《蜜蜂》說課稿

1、14.蜜蜂說課稿 張北縣師范路小學(xué) 趙艷玲 各位評(píng)委、各位老師，大家好。今天我說課的內(nèi)容是人教版三年級(jí)上冊(cè)底十四課蜜蜂。下面我就教材、教學(xué)準(zhǔn)備、教法學(xué)法、教學(xué)過程及板書這幾方面對(duì)這篇課文作一個(gè)初步的教學(xué)構(gòu)想。一、說教材 蜜蜂是人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第四單元的第二篇精讀課文，課文作者是法國生物學(xué)家布爾。他以第一人稱寫了他所做的一個(gè)試驗(yàn)，即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力，體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng)。法布爾是一位充滿愛心的昆蟲學(xué)家。因此在他的作品中，既可以讓我們獲得科學(xué)知識(shí)，感受科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)與條理，又可以讓我們體會(huì)人文的細(xì)膩與真誠。從科學(xué)的角度，法布爾的思考是比較周密的，實(shí)驗(yàn)過程是條理清楚的

2、，對(duì)實(shí)驗(yàn)的記述也是比較客觀的。并且，在實(shí)驗(yàn)的過程中又不乏人文的光輝。選編這篇課文的意圖，是在進(jìn)行語文能力訓(xùn)練的同時(shí)，讓學(xué)生了解作者觀察、思考、試驗(yàn)的方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。1、教學(xué)目標(biāo)的確立根據(jù)新課程的要求和本課教材特點(diǎn)以及學(xué)生的情況，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“無論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)”等詞語。能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，知道法布爾是通過怎樣的試驗(yàn)證明“蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力”的。繼續(xù)學(xué)習(xí)收集資料，積累語言，提高自學(xué)能力。情感目標(biāo)：朗讀理解課文，體會(huì)學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的

3、確立。為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的，并從中體會(huì)作者仔細(xì)觀察，善于思考，積極探索的科學(xué)精神。二、說教法和學(xué)法二十一世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的時(shí)代，新時(shí)代人們對(duì)教育的要求開始轉(zhuǎn)向追求個(gè)體的自由，“授之以魚不如授之以漁”，重視學(xué)法指導(dǎo)，是改革課堂教學(xué)、提高學(xué)生自學(xué)能力的需要，更是讓學(xué)生終身受益的需要。為此我讓學(xué)生充分去感知語言材料，讓學(xué)生自己去讀書感悟、合作學(xué)習(xí)，研究語言文字，滲透“讀”、“思”、“議” 、“悟”、等學(xué)法。三、說教學(xué)過程首先課前我設(shè)計(jì)了一個(gè)前置性作業(yè)，也就是讓學(xué)生在老師設(shè)計(jì)的小練習(xí)的指導(dǎo)下，先自己嘗試著走進(jìn)文本，解決一些力所能及的問題。這樣，

4、不僅鍛煉了學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力，而且使課堂上有更多空間去探究更多有價(jià)值的東西。附：14、蜜蜂前置性作業(yè)知識(shí)鏈接介紹作者：法布爾法布爾是法國的生物學(xué)家，他一生都在研究昆蟲世界，在自然環(huán)境中對(duì)昆蟲進(jìn)行觀察與實(shí)驗(yàn)，真實(shí)地記錄下昆蟲的各種特點(diǎn)，寫成了昆蟲記這部昆蟲學(xué)巨著。蜜蜂這篇課文就選自昆蟲記。夯實(shí)基礎(chǔ)一、高聲朗讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字加上拼音，并多讀幾遍；遇到難讀的長句子，速度放慢并多讀幾遍。二、輕聲再讀課文，過程中遇到不理解意思的詞用“”標(biāo)出來，讀完后利用手中的工具書或結(jié)合上下文理解詞意。1、解釋下列詞語的意思。阻力；超常：三、自學(xué)課文生字，給課后的生字加上拼音并口頭組詞，想一想每個(gè)字的部首。1、讀一

5、讀下列詞語。無論 試驗(yàn) 紙袋 證實(shí) 大概 減少 阻力 推測(cè) 包括 準(zhǔn)確無誤 沿途 陌生 超常2、給下面的多音字組詞。 盡 幾 悶 jn( ) j( ) mn( ) jn( ) j( ) mn( )探究文本，理清脈絡(luò)。一、默讀課文，思考問題。1、作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)？ 2、作者是怎樣做這項(xiàng)試驗(yàn)的，結(jié)論如何？細(xì)讀課文并排序。( )為了證實(shí)飛回花園的蜜蜂是我放飛的，我在它們的背上做了白色的記號(hào)。( )一天，我在我家花園的蜂窩里捉了一些蜜蜂，把它們放在紙袋里。( )然后，我叫小女兒在蜂窩旁等著，自己帶著做了記號(hào)的二十只蜜蜂，走了兩里多路，打開紙袋，把它們放出來。( )我想，它們飛得這么低，怎么能看到遙

6、遠(yuǎn)的家呢？( )那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。( )這時(shí)候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。 （ ）出乎意料的是兩點(diǎn)四十分的時(shí)候兩只蜜蜂竟回來了，身上還沾滿花粉。第二天又發(fā)現(xiàn)有十五只背上有白色記號(hào)的蜜蜂。3、讀了課文，你從作者身上得到了什么啟示？ 拓展積累 讀課后的資料袋，并通過書籍或網(wǎng)絡(luò)了解更多的有關(guān)蜜蜂的知識(shí)。 本課我預(yù)設(shè)兩課時(shí)完成：第一課時(shí)：整體感知，理清脈絡(luò)。學(xué)習(xí)字詞，了解大意。（一）、激趣導(dǎo)入，了解作者1老師事先準(zhǔn)備幾只小蜜蜂，裝在一個(gè)透明的容器里，要保證小蜜蜂健康的活著。師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹藥讉€(gè)好朋友，你們想見嗎?孩子們

7、肯定會(huì)說“想”。這樣，課堂氣氛就會(huì)活躍起來，孩子們的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)有所提高。緊接著，我會(huì)把蜜蜂展示在同學(xué)們面前，并讓孩子們說出它們的名字。我相機(jī)板書：蜜蜂。2、介紹蜜蜂：學(xué)生交流課前所收集到的有關(guān)蜜蜂的資料。3、介紹作者：學(xué)生憑借課前了解交流對(duì)作者法布爾的了解。（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞1.按事先分好的小組，在小組內(nèi)讀課文。要求：小組內(nèi)自己安排讀文方式，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。如果有讀錯(cuò)的，讀的不準(zhǔn)的，讀的不好的請(qǐng)組內(nèi)成員互相幫一幫。2.檢查生字自學(xué)情況：試驗(yàn)證實(shí)阻力 推測(cè)沿途 超常 陌生準(zhǔn)確無誤幾乎（j） 幾個(gè)(j) 盡管（jn）盡力（jn）悶熱（mn）納悶（mn）（多種形式檢查讀的情況。）（

8、三）、再讀課文，了解大意。1. 默讀課文，回憶：課文講了一件什么事，或者做了一個(gè)什么試驗(yàn)。因?yàn)樵谇爸眯宰鳂I(yè)里已經(jīng)出現(xiàn)過這個(gè)問題，所以這個(gè)環(huán)節(jié)可適當(dāng)?shù)纳儆脮r(shí)間。2. 學(xué)習(xí)第一自然段，了解試驗(yàn)?zāi)康摹＃?）作者為什么要做這個(gè)試驗(yàn)?zāi)兀空?qǐng)學(xué)生們讀第一自然段，明白試驗(yàn)的目的。（2）老師引導(dǎo)總結(jié)：作者因?yàn)槁犝f蜜蜂有這樣的本領(lǐng)，所以做了這樣一個(gè)試驗(yàn)，最后得出了試驗(yàn)的結(jié)果。這就是科學(xué)家們研究問題的方法。（3）抓住“聽說”一詞體會(huì)作者不輕信盲從的求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。（四）、識(shí)字、書寫這一環(huán)節(jié)要特別注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，“測(cè)、阻”是平舌音；“證”是后鼻音。在寫字方面要注意“論”的右邊不要寫成“倉”，“試”的右邊不要多一

9、撇。左右結(jié)構(gòu)的字中，有“論、試、證、誤”四個(gè)字都是言字旁，一起出示，引導(dǎo)學(xué)生觀察規(guī)律，形聲字，左形右聲，左窄右寬?！巴?、超”都是半包圍結(jié)構(gòu)的字，注意捺劃的指導(dǎo)。“袋”是上下結(jié)構(gòu)，上半部分的右下角沒有小撇。具體方法：1、小組內(nèi)輪著拼讀生字并組詞，交流組的不同的詞，然后想辦法記住字形。2、學(xué)生在田字格書寫，展臺(tái)展示。針對(duì)書寫中出現(xiàn)的問題及時(shí)指正。3、學(xué)生書寫生字。第二課時(shí)：抓住詞句，了解過程，研究結(jié)論，激發(fā)探究。（一）直接導(dǎo)入（二）默讀課文，粗知大意1、法布爾的試驗(yàn)過程是怎樣的?結(jié)果是什么?通過試驗(yàn)下了什么結(jié)論?請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，找一找，課文哪些地方寫試驗(yàn)的過程，哪些地方寫試驗(yàn)的結(jié)果，哪些地方

10、寫了作者的結(jié)論。(學(xué)生默讀課文，讀后交流，課文第2自然段寫試驗(yàn)的過程，第3-5自然段寫試驗(yàn)的結(jié)果，末尾一段寫作者下了結(jié)論?！灸x是一項(xiàng)重要的語文能力，最終能夠使學(xué)生達(dá)到快速地閱讀，在有限的時(shí)間里最大限度地獲取較多的信息，并能準(zhǔn)確地理解文章要義。默讀能力是衡量學(xué)生語文能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此要求學(xué)生邊默讀邊思考，了解課文主要內(nèi)容，然后邊默讀邊思考課文內(nèi)容的分布，這是這一課在通讀環(huán)節(jié)的默讀訓(xùn)練任務(wù)?！浚ㄈ┳プ≈攸c(diǎn)，了解過程。1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀讀課文第2自然段，先看看他的試驗(yàn)過程可以分哪幾步，然后想想從他做試驗(yàn)的過程中，又能感受到他是怎樣對(duì)待科學(xué)研究的。學(xué)生默讀第2自然段，并用筆畫出有感受的句子。(

11、學(xué)生第二次默讀。) 2、試驗(yàn)的過程是怎樣的，根據(jù)學(xué)生回答，板書：捉蜜蜂-做記號(hào)-叫女兒等-走兩里多路-放飛蜜蜂3、你能從試驗(yàn)過程中感受到什么？（1）學(xué)生小組交流感受，組長組織按序號(hào)交流，做到互相補(bǔ)充，逐步完善。（2）選擇個(gè)別組的代表全班交流。過程中點(diǎn)撥學(xué)生從以下四方面理解感受：(1)給蜜蜂做記號(hào)，是為了區(qū)別其他蜜蜂，使試驗(yàn)?zāi)苷鎸?shí)。(2)兩里多路大約要走多少時(shí)間?要走兩里多路才放飛，能使試驗(yàn)更說明問題。(3)要捉二十只，而不是兩三只，是為了能比較、分析，得出較準(zhǔn)確的結(jié)論。(4)叫小女兒在蜂窩旁邊等，就能夠準(zhǔn)確掌握蜜蜂飛回來的時(shí)間。4、其實(shí)法布爾寫道“打開紙袋，把它們放出來”就已經(jīng)說清了試驗(yàn)過程，

12、為什么還要寫后面的內(nèi)容呢?自己讀讀，和同桌討論。(交流：說明法布爾邊試驗(yàn)邊觀察蜜蜂的活動(dòng)情況，還動(dòng)腦筋思考。)5、從試驗(yàn)的過程，我們已經(jīng)感受到科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和認(rèn)真觀察、用心思考的研究品質(zhì)，讓學(xué)生帶著這種感受朗讀這一段。生讀課文第2自然段?！揪o接著前個(gè)步驟的默讀訓(xùn)練，第二次的默讀更深入了，讓學(xué)生理清試驗(yàn)過程，并感受法布爾的科研精神。在自主閱讀的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生感悟了課文的語言和精神。這就是語文課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的“就讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！薄浚ㄋ模⒗^續(xù)深入，了解結(jié)果。1、同學(xué)們從課文哪些地方看出蜜蜂

13、的的確確有辯認(rèn)方向的能力?還是默讀，一邊讀一邊用筆畫出有關(guān)的句子。2、根據(jù)學(xué)生的回答，點(diǎn)撥。兩只蜜蜂兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里，小女兒很是激動(dòng)，這是為什么?引導(dǎo)學(xué)生說出這是因?yàn)槲覜]想到，我推測(cè)它們可能找不到家了。指導(dǎo)學(xué)生用激動(dòng)的語氣讀課文第3自然段。第二天，我發(fā)現(xiàn)有十七只蜜蜂準(zhǔn)確無誤地都回了家。這兒的“無誤”是指什么?逆風(fēng)沒有使它們迷失方向，沿途陌生的景物也沒有讓它們偏離一點(diǎn)點(diǎn)方向，它們準(zhǔn)確無誤地回家了。課文說它們確確實(shí)實(shí)飛回來了。我們也用確確實(shí)實(shí)的語氣讀這一段。3、從法布爾試驗(yàn)過程中你感受到什么?可以感受到他求真務(wù)實(shí)的研究態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。讀好寫他推想的有關(guān)語句。【繼續(xù)沿著默讀訓(xùn)練這一主線，帶

14、著問題讓學(xué)生自讀自悟，這符合語文課程標(biāo)準(zhǔn)所指出的：語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)?！浚ㄎ澹?、研究結(jié)論，激發(fā)探究。1、法布爾通過試驗(yàn)得出的結(jié)論是什么？學(xué)生讀末尾一句話：蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。針對(duì)這個(gè)結(jié)論你有什么疑問嗎?鼓勵(lì)學(xué)生多元思考，比如：什么是本能。資料袋里說的蜜蜂會(huì)跳舞，它們就是這樣認(rèn)路的嗎?真正的原因到底是什么?等等。學(xué)生提出的這些疑問可以讓他們互相解答，不要求有多準(zhǔn)確，重在鼓勵(lì)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的積極性。借此，教師可以告訴學(xué)生課下可以再去查查資料，了解其它昆蟲，設(shè)計(jì)一張手抄報(bào)；給學(xué)生推薦法布爾的昆蟲記?！具@一過程中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，解疑、再生