《倍的認識 》教學設計

1、倍的理解教學設計【教學內容】：人教版三年級上冊數(shù)學第六單元 倍的理解【教學目標】：知識目標：結合具體情境，理解“幾倍”與“幾個幾”的聯(lián)系，建立“倍”的概念，以及建立“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計算思路。水平目標：培養(yǎng)學生操作、觀察、推理、遷移的水平及語言表達水平。情感目標：培養(yǎng)學生善于動腦的學習習慣和激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)自主探究水平，發(fā)展基本數(shù)學素養(yǎng)?！窘虒W重點】：經(jīng)歷“倍”的概念形成過程，建立“倍”的概念。【教學難點】：使學生在參與數(shù)學活動的過程中，初步體會變與不變的辯證關系，在“變化”中加深對倍的理解?！窘虒W準備】課件、圓片?！窘虒W過程】：一分鐘注意力訓練12里面有 （ ） 個4。 56

2、里面有 （ ） 個8。 20里面有 （ ） 個5。 48里面有 （ ） 個6。 一、創(chuàng)設情境，感受新知。1、師：明天學校舉行秋游，鄧老師決定買水果帶去，大家看，這么多水果，想吃嗎？（課件出示蘋果和梨，橘子混亂圖，）一共有多少個水果，能一眼看出來嗎？2、分一下類（課件分類）師：分類排好蘋果 2個 梨 6個 橘子 10 個師：我們先看蘋果和梨的個數(shù)。蘋果的個數(shù)和梨的個數(shù)有什么關系呢？生：蘋果2個，梨6個，梨比蘋果多4個小結：其實蘋果和梨的個數(shù)之間，除了多與少的關系，還有“倍”的關系。今天，我們就一起來研究相關倍的知識。(揭示課題：倍的理解)二、實踐操作，探究新知1、在圈畫中形成對倍的初步理解。談話

3、：我們把2個蘋果圈起來，看作一份，（師邊說邊圈）那么梨的個數(shù)有這樣的幾份？ 小結：蘋果有2個，梨有3個2個，我們就說梨的個數(shù)是蘋果的3倍。2、引導學生觀察：蘋果2個，橘子10個。提問：橘子有10個，橘子的個數(shù)是蘋果的幾倍呢？誰能用圈一圈的方法解決？提問：你準備怎么圈？橘子的個數(shù)是幾個2？小結：蘋果有2個，橘子有5個2個，我們就說橘子的個數(shù)是蘋果的5倍。3、設疑：我們來觀察一下，梨有3個圈就是有這樣的3份，也就是3倍，橘子有5個圈就是有這樣的5份，也就是5倍，這么簡單呀？4、在比較中充實對倍的理解，掌握倍的內涵。課件出示下圖：師：有兩個小朋友也在做圈一圈練習，觀察對比，誰圈對了？同桌交流一下。設

4、疑：看來，在圈的時候，不能隨意的去圈，得根據(jù)什么來圈？生：要根據(jù)蘋果的個數(shù)（一份數(shù)來圈）。板書：一份數(shù)5、課件出示：12個梨，沒有蘋果。提問：考考大家，能回答嗎？為什么？小結：看來1份蘋果有幾個太關鍵了！提問：那我們就來猜，你猜猜蘋果可能是多少個？都有可能。提問：如果蘋果有3個，梨的個數(shù)是蘋果的幾倍呢？請同學們拿出個人探究單，認真完成個人探究。生獨立做展臺展示交流交流：你是怎么圈的？ 6、在變化中看倍師：我這里有個難題，大家看，如果蘋果只有1個，橘子還是12個，橘子的個數(shù)是蘋果的幾倍呢？應該怎么想？設疑：如果蘋果是12個，梨也是12個，現(xiàn)在它們的倍數(shù)關系又怎樣呢？（課件出示上述蘋果3個、4個1

5、個、12個的4幅圖）交流：仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？孩子們，梨一直是12個，兩種水果之間的倍數(shù)關系發(fā)生了變化？生：因為1份數(shù)不同，在變化，倍數(shù)也跟著在變。師：一份數(shù)真的很關鍵，這真是個精彩的發(fā)現(xiàn)呀！7、動手操作：老師這里有很多圓形，你能擺一擺，表示第二行的圓形個數(shù)是第一行的2倍嗎？指名生上臺擺，問：說一說你是怎么擺的？提問：還有不同的擺法嗎？ 追問：咦，老師發(fā)現(xiàn)了：你們都是表示第二行圓形的個數(shù)是第一行的2倍，怎么你們用的圓形個數(shù)不一樣呢？想想，為什么？小結：只要第一行的1份的個數(shù)確定了，第二行就擺這樣的幾個2。（課件演示）設疑：那如果要擺第二行是第一行的3倍，該怎么想？（幾個3）5倍呢？（幾個3

6、）10倍呢？（幾個3）8、小組合作：師：這么簡單呀，大家想擺一擺嗎？請我班聲音最響亮的同學讀一讀、每個小組的信封里，都有兩種顏色的圓形，請小組合作擺一擺，要求第二行的圓形個數(shù)是第一行的倍數(shù)。 指名生讀要求。師：聽清楚了嗎？請小組長拿出信封，4人小組合作開始！小組合作，教師指導。匯報交流9、探究求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的計算方法。師：如果水果的個數(shù)繼續(xù)增加，（課件出示圖：蘋果 8個，梨56個）；問題：梨的個數(shù)是蘋果的幾倍呢？談話：大家還想圈一圈嗎？為什么不圈了？（數(shù)量太大，麻煩）師：那怎么辦？追問用除法計算的孩子：怎么想到用除法計算的？談話：我們圈一圈、畫一畫，不就是為了發(fā)現(xiàn)56里面有幾個8嗎？

7、小結：是呀，如果梨更多，用圈畫的方法就麻煩了。求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，我們能夠用除法來計算?？磥?，我們在動手操作的過程中，也要持續(xù)地發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結經(jīng)驗。二、在多層練習中完善建構談話：通過學習，大家一定對倍有了自己的認識與體會，鄧老師想考考大家，愿意接受挑戰(zhàn)嗎？勝出的同學，秋游時就可以收到我的水果獎勵哦！課件出示：1、比一比，說一說。 重點說一說兩道題的區(qū)別。2、乘車問題。一輛大客車可以坐多少人？ 3、年齡問題。明年鄧老師的年齡是小浩的幾倍？4、票價問題。碰碰車票價8元。急速過山車的票價是碰碰車的3倍。碰碰車的票價是轉轉椅的2倍。（1）急速過山車的票價是多少元？（2）轉轉椅的票價是多少元？、三

8、、拓展提高 鄧老師想做一串項鏈，要使紅珠子數(shù)量是黃珠子的6倍。 （1）如果黃珠子數(shù)量不變，需要（ ）（增加或減少）（ ）顆紅珠子。（2）如果紅珠子數(shù)量不變，需要（ ）（增加或減少）（ ）顆黃珠子。 四、總結師：這節(jié)課我們學習了什么？你有什么收獲？教后反思： “倍的認識”是學生初次接觸，由于倍的概念較抽象，學生不容易理解，所以，我在教學中，以創(chuàng)設情境、自主探索的方式導入，將抽象的知識轉化成學生能看得見、摸得著得東西，從而激活了學生的學習興趣，并以情境貫穿整節(jié)課的教學，同時從以下幾個層次展開教學，有利于突出重點，突破難點：1、注重方法滲透。在本課中我多次安排學生動手操作的環(huán)節(jié)，讓學生通過擺一擺、畫一畫等活動，讓學生在學習中邊學邊練，加深了對所學知識的理解與運用。2、重視小組合作與個人探究相結合，通過小組合作，讓學生跳一跳摘果子，不同層次的孩子共同進步。3、慎重處理課尾。課尾往往是學生注意力最容易分散、學習效率比較低下的時候，而此時我在練習的設計上，通過“倍”的擂臺賽的形式，一下子和學生拉近了距離，激發(fā)了學生參與的欲望，讓每一個學生都躍躍欲試，并引導學生快速列式計算，讓學生掌握了方法，既鞏固了知識，又提高了計算能力?？傊?，全課設計始終圍繞學生的活動展開，意在調動學生參與學習方面所做的努力，以學生為主體