荷葉教學(xué)案例借鑒兩課時(shí)

1、荷葉教學(xué)案例借鑒兩課時(shí) 荷葉教學(xué)案例借鑒兩課時(shí)寫字姿勢(shì)要正確，字要寫得規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言，規(guī)范、端正地寫字是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。以下是和大家分享的荷葉教學(xué)案例借鑒兩課時(shí)資料，提供參閱，希望對(duì)你有所幫助。課文原文： 荷葉圓圓 荷葉圓圓的，綠綠的。 小水珠說：“荷葉是我的搖籃?！毙∷樘稍诤扇~上，眨著亮晶晶的眼睛。 小蜻蜓說：“荷葉是我的停機(jī)坪?！毙◎唑蚜⒃诤扇~上，展開透明的翅膀。 小青蛙說：“荷葉是我的歌臺(tái)。”小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。 小魚兒說：“荷葉是我的涼傘。”小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花?！空n后要求： 【我會(huì)認(rèn)：荷

2、珠搖籃晶停坪透翅膀蹲嘻 我會(huì)寫：是葉美朵我機(jī) 朗讀課文。背誦課文。】目標(biāo)設(shè)計(jì)與思考： 【課標(biāo)中相關(guān)要求： (一)識(shí)字與寫字 1.喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。 2.掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。 3.寫字姿勢(shì)要正確，字要寫得規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。 4.學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。 (二)閱讀 1.喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。 2.學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀。 3.結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。 4.閱讀淺近的童話、寓言、故事

3、，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。 5.誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。】 根據(jù)課標(biāo)要求，制定如下目標(biāo)： 1.借助漢語拼音認(rèn)讀“荷、珠、搖、籃、晶、停、坪、透、翅、膀、蹲、嘻”等12個(gè)生字，可以在田字格里規(guī)范、美觀的書寫“朵、機(jī)、我、是、美、葉”等六個(gè)生字。 2.結(jié)合讀課文，了解“搖籃、亮晶晶、停機(jī)坪、透明、歌臺(tái)、一朵朵”的本意和本課的比喻義，初步鍛煉結(jié)合上下文讀懂詞語意思的能力，結(jié)合了解自已，強(qiáng)化對(duì)所學(xué)生字的記憶。 2.能借助拼音用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 3.結(jié)合句子展開

4、想象，進(jìn)行通過多種形式的朗讀;體會(huì)荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂。通過讀文中的句子、替換詞語、貼圖片等方法，感悟作者用詞準(zhǔn)確;感悟運(yùn)用比喻手法和擬人手法句子的意思，體會(huì)作者對(duì)荷葉和小動(dòng)物的喜愛之情。 4.通過多種形式的朗讀，感知“陳述、引用”句子的內(nèi)容。 5.練習(xí)說話：展開想像仿說句子“_說：荷葉是我的_”三組，進(jìn)一步感受荷葉的可愛、夏日的樂趣，激發(fā)對(duì)大自然、對(duì)美的向往。教學(xué)設(shè)計(jì)： 第一課時(shí) 一、情境導(dǎo)入，揭示課題 1.播放課件：配樂出現(xiàn)一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動(dòng)態(tài)畫面。學(xué)生欣賞。 2.(畫面定格在特寫的荷葉上。)教師引導(dǎo)：“這是怎樣的荷葉”學(xué)生觀察得出課題“荷葉圓

5、圓”。 3.教師板書課題，學(xué)生齊讀。 【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，利用直觀形象的多媒體課件資源，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想像世界，將學(xué)生帶入荷花池這一優(yōu)美的情境中。在揭示課題的同時(shí)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和繼續(xù)探究的欲望?！?二、初讀課文，識(shí)記生字 1、學(xué)生獨(dú)立借助拼音自由讀課文，再把生字連成詞，多讀幾遍。 學(xué)習(xí)要求：自己讀課文，把課后要求認(rèn)識(shí)的漢字圈出來，把自己讀不好的反復(fù)多讀幾遍，把要求會(huì)寫的也圈出來，多讀幾遍。 2、同桌相互檢查，指點(diǎn)對(duì)方把不好讀的字多讀幾遍。 3、集中檢查學(xué)生認(rèn)識(shí)生字的情況。 具體操作：指名讓學(xué)生當(dāng)小老師的同學(xué)帶領(lǐng)大家認(rèn)讀自己喜歡的、讀得準(zhǔn)的詞語。(課件出示帶拼音

6、的生字詞) 3、(課件出示去掉拼音的生字詞)讓學(xué)生觀察，說出自己的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生以開火車的形式個(gè)人按順序讀不帶拼音的生字詞。 4、師生做“我指你說”的識(shí)字游戲：教師隨機(jī)指出屏幕上不注音的詞語，學(xué)生齊讀。 【設(shè)計(jì)意圖：教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)重視學(xué)生主動(dòng)積極的參予過程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生想學(xué)的愿望，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。大家都可以當(dāng)老師，以師生角色的互換來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培植自信心，使學(xué)生在主動(dòng)參予中釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能，從而讓語文教學(xué)成為師生平等對(duì)話的過程。通過勾畫生詞帶音讀-去掉拼音讀、領(lǐng)讀、個(gè)別讀、開火車讀等多種形式的讀，幫助學(xué)生識(shí)記生字?！?5、把生字所在的詞語，放到文章中去讀詞，讓學(xué)生說說

7、詞語的意思，針對(duì)學(xué)生說不清楚、說不妥當(dāng)?shù)模笇?dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際或圖片，來講清楚詞語的意思。同時(shí)讀詞語所在的句子，(設(shè)計(jì)意圖：把識(shí)字與讀文有機(jī)結(jié)合，在明白詞語意思的基礎(chǔ)上，把句子讀通順，初步感知句子的意思，每個(gè)段落的意思。) 三、朗讀全文，整體感知 1.數(shù)一數(shù)，課文共有幾個(gè)自然段 2.再將課文完整自由地讀一遍，讀后將自己喜歡的段落多讀一讀。注意把字音讀準(zhǔn)，課文讀通順。 3.自由選擇自己喜歡的段落個(gè)別讀。 4.學(xué)生評(píng)議。(評(píng)出讀得好的和讀得有進(jìn)步的同學(xué)。) 5.齊讀課文。 【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，讀通課文，整體感知的教學(xué)設(shè)計(jì)可以實(shí)現(xiàn)這一

8、目的。另外，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的指派來代替學(xué)生的閱讀，從一開始就要有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀，并逐步培養(yǎng)起對(duì)課文的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。】 四、指導(dǎo)書寫 1、觀察對(duì)比。(出示朵機(jī))(指名說) 2、書空、強(qiáng)調(diào)筆順和寫字姿勢(shì)。 3、田字格里寫一寫，展示書寫正確美觀的作品。 【設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)里對(duì)于低年級(jí)寫字有如下的要求：能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。寫字姿勢(shì)要正確，字要寫得規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言，規(guī)范、端正地寫字是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。采用多鼓勵(lì)，多表揚(yáng)的方式來增強(qiáng)學(xué)生寫好字的信心和興趣?！康诙n時(shí) 一、復(fù)習(xí)、擴(kuò)

9、詞 導(dǎo)語：上節(jié)課，我們?cè)诤扇~圓圓這篇課文中新認(rèn)識(shí)了十二個(gè)生字，我們來復(fù)習(xí)一下，看看大家是不是還認(rèn)識(shí)。 課件出示要求會(huì)認(rèn)的十二個(gè)生字。 提示：這十二個(gè)生字在課文中被安排在了哪些詞語中呢請(qǐng)你們快速讀書，把這些詞語找出來。(要求學(xué)生快速在書中找詞語) 安排學(xué)生交流。(課件隨學(xué)生交流，出示：荷葉、小水珠、小蜻蜓、搖籃、亮晶晶、停機(jī)坪、笑嘻嘻、一朵朵等詞語。 (設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)漢字，同時(shí)，為后面結(jié)合這些詞語來讀課文，強(qiáng)化對(duì)漢字記憶奠定基礎(chǔ)。) 二、進(jìn)行詞語搭配，朗讀課文，進(jìn)一步讀懂課文內(nèi)容。 1、學(xué)生讀課文，思考：課文給我們介紹了哪幾個(gè)小伙伴 學(xué)生讀書后交流，教師在黑板上貼出：小水珠兒、小蜻蜓、小青蛙

10、、小魚兒的圖畫卡片，然后，教師隨意拿出寫有上面“四種事物”的詞語，要求學(xué)生之名應(yīng)該貼在那個(gè)圖畫的邊上(結(jié)合圖畫，強(qiáng)化對(duì)要會(huì)認(rèn)、要會(huì)寫詞語的記憶) 2、它們?cè)诤扇~上下游玩，分別把荷葉當(dāng)作了什么讓學(xué)生從課件給出的詞語中挑出對(duì)應(yīng)的詞語，教師再拿出寫有“搖籃、停機(jī)坪、歌臺(tái)、涼傘”的四個(gè)卡片，讓學(xué)生指出：該貼在“誰”的旁邊。 (設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)化對(duì)漢字意思和字形的感知，感知喻體與本體的合理搭配。) 3、再讀課文，提示思考：四個(gè)小朋友，分別在上面怎么玩呢每個(gè)段落中分別有一個(gè)字，把他們找出來。 學(xué)生自讀課文，勾畫。 交流，教師按照學(xué)生的提示，把“躺、蹲、立、游”貼在合適的位置。 (設(shè)計(jì)意圖：建立對(duì)應(yīng)觀念，通過詞

11、語對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生再次建立關(guān)于課文的整體認(rèn)識(shí)，同時(shí)，反復(fù)呈現(xiàn)詞語) 4、指導(dǎo)學(xué)生讀第二自然段，體會(huì)短文描寫小水珠躺在荷葉上的情趣。 教師導(dǎo)語： 他們?cè)诤扇~上下玩得非常高興，是吧好，那么我們看看作者是怎么把他們高興地在荷葉上下玩得很高興的情形寫出來的。 出是第二自然段。 提示：小水珠為什么會(huì)把和也當(dāng)成搖籃呢 指導(dǎo)想象：一是小孩子在搖籃里躺著的感覺;二是指導(dǎo)學(xué)生把自己想象成小水珠，想想躺在上面，微風(fēng)一吹，荷葉輕輕搖動(dòng)，小水珠體會(huì)在荷葉上滾來滾去還不會(huì)掉下去的情形。學(xué)生交流自己想象出來的美麗情形。 指導(dǎo)朗讀，讀出小水珠美滋滋的心情。 (設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，想象入情，加深對(duì)課文所描寫內(nèi)

12、容情趣的體會(huì)，從而落實(shí)“喜歡閱讀”的目標(biāo)。) 5、學(xué)生自己讀第三、四、五自然段，自己想象：“立在停機(jī)坪上曬翅膀”、“蹲在放歌臺(tái)上唱歌”、“笑嘻嘻的游來游去捧起一朵朵美麗的水花”的美好情景。 指導(dǎo)：要求學(xué)生參照想象“小水珠”的情形，選擇自己喜歡的角色來想象一下：假如你是*，你的心里是怎樣的美，你想想告訴大家你當(dāng)是怎樣的美好心情。 生自己選擇，自讀課文，想象，然后，全班交流。 指導(dǎo)學(xué)生朗讀各個(gè)段落，讀出蜻蜓的自豪、青蛙的痛快、小魚兒的自在。 (設(shè)計(jì)意圖：鍛煉學(xué)生的自學(xué)、想象能力，促進(jìn)入情入境，為感情朗讀奠定基礎(chǔ)。) 三、分角色朗讀，感知“敘述與引用”的不同書寫方式。 1、出示頭飾，分別請(qǐng)四個(gè)同學(xué)戴

13、上。教師提出要求：我說小水珠，帶小水珠頭飾的同學(xué)就讀小水珠兒說的話。 訓(xùn)練開始。(針對(duì)學(xué)生搞不清楚作者敘述、引用人物說的話的情形，給予針對(duì)性指導(dǎo)。) 2、全班同學(xué)分角色練習(xí)朗讀，一部分讀作者的話，一部分讀幾個(gè)小角色說的話。 練習(xí)三個(gè)輪次，分別提出要求：接的要自然，緊密，讀小角色說的話，要讀出相關(guān)自在、自豪、爽快、內(nèi)心歡喜的感情。讀后面作者在寫它們玩耍的樣子，要讀出羨慕的語氣。 (設(shè)計(jì)意圖：在類似游戲的過程中，感知(不是明確認(rèn)識(shí))短文寫了作者說的，還寫了文中角色說的話，寫的時(shí)候，不一樣，為以后學(xué)習(xí)引號(hào)用法做鋪墊。) 3、拓展：想象、說話練習(xí)，.還會(huì)有誰喜歡荷葉(課件出示小動(dòng)物圖片素材)他們會(huì)把荷葉當(dāng)成什么他們會(huì)怎么玩 說：“荷葉是我的”。 【設(shè)計(jì)意圖：這樣的訓(xùn)練，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)把溝通語文與生活，語文與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)了他們的理解能力?！?四、拓展延伸 1、進(jìn)一步體會(huì)詞語搭配的合適。 教師出示問題：作者說小水珠兒把荷葉當(dāng)搖籃，你們說，要與把它當(dāng)搖籃行不行為什么(要學(xué)生說出理由就行) 在比較蜻蜓的立、青蛙的蹲，看看換一下位置行不行。(要學(xué)生說出理由) (設(shè)計(jì)意圖：感知比喻句的本體喻體要與打比方的主體相聯(lián)系誰來打比方，比成的東西 要符合打比方的主體的特點(diǎn)。不是將比喻特征