江蘇省漣水縣第一中學高二語文必修五蘇教導學案第2專題陳情表第二課時

1、第一課 陳情表第二課時【學習目標】1、了解課文中詞類活用、成分省略等語言現(xiàn)象，掌握課文第二段中“逮、化、察、舉、拜、除、當、尋、具、以、就、逋、于、奔馳、則、篤、茍”等詞語的意義和用法。2、掌握第三段中的重點字詞“伏惟、以、凡、矜、尤、且、仕、今、但以、無以、是以、區(qū)區(qū)”。2、翻譯課文第二、三段?！緦W習重點】1、分析李密不封召的理由。2、掌握文中重要的實詞、虛詞、句式?！緦W習難點】掌握文中的多義詞和詞類活用現(xiàn)象?！緦W習過程】一、研讀課文第二自然段1、 解釋加點字逮奉圣朝：沐浴清化：察臣孝廉：舉臣秀才拜臣郎中：尋蒙國恩除臣洗馬:當侍東宮:臣具以表聞：辭不就職責臣逋慢：急于

2、星火： 臣欲奉詔奔馳：則劉病日篤：欲茍順私情:2.翻譯：詔書特下，拜臣郎中，尋蒙國恩，除臣洗馬。3.翻譯：臣欲奉詔奔馳，則劉病日篤，欲茍順私情，則告訴不許。臣之進退，實為狼狽。二、研讀課文第三段1、翻譯文中字詞伏惟圣朝：以孝治天下：凡在故老：猶蒙矜育：特為尤甚：且臣少仕偽朝：今臣亡國賤俘：但以劉日薄西山：無以至今日:是以區(qū)區(qū)不能廢遠:2.翻譯：今臣亡國賤俘，至微至陋，過蒙拔擢，寵命優(yōu)渥，豈敢盤桓，有所希冀！3.翻譯：但以劉日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕。4、翻譯臣無祖母，無以至今日，祖母無臣，無以終余年。【課堂探究】1.思考：李密在陳請“愿乞終養(yǎng)（祖母）”這個要求時，遇到了什么困難？2

3、、本段分幾個層次？各自的重點是什么？ 3、前一層按什么順序來寫的？ 和時間詞相對應(yīng)的表征召的詞有哪些？由這些詞可見什么？為何官職遞增卻“辭不就職（赴命）”？ 4、第三段提出孝之大理，不能就職是從哪幾個角度來展開的？5. 品味第一層，作者為什么扯起“孝”這面大旗？“凡”句有何含義？ 6、本段結(jié)尾落在辭官養(yǎng)親上（“是以區(qū)區(qū)不能廢遠”），是從哪幾個角度來展開的？【針對訓練】1、對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是( )A況臣孤苦，特為尤甚（更嚴重）B過蒙拔擢，寵命優(yōu)渥（提拔，提升）C皇天后土，實所共鑒（共同審察）D庶劉僥幸，卒保余年（差不多）2、下列句子與“是以區(qū)區(qū)不能廢遠”句式相同的一項是（ ）A州司臨門，急于星火 B沛公安在C是臣盡節(jié)于陛下之日長，報養(yǎng)劉之日短也 D臣以供養(yǎng)無主3、下列對文章的分析，不正確的一項是（ ）A李密在這之前很少做官，顯示了他無意以名譽節(jié)操來炫耀。B文字融入了作者強烈的感情，在述說自己和祖母相依為命的深厚親情時，是通過敘事來表達的。C對仗工整的對偶句式，鏗鏘有力，感情熱切，具有說服力；運用“烏鳥私情”“結(jié)草”等故事來增加文章的感染力和說服力。D作者在文字中多寫孝道，但并沒有把孝情一瀉到底，而是用理性對感情加以節(jié)制，使它在不同的層次中，不同的前提下出現(xiàn)。4、李密在文中引了關(guān)于“孝”的傳說故事，你能想起其他的故事或典故嗎？請用