《天馬》教學(xué)設(shè)計

1、天馬教學(xué)目標(biāo)1朗讀，理清本文的說明順序，體會天馬作文中國旅游的圖形標(biāo)記的象征意義。2積累文中的優(yōu)美詞匯和語句，反復(fù)誦讀。3體會作者嚴(yán)謹、生動的表達方法，學(xué)習(xí)作者此語表達的準(zhǔn)確性、嚴(yán)謹性、負責(zé)性。教具準(zhǔn)備：課件、電腦教學(xué)過程：第一課時一、導(dǎo)入同學(xué)們，本單元的主題是“馬”。馬，因為它的性格粗獷、堅毅又積極進取，所以一直得到人們的頌揚和贊美。出示“駿馬奔騰圖”。1讓學(xué)生用一句話說一說看到了什么？2讓學(xué)生看課文插圖“天馬”，用一句話說說你見到的這匹“天馬”是怎么樣的？3（激起學(xué)習(xí)興趣）想不想了解作者陳樹青怎樣描寫“天馬”的？板書：天馬（齊讀課題）二、初讀課文，整體感知1自讀課文要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子

2、。標(biāo)出不認識的生字、詞，用方便可行的方法解決。不理解的地方畫出“問題泡泡”。2指名朗讀，其他同學(xué)認真聽，注意讀音是否正確。糾正讀音。你對哪些詞不理解？誰來解答？你是怎樣得出答案的？（學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)）你認為哪個字容易寫錯？怎么樣些才漂亮？3快速默讀課文，說說你還有哪些不懂的問題。（為什么以“天馬”作為中國旅游的圖形標(biāo)記？為什么不采用“馬踏飛燕”、“青銅奔馬”等稱呼？“天馬”一出土，為什么全國震驚？）（質(zhì)疑方法的指導(dǎo)）三、精讀課文，理解內(nèi)容1我們先來解決第一個問題：為什么以天馬為中國旅游的圖形標(biāo)記？仔細讀讀課文的26自然段，談?wù)勀銓@個問題的理解?？梢园炎约旱南敕?，跟同學(xué)交流一下。2學(xué)生自由朗讀課

3、文解決問題，小組交流。3全班交流：?歷史悠久漢代的藝術(shù)作品，剛出土就震驚全國轟動世界，因其造型獨特、工藝精湛，造成很大的影響。?藝術(shù)品中的杰作樣子：體態(tài)輕盈、神形兼?zhèn)?、生動、感受到力量、激發(fā)人們的聯(lián)想，高超的設(shè)計構(gòu)思令人叫絕，細微之處具有濃厚的中國特色和風(fēng)格。象征歷史悠久的文化古國中國，正在騰空飛速前進。4通過讀書我們都知道，天馬原來有個非常形象、優(yōu)雅的名字“馬踏飛燕”，后來為什么改了？5哦，原來是這個原因啊?。私怙w廉），我們的文物考古工作者對待工作非常認真，有著非常嚴(yán)謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，對待藝術(shù)品反復(fù)研究，給我們還原了最接近真實情況的歷史。6出示投影：我們不敢肯定漢明帝迎取的就是這件工藝品，但至

4、少可以說，這種題材的工藝品在當(dāng)時就是非常珍貴的。把這個句子大聲多讀幾遍，說說你從加點的部分體會到了什么？小結(jié)：作者在這里是非常謹慎的說法，不是十分肯定。并不是因為作者說話模棱兩可，而是因為作者也無從考察史實是不是這樣，所以表達上非常嚴(yán)謹、準(zhǔn)確，體現(xiàn)了作者細致負責(zé)的寫作態(tài)度。四、總結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？（用詞要生動、準(zhǔn)確、寫作態(tài)度要細致負責(zé)、感受到了“天馬”是藝術(shù)珍品、象征意義，作旅游標(biāo)記的原因，掌握了快速閱讀的方法。）五、作業(yè)1“日積月累”中給我們提供了許多四字詞，請你把它們抄寫兩遍，掌握寫法，注意再從課文中找一些類似的四字詞，抄寫兩遍。2熟讀課文，做到有感情的朗誦。第二課時一、復(fù)習(xí)1聽寫生字、詞。2說說為什么以“天馬”作為中國旅游的圖形標(biāo)志？3全班齊讀課文。二、積累、運用1你昨天都搜集了哪些四字詞？能不能說說它們的意思？怎么用？2通過預(yù)習(xí)和昨天的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)掌握了課文中的內(nèi)容。課文主要圍繞“天馬”展開敘述，你們認為課文圍繞這一點講了那幾方面的內(nèi)容呢？（旅游標(biāo)記；介紹來歷；介紹外形；名稱由來；點明意義。）3同學(xué)們談得很好，課文基本上是按照“總分總”的說明順序來描寫“天馬”的。請同學(xué)們把自己對課文層次的理解整理成提綱筆記寫下來。4再讀課文，說說讀了課文之后，你對馬有了哪些新的了解？（不僅是人類的好朋友，而且象