十六年前的回憶說課稿

1、十六年前的回憶說課稿 南華學(xué)區(qū)信號小學(xué)張文霞一、說教材十六年前的回憶 是新課標(biāo)六年級小學(xué)語文第三組教材中的一 篇講讀課文，這篇課文主要講的是作者回憶父親李大釗同志被捕前， 被捕，被審，被害的經(jīng)過，從而表達(dá)了李大釗忠于革命事業(yè)的精神和 在敵人面前堅(jiān)貞不屈， 不惜獻(xiàn)身的嵩高品質(zhì)， 也使我們認(rèn)識到當(dāng)時(shí)反 動軍閥狠殘暴的本質(zhì)。二、說目標(biāo)根據(jù)這一課文的內(nèi)容， 在這一課時(shí)教學(xué)中我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)目 標(biāo)：1學(xué)會十個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語：軍閥、娛樂、僻靜、恐 怖、憲兵、肥胖、苦刑、匪徒、押下去、舅老爺、絞刑。 2初讀課文，整體感知。3正確、流利地朗讀課文。4了解李大釗在被捕前、被捕時(shí)和被捕后與敵人作斗爭的

2、事跡，受 到生動的革命傳統(tǒng)教育。5領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)的表達(dá)方法。三、說重難點(diǎn) 基于以上的課文內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)：我們可以看出本課的教學(xué)重 點(diǎn)是：（ 1）理解課文“被捕”與“被審”兩部分，體會李大釗同志 沉著，臨危不懼的革命精神和堅(jiān)貞不屈、大義凜然、不惜獻(xiàn)身的革命 氣概；（ 2）通過學(xué)習(xí)用簡練、通俗的語言對李大釗的描寫，學(xué)習(xí)家 人的方法。教學(xué)難點(diǎn)：是讓學(xué)生弄清文中前后照應(yīng)、首尾連貫的句子 及運(yùn)用這種寫法的好處，提高學(xué)生寫作水平。四、說教學(xué)設(shè)計(jì) 小語大綱六年級“識字、寫字”中提出：六年級學(xué)生要提高辨 析詞語的能力，通過對“沉重”“沉著”的辨析經(jīng)進(jìn)一上理解 李大 釗的品質(zhì)。 本課是一篇很好的思想政治教育課

3、文， 指導(dǎo)學(xué)生理解李大 釗忠于革命、忠于黨，不惜犧牲的精神和對反動軍閥的兇狠、殘酷的 憎恨，這也是大綱提出的在聽說讀寫訓(xùn)練的過程中，對學(xué)生進(jìn)行 思想政治教育和道德品質(zhì)教育的反映。 這樣既加強(qiáng)了學(xué)生的愛黨、 愛 祖國的教育， 也培養(yǎng)了學(xué)生在為人處事時(shí)能愛憎分明。 本課編排在本 冊教材中每五組， 本組的訓(xùn)練重點(diǎn)是前后照應(yīng)、首尾連貫，這是小學(xué) 階段一篇指導(dǎo)寫法的訓(xùn)練項(xiàng)目， 為此，指導(dǎo)學(xué)生弄清文中的前后照應(yīng)、 首尾連貫的句子，提高學(xué)生寫作水平是很必要的。五、說教學(xué)結(jié)構(gòu) 根據(jù)教材編寫的意圖， 本組訓(xùn)練特點(diǎn)以及高年級學(xué)生的認(rèn)識能力和我 班的實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)結(jié)構(gòu)。（一）、從“憶”入手，自讀課文，感

4、知課文大意。閱讀教學(xué)要從整體著眼，這一點(diǎn)就告訴我們，使學(xué)生獲得一個(gè)整 體的印象是很重要的， 這個(gè)印象即是文章的主要內(nèi)容。 如果避開文章 的主題，分散教學(xué)，就會使教與學(xué)的活動變得支離破碎，所形成的知 識概念就是松散、 孤立的， 對課文的理解也可能片面的理解或以篇概 全的弊端。 為了引導(dǎo)學(xué)生從整體入手感知課文。 在教學(xué)中我采用了以 “憶”作統(tǒng)領(lǐng)提出： 課文憶了誰？憶了他哪幾個(gè)時(shí)間段的事情？憶了 哪一天使“我”忘不了？再運(yùn)用“自讀討論”法理解這些問題。 這樣既使學(xué)生從感知上了解課文大意， 也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。 這 符合高年級學(xué)生認(rèn)識理解規(guī)律的。（二）、采用多種教學(xué)方法，理解重、難點(diǎn)。突出對課文重

5、、難點(diǎn)的理解，既節(jié)約課堂時(shí)間，提高課堂教學(xué)質(zhì) 量，也減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)， 膈學(xué)生對課文理解的更透徹。 為此，在理解重、 難點(diǎn)時(shí)我采用了以下方法：1、在理解“被捕”這一部分時(shí)，我采用“講授法”“對比法” 的訓(xùn)練方法。通過講解，指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生了解李大釗在被捕時(shí)神態(tài) 以體會他對革命的追求。 通過劃出“我”和憲兵表現(xiàn)的詞語， 采用“對 比法”教學(xué)求理解 李大釗的沉著鎮(zhèn)定，從容不迫的精神，從而學(xué)習(xí) 這種對比寫人的方法，提高學(xué)生的寫作水平。2、在理解“被審”時(shí)，我采用“自學(xué)法” “演示法” “直觀法” 教學(xué)，通過學(xué)生自學(xué)默讀這部分課文， 要求學(xué)生畫出描寫破大釗在被 審時(shí)的神態(tài)詞語，然后討論這些詞語。，提出：你

6、從中體會到李大釗 有什么樣的品質(zhì)？是什么力量使李大釗能在兇狠的敵人面前沉著冷 靜呢？找出原因句，體會李大釗的內(nèi)心活動，來更深入的理解課文， 以達(dá)到新舊知識的融洽。如：復(fù)習(xí)了事情的前因后果。通過學(xué)生扮演 角色，演課本劇的形式，更進(jìn)一步提高學(xué)生的表演、朗讀、理解課文 的能力，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。出示掛圖，指導(dǎo)讀圖，理解“安定、 沉著”等詞語。3、在指導(dǎo)學(xué)生理解前后照應(yīng)，首尾連貫這個(gè)難點(diǎn)時(shí)，我采用“講 授法”，使學(xué)生了解“前后照應(yīng)”的含義，而后采用“列舉法”列舉 小草等幾篇課文中的前后照應(yīng)關(guān)系，理解前后照應(yīng)。通 過學(xué)生舉一反三的訓(xùn)練， 弄清這種寫法的好處， 以便在以后作文中應(yīng) 用。（三）、指導(dǎo)朗讀，升華情感，產(chǎn)生共鳴。在學(xué)生理解課文基礎(chǔ)上，產(chǎn)生語感，和作者產(chǎn)生共鳴，體會作者 當(dāng)時(shí)的心境， 去朗讀課文。以指導(dǎo)學(xué)生讀出愛憎分明之感， 通過指名、 默讀、齊讀、自由讀等形式，讀出對李大釗的懷念之情，讀出“前后 照應(yīng)，首尾連貫”的好處。最后用朗讀帶