肖禮蓉《三袋麥子》

1、六盤水市第二實驗小學青年教師匯報課29.三袋麥子第二課時教學設計教材： 西師大版三年級上冊第五單元執(zhí)教人： 肖禮蓉指導老師：劉靜 授課班級：三（4）班 教學目標：1、通過學習讓學生明白小豬、小牛、小猴三個動物的美好品格 。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、在具體的語言環(huán)境中理解一些重點詞的意思。 教學重點：理解三個小動物的美好品格，有感情地朗讀課文。教學難點：在閱讀過程中引導學生各抒己見，學習正確的思維方法，以獲得正確的價值取向，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。教學過程： （一）復習導入1.回顧課文內容（二）設疑導入新課1.土地爺爺送的麥子出現了哪三種不同的結果呢？今天我們繼續(xù)來欣賞這個故事。（三

2、）精講課文1-4段1.請小朋友把書打開，自讀14自然段。要求：大聲朗讀，讀準確，讀連貫。 （1）土地爺爺送的三袋麥子是一模一樣的嗎？ （2）小動物們看到的有什么不同？ （3）什么樣的麥子是上等麥種？ （4）看來，土地爺爺送的三袋麥子完全是一模一樣的，可是為什么只有小猴看出這是上等麥種了呢？2.小猴看出這是上等麥種了，他會怎么做呢？（課件：種）3.你從小猴身上發(fā)現了什么優(yōu)點？4.小豬收到禮物時，心情怎樣？生：（開心）請你用開心的語氣朗讀小豬的話。 （1）小豬這樣說，他又是怎樣做的呢？ （2）故事中用了兩個成語分別來描寫小豬吃的心情和方式，你能找出來嗎？ （3）你能找一個詞來替換“迫不及待”嗎？

3、（4）請你用：“迫不及待”說一句話。 （5）揭示小豬的特點。 （6）這樣的小豬大家喜歡嗎？讓我們用喜歡的語氣朗讀第2自然段。5.小牛又是怎么處理麥子的？6.你從小牛身上發(fā)現了哪些優(yōu)點？（四）自學課文59段過渡：三個小動物用自己的方式處理了土地爺爺送的麥子，一年以后，土地爺爺又來拜訪了，結果如何呢？1.請小朋友帶著下面四個問題自學課文。出示：(1) 出現了哪三種不同結果？ （2）土地爺爺對誰的做法最滿意？為什么？ （3）三個小動物中你最喜歡誰？為什么？ 分角色朗讀（五） 說一說1.如果土地爺爺給你一袋麥子，你會怎么處理？2.以“假如我有一袋麥子，我會.”寫一段話。 板書設計： 三袋麥子 小豬 能

4、吃會做 吃完了收獲 小牛 有備無患 剩一半 小猴 聰明有遠見 滿滿的 教學反思： 這節(jié)課，我認為并沒有把真正地目標落實到位。在語文教學中，特別是在低中年級的課堂上，一些表演總是免不了的。特別是這樣的童話故事，孩子們更是樂于表演。表演中讓學生動腦、動口、動身體，讓學生體驗文本，學生喜歡這樣的表演舞臺，在這樣的舞臺里學生的個性得到展現，創(chuàng)造性得到最大的釋放。但是這節(jié)課，我并沒有這個環(huán)節(jié)。這就體現了我還沒有深層的挖掘課文內容，進行全文表演。在學習時我的主要時間就放在了讓學生讀和說上。但是這里也處理得不好。最初設想是通過第一、二部分，小豬、小牛的想和做，讓孩子們在老師的帶領下，通過讀一讀、找一找、想一

5、想、說一說、議一議的方法，放手讓孩子自己去完成第三部分小猴的而學習。但是，在這個環(huán)節(jié)中，我并沒有做好對學習方法的總結歸納，以至于孩子無從下手，也就沒達到所謂的先扶后放，學法遷移。在分角色朗讀時，我讓全班學生挑選自己喜愛的角色，也就是自己喜愛的小動物，在這個部分中，孩子們大多只選擇小猴，而無人問津小豬、小牛，以至于分角色朗讀很冷淡。我認為這是在學習過程中學習過程中，沒有深入體會人物造成的。分角色朗讀時，應抓住人物的動作、語言、神態(tài)等詞語，然后在討論中或示范或模仿，以此來讓學生把握角色。但是，我認為我沒有做好朗讀的指導，孩子們讀不出應該有的語氣。這是我很欠缺的東西。 這節(jié)課中，我的課件制作也存在一定問題，幾乎是將課文再現了一遍，沒有沒有起到