朗誦-概述、停連

1、普通話,朗誦技巧專題,主講人魏巍,朗誦概述,一、朗誦與朗讀的區(qū)別與聯(lián)系,朗讀就是出聲地讀是一種再現(xiàn) 朗誦屬于藝術(shù)表演范疇是一種再創(chuàng)造 決定朗誦水平高低的因素： 語音運用技巧； 藝術(shù)表現(xiàn)能力； 朗誦者的文化修養(yǎng)； 對語言文字的感悟能力,二、本專題學(xué)習(xí)內(nèi)容,停連 重音 語氣 節(jié)奏 態(tài)勢語 朗誦策劃 用聲技巧 各類文體的朗誦,停連,一、停連概述,概念： 停連是指朗讀語流中聲音的中斷和延續(xù)，是停頓和連延的合稱。 分類： 1.語法停連2.邏輯停連 3.感情停連4.生理停連,二、語法停連,語法停連是反映詞句段間的基本語法關(guān)系，顯示語法結(jié)構(gòu)的停連。 分類： （一）標(biāo)點符號停連 （二）短語停連,一）標(biāo)點符號停

2、連,頓號、括號、引號 逗號 分號、冒號 句號、破折號 問號、驚嘆號、省略號,一）標(biāo)點符號停連,斜豎線“”是停頓的符號 父親說：“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖出來才知道?！蔽覀兌颊f是，母親也點點頭。 （選自普通話水平測試用朗讀作品26號落花生,一）標(biāo)點符號停連,說也奇怪，和新朋友會談文學(xué)、談?wù)軐W(xué)、談人生道理等等，和老朋友卻只話家常，柴米油鹽，細細碎碎，種種瑣事。很多時候，心靈的契合已經(jīng)不需要太多的言語來表達。 （選自普通話

3、水平測試用朗讀作品32號朋友和其他,二）短語停連,短語停連是指在句子里沒有標(biāo)點符號的地方，按照詞語法關(guān)系所作的停頓。 短語停頓比標(biāo)點符號停頓的時間要短些,二）短語停連,天空的霞光漸漸地淡下去了，深紅的顏色變成了緋紅，緋紅又變?yōu)闇\紅。最后，當(dāng)這一切紅光都消失了的時候，那突然顯得高而遠了的天空，則呈現(xiàn)出一片肅穆的神色。 （選自普通話水平測試用朗讀作品12號海濱仲夏夜,二）短語停連,短語停連劃分技巧： 1.任何部分，必須有意義； 考官們個個正襟危坐 2.各部分，能構(gòu)成語意上的搭配關(guān)系； 這家裝飾公司提交的設(shè)計風(fēng)格非常獨特 3.各部分，在語意上符合原意。 已經(jīng)取得文憑的和尚未取得文憑的干部,三、邏輯停

4、連,是為揭示人的思想邏輯和表達事物之間的聯(lián)系而形成的一種停頓，它是建立在語法停頓的基礎(chǔ)上并與之相統(tǒng)一的停頓。 分類： （一）呼應(yīng)性停連 （二）并列性停連 （三）分合性停連,一）呼應(yīng)性停連,朗誦形成的有聲語言，在停連上有前呼后應(yīng)的性質(zhì)，這是加強語句內(nèi)在邏輯聯(lián)系的停連類型,一）呼應(yīng)性停連,在這叫喊聲里，烏云聽出了憤怒的力量、熱情的火焰和勝利的信心。 （選自人教版初中語文教材八年級下冊海燕,一）呼應(yīng)性停連,那是力爭上游的一種樹，筆直的干，筆直的枝。它的干呢，通常是丈把高，像是加以人工似的，一丈以內(nèi)，絕無旁枝；它所有的椏枝呢，一律向上，而且緊緊靠攏，也像是加以人工似的，成為一束，絕無橫斜逸出；它的寬大

5、的葉子也是片片向上，幾乎沒有斜生的，更不用說倒垂了；它的皮，光滑而有銀色的暈圈，微微泛出淡青色。 （選自普通話水平測試用朗讀作品1號白楊禮贊,二）并列性停連,指在作品中屬于同等位置、同等關(guān)系、同等樣式的詞語之間的停頓及各成分內(nèi)部的連延,二）并列性停連,以后我就時常做那樣的游戲，有時和太陽賽跑，有時和西北風(fēng)比快，有時一個暑假才能做完的作業(yè)，我十天就做完了； （選自普通話水平測試用朗讀作品14號和時間賽跑,三）分合性停連,指為突出內(nèi)容總括和分述關(guān)系而作的停連。 在并列關(guān)系之前，領(lǐng)屬性詞語；在并列關(guān)系之后，總括性詞語。形成了合分合的分合關(guān)系,三）分合性停連,這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，

6、有的像傾聽水聲，有的像注視行人，千態(tài)萬狀，惟妙惟肖。 （選自人教版初中語文教材八年級上冊中國石拱橋） 雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱?？?，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。 （選自人教版初中語文教材七年級上冊春,四、感情停連,也稱心理停連，是在表現(xiàn)人物復(fù)雜的心理變化和感情變化時的一種停連，停連位置不確定，它依據(jù)表情達意的需要可以延長也可以改變原來的語法停連和邏輯停連，它可以極大地增強語言的生命力和感染力，對刻畫人物起著重要的作用。 分類： （一）強調(diào)性停連（二）判斷性停連 （三）轉(zhuǎn)換性停連（四）回味性停連,一）強調(diào)性停連,指在句子之間、詞組或詞之間，為了強調(diào)

7、某個句子、詞組或詞，突出某個語意或某種感情，就在前邊或后邊、以至前后同時進行停頓，使所強調(diào)的詞句凸現(xiàn)出來，而其他不強調(diào)的詞句中，有停頓處也相對縮短一些時間，這就是強調(diào)性停連,一）強調(diào)性停連,騎在人民頭上的 人民把他摔垮； 給人民作牛馬的 人民永遠記住他！ 把名字刻入石頭的 名字比尸首爛得更早； 只要春風(fēng)吹到的地方 到處是青青的野草。 他活著別人就不能活的人， 他的下場可以看到； 他活著為了多數(shù)人更好的活的人， 群眾把他抬舉得很高，很高。 （選自人教版小學(xué)語文教材六年級上冊有的人,一）強調(diào)性停連,騎在人民頭上的 人民把他摔垮； 給人民作牛馬的 人民永遠記住他！ 把名字刻入石頭的 名字比尸首爛得更

8、早； 只要春風(fēng)吹到的地方 到處是青青的野草。 他活著別人就不能活的人， 他的下場可以看到； 他活著為了多數(shù)人更好的活的人， 群眾把他抬舉得很高，很高。 （選自人教版小學(xué)語文教材六年級上冊有的人,二）判斷性停連,指為表現(xiàn)思索和判斷的內(nèi)容、過程、狀態(tài)等所作的停連。 停頓不是思想感情的空白，不僅是說在朗誦中已經(jīng)“明其意”，而且要表現(xiàn)出正在“成于思”，即有思維過程,二）判斷性停連,但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？ （選自人教版小學(xué)語文教材六年級下冊匆匆） 床前明月光，疑是地上霜。 （選自人教版小學(xué)語文教

9、材一年級上冊靜夜思） *只標(biāo)注了判斷性停頓的地方,三）轉(zhuǎn)換性停連,為了表現(xiàn)語意、文勢、感情的轉(zhuǎn)折和反差，就要運用轉(zhuǎn)換性停連。 情緒發(fā)生變化出現(xiàn)前后迥異、大起大落、大喜大悲時，在情緒的轉(zhuǎn)換處需要有相應(yīng)的停頓，顯示轉(zhuǎn)換的關(guān)節(jié)，這樣聽者才不會感到突然，也為另一種情緒的展現(xiàn)創(chuàng)造氣氛,三）轉(zhuǎn)換性停連,敵機來了，您丟下自己的小孫孫，把傷員背進了防空洞；當(dāng)您再回去搶救小孫孫的時候，房子已經(jīng)炸平了。 （選自人教版小學(xué)語文教材五年級下冊再見了，親人） 但是有時候，她丈夫辦公去了。她一個人坐在窗前，就回想起當(dāng)年那個舞會來。那天晚上，她多么美麗，多么使人傾倒??！ （選自莫泊桑項鏈） *只標(biāo)注了轉(zhuǎn)換性停頓的地方,四）

10、回味性停連,有的詞、句、段朗誦完之后需要給受眾留有想象、回味的時間，品味詞句的特殊含義，這樣的停連就是回味性停連。 運用這種停連，停的時候時間要給足，在強調(diào)的詞后邊停頓才叫“回味,四）回味性停連,爸完全不知道怎樣表達愛。除非會不會是他已經(jīng)表達了，而我卻未能察覺？（選自普通話水平測試用朗讀作品10號父親的愛） “等待三天”，多么富于哲理的話語，多么樂觀的生活方式。它把煩惱和痛苦拋下，全力去收獲快樂。（選自普通話水平測試用朗讀作品37號態(tài)度創(chuàng)造快樂） *只標(biāo)注了回味性停頓的地方,五、生理停連,在作品中，由于人物生理上的異態(tài)，像哽咽、語噎、垂危時的叮嚀、氣喘噓噓的報告、人物的口吃等，產(chǎn)生語流不暢、斷

11、斷續(xù)續(xù)的情況，就要運用生理停連。 在朗誦中只給以必要的、象征性的表現(xiàn)，而不強調(diào)夸張的呼氣和吸氣聲音。注意神似，點到為止,五、生理停連,當(dāng)我俯下身子，把魚湯送到老班長嘴邊的時候，老班長已經(jīng)奄奄一息了。他微微地睜開眼睛，看見我端著的魚湯，頭一句話就說：“小梁，別浪費東西了。我我不行啦。你們吃吧！還有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去！” “老班長，你吃??！我們抬也要把你抬出草地去！”我?guī)缀跻蕹鰜砹恕?“不，你們吃吧。你們一定要走出草地去！見著指導(dǎo)員，告訴他，我沒完成黨交給我的任務(wù)，沒把你們照顧好?？?，你們都瘦得” 老班長用粗糙的手撫摸著我的頭。突然間，他的手垂了下去。 “老班長！老班長！”我們

12、叫起來。但是老班長，他，他的眼睛慢慢地閉上了。 （選自人教版小學(xué)語文教材五年級下冊金色的魚鉤,只標(biāo)注了回味性停頓的地方,六、小結(jié),停連分類： 一、語法停連 （一）標(biāo)點符號停連 （二）短語停連 二、邏輯停連 （一）呼應(yīng)性停連 （二）并列性停連 （三）分合性停連 三、感情停連 （一）強調(diào)性停連 （二）判斷性停連 （三）轉(zhuǎn)換性停連 （四）回味性停連 四、生理停連,七、停連分析示例,相信未來 作者：食指（郭路生） 朗誦：一舟 當(dāng)蜘蛛網(wǎng)無情地查封了我的爐臺， 當(dāng)灰燼的余煙嘆息著貧困的悲哀， 我依然固執(zhí)地鋪平失望的灰燼， 用美麗的雪花寫下：相信未來,七、停連分析示例,當(dāng)我的紫葡萄化為深秋的露水， 當(dāng)我的鮮花依偎在別人的情懷， 我依然固執(zhí)地用凝霜的枯藤， 在凄涼的大地上寫下：相信未來。 我要用手指那涌向天邊的排浪， 我要用手掌那托住太陽的大海， 搖曳著曙光那枝溫暖漂亮的筆桿， 用孩子的筆體寫下：相信未來,七、停連分析示例,我之所以堅定地相信未來， 是我相信未來人們的眼睛 她有撥開歷史風(fēng)塵的睫毛， 她有看透歲月篇章的