七年級語文上冊從百草園到三味書屋教案設計

1、從百草園到三味書屋教案設計【教學目標與重點】*1 學習本文敘事寫景層次井然、融情入景的寫法。*2 .品味作者簡練生動、準確傳神的語言特色，增強語感。*3 .體味魯迅在百草園和三味書屋的生活樂趣，理解作者在文章中流露出的對兒時純真生活的懷念?！緦W法指導】1. 寫景要善于抓住景物特征，通過關鍵詞語體會蘊含的感情。2. 通過反復朗讀，揣摩重要句子，小組討論，大膽質(zhì)疑?！緦W習安排】 三課時【學習過程】第一課時預習導學1. 查閱資料，了解作者和作品的有關知識。2、認真朗讀課文，在課文中劃出生字詞，并標上小節(jié)數(shù)。然后寫出下列劃線字的讀音。確鑿（)菜畦（） 皂莢樹（）桑葚（)油蛉（)斑蝥（）脊梁（）纏絡（)

2、攢（)腦髓（)3. 讀后感知：課文題為“從百草園到三味書屋” ，你從這個題目得到了哪些信息4. 課文第二段的景物描寫和第七段捕鳥動作的描寫很精彩，請你反復的讀一讀，把你 認為好的地方及你的感受寫下來。5. 自學產(chǎn)生的問題教師評價家長簽字課堂助學（ 一） 交流預習收獲。（ 二）學習 ?研討? 探究1快速閱讀全文，感知結構。2百草園和三味書屋是魯迅童年生活過的兩個地方，從題目看，文章是按空間順序來 寫的， 那么請你找出它們各自的起止段落， 并說說哪一段又是過渡段？由此歸納出結構劃分 的方法。3齊讀第 1 段到第 8 段。合作探究：分組討論，要求人人發(fā)言。然后各組選代表進行 全班交流，其余同學補充、

3、評價。（1）百草園是樂園，從哪些地方可以看出來？（ 2）百草園中的景物很多，但看起來又井然有序，作者寫景有哪些高妙之處？并歸納寫景的方法。（3）課文為什么要寫“長媽媽講美女蛇的故事”？課堂鞏固（一）閱讀下面一段文字，完成后面的習題。不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；也不必說鳴蟬在樹葉 里（ ），肥胖的黃蜂伏在菜花上， （ ）的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去 了。單是周圍的短短的泥墻根一帶， 就有無限趣味。 油蛉在這里低唱， 蟋蟀們在這里 （ ）。 翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會拍的一聲，從后 竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤（

4、 ）著，木蓮有蓮房一般的果實，何首烏有擁腫的 根。有人說，何首烏根是有象人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地 拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根象人樣。如果不怕刺，還可以摘到 覆盆子，象小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠。1在文中的括號內(nèi)填上正確的詞語。2給下列加點字注音。菜畦（） 桑葚（） 斑蝥（） 攢成（3本文運用多種感覺寫景，請根據(jù)要求從語段中摘錄例句（一句即可）。（1）寫視覺的：（2）寫聽覺的：（3）寫味覺的： 4這段景物描寫，寫了哪些季節(jié)的景物？請舉例說明：5從“不必說也不必說單是”這個句式來看，這段文字的寫景順序是 （）A. 從靜景

5、描寫到動景描寫。 B. 從概括全景到突出局部。C.從美麗的植物到可愛的動物。D.從近的景物到遠的景物。6 文章連用兩個“不必說”意在說明（）A. 開頭所寫的景物不是主要的， “單是”后面所寫的景物是最主要的。B. 這是用欲揚先抑的寫法，著重襯托所寫的景物。C. 這種撇開的手法，先對園中的景物作粗線條的勾畫，為下文具體描寫“泥墻根一帶” 的“無限趣味”作鋪墊。D. 這里運用排比，寫出百草園中最主要的景色及其迷人程度。7詳寫園中“泥墻根一帶”的“無限趣味”，特別是詳寫何首烏，其作用是表現(xiàn)兒童的 心理和對 的熱愛。9 這段文字中哪句話可以概括百草園的特點？10.這段文字把百草園描繪得色彩斑斕，生機勃

6、勃，你從中體會出作者怎樣的感情？12 請用“不必說也不必說單是就有”的句式寫一段話。教師評價家長簽字第二課時課堂助學（一） 復習回顧，圖片導入（二）快速閱讀，感知“三味”1、第二部分是從哪些方面寫三味書屋的？學習環(huán)境：學習生活：教書先生：2、童年魯迅對本文所提到的先生是什么態(tài)度?3、把前后兩部分聯(lián)系起來思考，討論：這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?課堂鞏固：完成書后練習二和三（寫在書上）第三課時課堂助學一回顧所學內(nèi)容，檢查反饋。二、互動釋疑，拓展延伸（以學生討論交流為主）互動釋疑：1老師的疑問： “似乎”和“確鑿”矛盾嗎？為什么？2我補充的疑問：拓展延伸：1、學了本文，在你印象中魯迅的童年與少

7、年是一個什么樣的孩子？2、你怎樣看待壽鏡吾老師？3、百草園和三味書屋兩部分是否存在對比？理由是什么？課后作業(yè)閱讀從百草園到三味書屋選段，完成下列各題。 我家的后面有一個很大的園， 相傳叫作百草園。 現(xiàn)在是早已并屋子一起賣給朱文公的 子孫了， 連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年， 其中似乎確鑿只有一些野草； 但那時卻是我 的樂園。 不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹 葉里長吟， 肥胖的黃蜂伏在菜花上， 輕捷的叫天子 （云雀） 忽然從草間直竄向云霄里去了。 單 是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。翻開斷 磚來，有時會遇見蜈

8、蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會拍的一聲，從后竅噴出 一陣煙霧。 何首烏藤和木蓮藤纏絡著， 木蓮有蓮房一般的果實， 何首烏有擁腫的根。 有人說， 何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾 因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根像人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小 珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得遠。 長媽媽曾經(jīng)講給我一個故事聽：（美女蛇的故事） 冬天的百草園比較的無味；雪一下，可就兩樣了。拍雪人（將自己的全形印在雪上）和塑雪羅漢需要人們鑒賞，這是荒園，人跡罕至，所以不相宜，只好來捕鳥。薄薄的雪，是 不行的；總須積雪蓋了地面一

9、兩天，鳥雀們久已無處覓食的時候才好。掃開一塊雪，露出地 面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著8仔細閱讀選文， 請用簡要的語言歸納出百草園 “那時卻是我的樂園” 的原因。（ 3 分）9下面句中加著重號的詞是否自相矛盾？請簡要說明理由。（3分）其中似乎確鑿只有一些野草。10. 文段寫景很有特點，試結合具體內(nèi)容選擇一點作簡要賞析。（3分）11閱讀下面材料，回答后面問題。 （3分）小時候魯迅的父親生病了， 魯迅一邊上學一邊還要幫父親抓藥， 以至上學遲到， 受先生 責備。此后，魯迅在桌上刻了個大大的“早”字，暗下決心，要時時早，事事早。以后的日子里，父親的病更重了

10、，魯迅更頻繁地到當鋪去賣東西，然后到藥店去買藥，家里很多活都落在了魯迅的肩上。他每天天不亮就早早起床，料理好家里的事情，然后再到當鋪和藥店， 之后又急急忙忙地跑到私塾去上課。雖然家里的負擔很重，可是他再也沒有遲到過。材料中的魯迅和選段中的魯迅各是一個什么樣的形象？教師評價家長簽字教（學）后記1、為什么要寫美女蛇的故事 ?美女蛇的故事本來與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無關系，但作者卻由此生發(fā)聯(lián)想。 對于為什么要寫這一內(nèi)容， 歷來看法不一。 有的說是表現(xiàn)長媽媽的迷信思想， 有的說是寄托 善良制服邪惡的愿望，有的說表現(xiàn)百草園里存在著惡毒的事物。2、寫百草園插入一段美女蛇的故事有什么作用？（增加了百草

11、園的神秘色彩，使得它更有情趣。其他方面不必涉及。 ）教學時可以撇開這些不同的觀點， 重點讓學生想一想： 童年魯迅對這個故事是不是很感 興趣 ?是從哪些地方看出來的 ?這一聯(lián)想對作者闡述百草園是“我的樂園”是否有幫助?最后讓學生明白：不管別人的爭論如何，有一點可以看出，美女蛇的故事深深地吸引著“我” ， 使“我”得到一些教訓，悟出一些道理，同時也給百草園增添了更多的神秘色彩。嚴肅 （黑油竹門，匾，畫）單調(diào)枯燥：（正面描寫）教學內(nèi)容單調(diào)難明，只讀書，習字，對課，古書難明教學方法死板，發(fā)問遭禁止，要打戒尺，罰跪（側(cè)面描寫）折花、尋蟬蛻，做戲，畫畫兒，喂螞蟻。方正、質(zhì)樸、博學、嚴格中有和藹、開明的一面

12、好學、追求探索知識，封建教育束縛了兒童的身心發(fā)展寫人：客觀、帶有感情。討論明確：主要是敬慕先生，對他淵博的知識感到信服。同時也很愛他，因為學生雖然很調(diào)皮，很貪玩，但先生很少體罰他們，通?？偛贿^是瞪瞪眼睛而已。下面三種說法可供參考。 用百草園的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味， 揭露和批判封建腐朽、 脫離兒童實際 的私塾 用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比， 表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、 喜歡自 由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。 通過對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。 （這三種說法都有一定道理，學生無論

13、贊成哪種說法，都 要給予適當肯定。第一種說法，根據(jù)是魯迅在不止一篇文章中批判過封建私塾教育的陳腐， 扼殺兒童天性。即使在本文中，也寫到私塾生活的呆板、枯燥。第二種說法，是對第一種說 法的修正，比第一種說法合理些。第三種說法，最易為現(xiàn)在的人們接受，似乎最為合理“教參”答案：這句話是用成人的眼光來看的。 “確鑿只有”斷定其中不會有什么 動人之處；“似乎”又對這斷定有躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說。“似乎”表示“從表面看是這樣，而實際上不是” 。這一句的意思是：從表面看確 實只有一些野草，沒有什么動人之處，但實際上有許多有趣的事物，是“我的樂園”。所以不但不矛盾，還表現(xiàn)了魯迅的語言藝術。提起魯迅

14、，人們常常會想到他的嚴肅、莊重，但是打開他的童年之窗，我們會發(fā)現(xiàn)，那里卻是另外一道風景： 燦爛的春光中有童真， 無味的冬天也是童趣； 自由的玩耍中充滿幻想， 嚴肅的學習中也不乏快樂。 （活潑、天真、好奇、求知欲強等）方正、質(zhì)樸、博學；在當時比較開明，不打罵學生；對學生既和藹又嚴格。但在封建社會里，他的教學內(nèi)容，教學方式都是守舊的。 ）三味書屋并不像人們分析的那么壞， 那么可怕， 作者對三味書屋的學習生活無意持批判 態(tài)度，因此，文章的前后兩部分也就不存在什么對比的問題。A、可從六個細節(jié)看：1. 據(jù)壽先生之子壽洙鄰在我也談談魯迅的故事一文中寫道： “三味書屋坐東朝西， 前臨小河，架石橋以渡，后有竹

15、園，修竹千竿，門前有小院，簇種花草，后有自怡亭一 間，前后還有高大的古木，名貴的花草?？梢娙稌莸沫h(huán)境十分幽靜，是一個讀書的好所 在。屋內(nèi)正中是一幅畫， “畫著一只很大的梅花鹿伏在古樹下” ，“沒有孔子牌位” ，這說明陳 設并不算古舊，氣氛也談不上沉悶。至于說學生要兩次行禮，這也完全正常，如今學生上學 不也要向國旗行禮，向老師行禮嗎？何況“第二次行禮，先生便和藹地在一旁答禮” ，這是 必要的禮貌教育，談不上禮儀陳腐。2. 先生不回答“怪哉”是怎么回事也無可挑剔。3. 關于戒尺和罰跪的問題，文中說得很清楚： “不常用”，“普通總不過瞪幾眼，大聲道： 讀書 ?！敝茏魅嗽?jīng)指出，壽先生“不打人，不

16、罵人” ，“罰跪我就沒有見過” 。很 明確，先生雖然嚴厲，然而不失開明。4. 至于鼎沸的讀書聲， 讀的盡是一些艱澀難懂的內(nèi)容， 魯迅對此也只是一種繪聲繪色的 回憶，并無批判之意。當時沒有白話文，只能讀那些古書。我們要歷史地看待和分析問題， 不能苛求于古人。5. 關于壽先生讀書的聲調(diào)、 姿態(tài)， 那是進入了文章氛圍、 激起內(nèi)心視象的非常投入的一 種好的朗讀，真可謂是聲情并茂。6. 最后談談學生在讀書時的小動作問題， 小動作過去的學生有， 當今的學生也不少。 魯 迅在三味書屋讀書是非常用功的。壽洙鄰說魯迅“風度矜貴，從不違犯學規(guī)” ，“雖不注意正 課，但未嘗欠課，一見了了，不勞記誦，間出余技，為同學

17、捉刀” 。魯迅寫這個細節(jié)，并不 是為了說明三味書屋的學習生活“單調(diào)乏味” ，像“牢籠”，他只不過認為有趣，活靈活現(xiàn)地 描寫出來罷了。B還可以從“百草園”的描寫不全是好的、樂的，也有陰暗的，可怕的一面看；“三味書屋”的描寫不僅不壞，還有特別值得津津樂道、特別值得自豪、得意的事情：如對百草園里的赤練蛇的描寫，有恐怖色彩，說明“樂園”也有“不樂”（只是有趣） 。再如在三味書屋， “我”能夠看到上學前請長媽媽都難得找到的各種小說，并描摹了成 本成本的蕩寇志和西游記的繡像，后來還賣了錢，這對于少年魯迅來說，不知道是 如何得意，如何自豪的美事，由此說來，三味書屋不但不可怕，而且是一個值得“我”回味 一生的

18、好地方。從這兩個細節(jié)可以看出，魯迅原本就沒有把前后兩部分對比起來寫的意思。8園內(nèi)景物有聲有色有趣；趣事較多：翻斷磚、按斑蝥、拔何首烏、摘覆盆子、雪地 捕鳥，可以盡情游玩；可以聽到神奇的傳說，能引發(fā)兒童的好奇心。（ 3 分。答對一點得 1分，答對兩點得 3 分）9“似乎”和“確鑿”表面上看是矛盾的，實際上并不矛盾。用“似乎”是因為“連那 最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年”了，印象模糊，所以用不肯定的語氣；用“確鑿”是因為 寫作此文時，作者是用成年人的眼光斷定的，所以用肯定的語氣。 （3 分。判斷 1分，理由 2 分）10. 文段寫景注意動靜結合：“肥胖的黃蜂伏在菜花上”與“輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了” ；注意色彩的調(diào)配： “碧綠的菜畦”與“紫紅的桑葚” ；注意高 低錯落的掩映： “碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹” ；將美麗的景色與兒時趣事相 結合：選段前文是寫景，后文是