人教版必修1生物膜的流動鑲嵌模型教案

1、生物膜的流動鑲嵌模型教案課題教學(xué)目標(biāo)知識與技能1、通過分析科學(xué)家建立生物膜模型的過程，闡述科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律。2、簡述生物膜的流動鑲嵌模型的基本內(nèi)容。理解生物膜的結(jié)構(gòu)特點是具有一定的流動性過程與方法通過分析科學(xué)家建立生物膜模型的過程，嘗試提出問題、做出假設(shè)，理解假說的提 出要有實驗和觀察的依據(jù)，需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评砗痛竽懙南胂?，并通過觀察和實驗進(jìn)一步驗 證和完善。冋時，理解實驗技術(shù)的進(jìn)步所起的作用。情感態(tài)度與價值觀1、樹立生物結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的辯證唯物主義自然觀。2、正確認(rèn)識科學(xué)價值觀。理解假說的提出要有實驗和觀察的依據(jù)，需要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐?理和大膽的想象，并通過實驗進(jìn)一步驗證3、正確認(rèn)識實驗技術(shù)手段的

2、進(jìn)步在促進(jìn)科學(xué)的發(fā)展中的作用重點重點流動鑲嵌模型的基本內(nèi)容難點難點探討建立生物膜模型的過程如何體現(xiàn)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點教具準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)策略本節(jié)課米用“提供資料t提出問題（要求）7做出假設(shè)（構(gòu)建模型）7提供實驗驗 證”的教學(xué)模式，通過“生物膜流動鑲嵌模型”的構(gòu)建，體現(xiàn)學(xué)生“自主、 探究、合作”的學(xué)習(xí)方式，感受科學(xué)家探索的歷程和探索過程的艱辛。學(xué)情分析高一學(xué)生剛剛步入高中階段，對高中的教學(xué)方式還是處于適應(yīng)階段，尤其是新課改要求 教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。因此本節(jié)課通過設(shè)計問題串，引導(dǎo)學(xué)生思考、 分析，從而轉(zhuǎn)變“兩個”觀念。但考慮到學(xué)生的能力，問題設(shè)置相對梯度較小，具有可 操作性。

3、教學(xué)過程教 師活動學(xué)生活動 設(shè)計意圖導(dǎo)一、導(dǎo)言引出課題師通過上一節(jié)課，我們認(rèn)識到，細(xì)胞膜是一種選擇透過性膜， 而且具有一定的收縮性，那么。在制作真核細(xì)胞三維結(jié)構(gòu)的活動中，塑料布、普通布、彈力布，哪一個做材料更貼近膜的特點呢？傾聽 思索承上啟下 創(chuàng)設(shè)問題情言_:言那么生物膜究竟具有怎樣的結(jié)構(gòu)呢？科學(xué)家也是帶著這些問題，境；帶著疑冋開始了生物膜結(jié)構(gòu)的探索。開始學(xué)習(xí)二、新課教學(xué)（一）、生物膜結(jié)構(gòu)的探索歷程觀看實材料探究驗示意材料探究1歐文頓實驗圖多媒體演示實驗過程新提出問題1、得出什么結(jié)論？思考、討引發(fā)思考、激2、推理分析還是通過膜成分的提取和鑒定？論問題發(fā)思維3、在推理分析得到結(jié)論之后還有必要對膜

4、的成分進(jìn)行提表達(dá)、交通過設(shè)置問題取、分離和鑒定嗎？流串讓學(xué)生明確4、為什么一開始不對生物膜直接進(jìn)行提取、分離和鑒定科學(xué)發(fā)現(xiàn)需要課呢？閱讀材科學(xué)技術(shù)的支料分析持以及推理假材料探究2蛋白酶水解實驗材料思設(shè)之后還需要內(nèi)容2 0世紀(jì)初，科學(xué)家將細(xì)胞膜從哺乳動物的紅細(xì)胞中考問題實驗驗證分離出來，發(fā)現(xiàn)細(xì)胞不但會被溶解脂質(zhì)的物質(zhì)溶解，也會被蛋白酶分解教提出問題閱讀材培養(yǎng)學(xué)生推理1、得出什么結(jié)論？料、大膽的能力使學(xué)生材料探究3荷蘭科學(xué)家實驗假設(shè)思領(lǐng)會科學(xué)探究考解釋的基本方法多媒體演示實驗過程問題2,學(xué)提出問題設(shè)想并1、如果你是科學(xué)家，展開大膽想象，你通過這個現(xiàn)象會推討論畫測出什么樣的結(jié)論？出磷脂2、為什么磷脂

5、為什么磷脂在空氣一水界面上鋪展成單層的的兩層分子層，而在細(xì)胞膜中是兩層，是怎樣的兩層呢？分意圖培養(yǎng)學(xué)生在分多媒體演示磷脂的結(jié)構(gòu)析想象的基礎(chǔ)推測兩層脂質(zhì)分子是怎樣排列的呢？上，做出合理假設(shè)的能力，提出假說觀察生體驗一下科學(xué)多媒體提供羅伯特森模型所有的生物膜都由蛋白質(zhì) 脂質(zhì) 蛋物膜的探究的一般歷白質(zhì)三層結(jié)構(gòu)構(gòu)成。是靜態(tài)的統(tǒng)一結(jié)構(gòu)三層結(jié)程引導(dǎo)質(zhì)疑提出問題(多媒體展示細(xì)胞分裂、質(zhì)壁分離、變形蟲的運動圖片)1、羅伯特森模型科學(xué)嗎？你的模型科學(xué)嗎？2、能否解釋細(xì)胞分裂、變形蟲運動、質(zhì)壁分離和復(fù)原現(xiàn)象？3、推測生物膜應(yīng)該具有什么特點？材料探究熒光標(biāo)記實驗多媒體演示人、鼠細(xì)胞的融合過程提出問題1、觀察得到怎樣

6、的動態(tài)現(xiàn)象？2、推出什么結(jié)論？說明了什么？(二)流動鑲嵌模型1、多媒體展示模型2、結(jié)合教材及模型歸納流動鑲嵌的主要內(nèi)容3、演示糖類在膜上的分布討論導(dǎo)言中的二中實驗材料塑料布、普通布、彈力布，哪一個做材料更貼近膜的特點呢？三、小結(jié)多媒體展示本節(jié)的主要內(nèi)容四鞏固訓(xùn)練多媒體展示五、作業(yè)制作細(xì)胞膜模型板書設(shè)計生物膜流動鑲嵌模型一、探索歷程1、膜成分；蛋白質(zhì)、脂質(zhì)2、二層結(jié)構(gòu)蛋白質(zhì) 脂質(zhì) 蛋白質(zhì)3、流動鑲嵌模型二、流動鑲嵌模型主要內(nèi)容(1) 基本支架；磷脂雙分子層(2) 蛋白質(zhì)分布鑲在表層、嵌入、橫跨(3) 特點流動性構(gòu)及圖 片 思考質(zhì) 疑問題 并大膽 推測通過觀 察、思 考、歸納 結(jié)論觀察模 型、閱讀 教材歸 納主要 內(nèi)容及 糖類的 分布運用所 學(xué)知識 分析、總 結(jié)思考、回 憶所學(xué) 知識思考 回答記錄培養(yǎng)學(xué)生從 功能角度去分 析“三層”結(jié) 構(gòu)的不合理之 處，從而深刻 體會結(jié)構(gòu)與功 能相適