚至幾千個問題框面組成的程序。每一個步子就是一個框面，學(xué)生正確回答了一個框面的問題，就能開始下一個框面的學(xué)習(xí)。如果答錯了，用正確答案糾正后再過渡到下一個框面?？蛎娴淖髠?cè)標(biāo)出前一框面的答案，成為對該框面問題的提示。一個程序?qū)W

6、完了，再學(xué)下一個程序。斯金納認為課堂上采用教學(xué)機器，與傳統(tǒng)的班級教學(xué)相比較有許多優(yōu)點。第一，教學(xué)機器能即時強化正確答案，學(xué)習(xí)效果的及時反饋能加強學(xué)習(xí)動力。而在班級教學(xué)中行為與強化之間間隔時間很長，因而強化效果大大削弱。第二，傳統(tǒng)的教學(xué)主要借助厭惡的刺激來控制學(xué)生的行為，學(xué)生學(xué)習(xí)是為了不得低分，不被教師、同學(xué)、家長羞辱等，從而失去學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)機器使學(xué)生得到積極強化，力求獲得正確答案的愿望成了推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，提高了學(xué)習(xí)效率。第三，采用教學(xué)機器，一個教師能同時監(jiān)督全班學(xué)生盡可能多地完成作業(yè)。第四，教學(xué)機器允許學(xué)生按自己的速度循序漸進地學(xué)習(xí)（即使一度離校的學(xué)生也能在返校后以他輟學(xué)時的水平為起點繼

7、續(xù)學(xué)習(xí)），這能使教材掌握得更牢固，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任心。第五，采用教學(xué)機器，教師就可以按一個極復(fù)雜的整體把教學(xué)內(nèi)容安排成一個連續(xù)的順序，設(shè)計一系列強化列聯(lián)。第六，教學(xué)機器可記錄錯誤數(shù)量，從而為教師修改磁帶提供依據(jù)，結(jié)果是提高了教學(xué)效果。第七，學(xué)習(xí)時手腦并用，能培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。 采用機器教學(xué)必須把教學(xué)內(nèi)容編成程序輸入機器，因此，機器教學(xué)就是程序教學(xué)，但程序教學(xué)不一定要用機器。斯金納的程序教學(xué)的主要原則有五條。 第一，積極反應(yīng)。斯金納認為，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是教師講，學(xué)生聽。學(xué)生充當(dāng)消極的聽眾角色，沒有機會普遍地、經(jīng)常地作出積極反應(yīng)。傳統(tǒng)的教科書也不給學(xué)生提供對每一單元的信息作出積極反應(yīng)的可能性。程

8、序教學(xué)以問題形式向?qū)W生呈現(xiàn)知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能通過寫、說、運算、選擇、比較等作出積極反應(yīng)，從而提高學(xué)習(xí)效率。 第二，小的步子。斯金納把程序教學(xué)的教材分成若干小的、有邏輯順序的單元，編成程序，后一步的難度略高于前一步。分小步按順序?qū)W習(xí)是程序教學(xué)的重要原則之一。程序教學(xué)的基本過程是：顯示問題（第一小步）學(xué)生解答對回答給予確認進展到第二小步如此循序前進直至完成一個程序。由于知識是逐步呈現(xiàn)的，學(xué)生容易理解，因此在整個學(xué)習(xí)進程中他能自始至終充滿信心。 第三，即時反饋。斯金納認為，在教學(xué)過程中應(yīng)對學(xué)生的每個反應(yīng)立即作出反饋，對行為的即時強化是控制行為的最好方法，能使該行為牢固建立。對學(xué)生的反應(yīng)作出的反

9、饋越快，強化效果就越大。最常用的強化方式是即時知道結(jié)果和從一個框面進入下一個框面的活動。這種強化方式能有效地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)信心。 第四，自定步調(diào)。每個班級的學(xué)生在學(xué)習(xí)程度上通常都有上、中、下之別。傳統(tǒng)教學(xué)總是按統(tǒng)一進度進行，很難照顧到學(xué)生的個別差異，影響了學(xué)生的自由發(fā)展。程序教學(xué)以學(xué)生為中心，鼓勵學(xué)生按最適宜于自己的速度學(xué)習(xí)并通過不斷強化獲得穩(wěn)步前進的誘因。 第五，最低的錯誤率。教學(xué)機器有記錄錯誤的裝置。程序編制者可根據(jù)記錄了解學(xué)生實際水平并修改程序，使之更適合學(xué)生程度；又由于教材是按由淺入深、由已知到未知的順序編制的，學(xué)生每次都可能作出正確反應(yīng)，從而把錯誤率降到最低限度。斯金納認為不應(yīng)讓學(xué)

10、生在發(fā)生錯誤后再去避免錯誤，無錯誤的學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，增強記憶，提高效率。 利用教學(xué)機器所進行的教學(xué)稱為程序教學(xué)。當(dāng)然利用這種思想所進行的教學(xué)也可稱為程序教學(xué)。程序教學(xué)的基本要求是： (1)教師要編寫一系列刺激(問題)-反應(yīng)(答案)框面，這些框面由易到難地小步子地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。 (2)要求學(xué)生必須主動地學(xué)習(xí)，即要求他們對每個框面所呈現(xiàn)的內(nèi)容(問題)作出積極的反應(yīng)。 (3)給學(xué)生的每個反應(yīng)(答案)提供即時的反饋(指出正確答案)。 (4)盡量安排好問題，使學(xué)生能經(jīng)常作出正確的反應(yīng)并得到及時強化。 (5)讓每個學(xué)生按照自己的進度完成整個教學(xué)程序。 (6)給勤奮和學(xué)習(xí)效果好的學(xué)生提供大量支持性強化物。 斯金納順應(yīng)時代潮流，為計算機輔助教學(xué)在教育上的運用開辟了道