八年級語文上冊 23《核舟記》（第2課時） 新人教版

1、核舟記 第 二 課 時,學習目標,1、通過瀏覽全文，能說出本文的結構以及說明順序。 2、朗讀課文主體部分（中間四段），說出作者作者在這部分的寫作順序，并思考這樣安排寫作順序的原因。 3、找出文中對核舟上人物描寫的句子，能說出這些句子的生動傳神之處,學習目標一：通過瀏覽全文，能說出本文的結構以及說明順序。 自學指導一： 內容：核舟記 方法：迅速瀏覽，自行總結 時間：5分鐘 檢測：能說出本文的結構以及說明順序,自學檢測一,1、這篇課文是按照怎樣的結構進行說明的？ 2、作者是以什么順序來說明“核舟”的,明確 ：總分總,明確：空間順序,學習目標二：朗讀課文主體部分（中間四段），說出作者作者在這部分的寫

2、作順序，并思考這樣安排寫作順序的原因。 自學指導二： 內容：核舟記課文中間四段。 方法：朗讀者四段，明確作者先寫了什么，后寫了什么，思考作者這樣這樣寫的原因，之后可與同桌交流意見。 時間：8分鐘 檢測：完成自學檢測二,自學檢測二,本文的主題部分，即中間四段，作者是按什么順序寫的、這樣安排寫作順序的原因是什么,明確：先寫核舟的正面，再寫它的背面；寫正面時則 先寫舟的中間部分，次寫船頭，最后寫船尾。 正面反應雕刻家的藝術構思，是雕刻的主題，自應在前； 上面是提款，是雕刻的附屬部分，自應在后。寫正面先寫 舟的中間部分，次寫船頭，最后寫船尾。原因一是核舟的 中間部分是艙，高起而寬敞，引人注目，艙邊的窗

3、又竟然 可以開關，由此說起能引發(fā)讀者的興趣；二是窗上又刻有 蘇軾赤壁賦后赤壁賦中寫景的名句，可以使讀者 通過想象感知蘇軾當時泛舟赤壁時的優(yōu)美環(huán)境。最后寫船 尾因為那兩個舟子顯然是用來烘托船頭的三位游者的,學習目標三：找出文中描寫核舟上人物的句子，能說出這些句子的生動傳神之處。 自學目標三 內容：核舟記課文 方法：瀏覽課文，畫出文中對核舟上人物描寫的句子，思考這些句子有哪些生動傳神之處。 時間：10分鐘 檢測：找出文中描寫核舟上人物的句子，能說出這些句子的生動傳神之處,自學檢測三,請快速瀏覽全文，畫出文中描寫核舟上人物的句子，并思考這些句子有哪些生動傳神之處,例：蘇、黃共閱一手卷。東坡右手執(zhí)卷端

4、，左手撫魯 直背。魯直左手執(zhí)卷末，右手指卷，如有所語。 佛印絕類彌勒，坦胸露乳，矯首昂視，神情與蘇、黃不屬,描述蘇黃二人泛舟時的閑適心情，二人共閱一手卷，顯 得那么情深意篤。他們在這水光山色的掩映中，完全忘 記了現(xiàn)實的煩惱，這是何等曠達的胸襟,寫出了佛印和尚的外貌和灑脫不群的神態(tài)，放浪形骸、 超脫塵世之情呼之欲出，讓人感到他在望著天空和兩岸 的山色，沉醉在清風明月中,居右者椎髻仰面，左手倚一橫木，右手攀右趾，若嘯呼狀。 居左者左手持蒲葵扇，左手撫爐，爐上有壺，其人視端容寂，若聽茶聲然,這兩句描寫細致入微，神韻畢具，惟妙惟肖，一個悠 閑自在，一個神情專注，這樣來塑造舟子的形象，有 力地突出了“泛舟”的主題，也渲染了舟中輕松、愉快 的氣氛,要點歸納,這些生動傳神的描寫給大家留下了廣闊的想象空間，