玲玲的畫教學(xué)案例

1、玲玲的畫教學(xué)案例設(shè)計 左北雄25、玲玲的畫教學(xué)目標(biāo) 1會認(rèn)本課的8個生字。 2正確、流利地朗讀課文，感悟、積累有關(guān)句子。 3懂得只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理，并能在生活中有意識地應(yīng)用。 教學(xué)重點 感悟重點句子，得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。 教學(xué)難點 明白“壞事也能變好事”的道理。 課時安排：兩課時教學(xué)資源準(zhǔn)備 學(xué)生：生字卡片教師：多媒體課件教學(xué)過程 第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 1老師今天想考考大家，敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)？ （1）在古時候，有一個小男孩，他動腦筋想辦法，從水缸里救出了自己的小伙伴，還記得他的誰嗎？司馬光。 （2）還有一只口渴的鳥，它想辦法喝到瓶子里的

2、水，它是誰？烏鴉。 2這節(jié)課，老師再給大家介紹一位新朋友，她很可愛，是個愛動腦筋的孩子，你們想認(rèn)識她嗎？（出示頭像）認(rèn)識生字： “玲”多用于人名，第二個音讀輕聲，玲玲！ 3玲玲不僅聰明，還畫得一手的好畫呢！今天我們就來學(xué)習(xí)第25課玲玲的畫。（出示課件）板書課題。（齊讀）。 【設(shè)計意圖】：開課通過談話的形式認(rèn)識新朋友（玲玲），從而導(dǎo)入新課，引出課題。在與新朋友玲玲認(rèn)識的過程中，既完成了生字“玲”的教學(xué)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可謂一舉兩得。二、初讀課文，學(xué)生字詞 1玲玲的畫中藏了一個有趣的故事呢！讓我們打開書，自己大聲地朗讀課文，遇上不認(rèn)識的生字就停下來，請教課文下面的拼音寶寶，或是問問同桌，讀

3、完了就標(biāo)上自然段。 2這篇課文共有幾個自然段？ (指名分段朗讀課文。隨文檢查生詞的認(rèn)識和理解) （1）“端詳”這個詞里還藏著一個謎語呢？小羊開口說話了！（詳） （2）叭，還是個擬聲詞，就是用來模擬聲音的詞。比如黑板擦掉到地上發(fā)出的聲音叭。在生活中，像這樣的詞還有很多，你能說說嗎？ 生：流水聲嘩嘩嘩，春雨聲沙沙沙，敲門聲當(dāng)當(dāng)當(dāng) （3）“臟”這個字還讀zng，它是個多音字，可以組什么詞？臟，弄臟；臟，心臟。 3默讀課文，邊讀邊想，這篇課文講了一個什么故事呢？ 小組討論，交流匯報： 課文講玲玲畫了 ，準(zhǔn)備參加第二天的評獎?？墒?。在 的提醒下，玲玲在臟的地方 , 結(jié)果。 【設(shè)計意圖】：通過隨文識字等

4、多種形式讓學(xué)生有興趣地識記并理解重點字詞，培養(yǎng)學(xué)生通過小組合作，整體把握文章的主要內(nèi)容，讓學(xué)生有整體觀念，初步感知課文。不僅符合當(dāng)前大語文教學(xué)的要求，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。三、設(shè)疑一件壞事怎么變成了好事，其中有什么奧妙嗎？我們下堂課學(xué)習(xí)。四、指導(dǎo)觀察、練習(xí)寫字。1、讓學(xué)生先自己觀察文后每個字在小楷格中的位置，然后在小組中進行交流。2、教師重點指導(dǎo)并范寫“糟、樓梯、腦筋”這幾個字、詞，要注意指導(dǎo)學(xué)生把他們的各部分寫緊湊些。3、學(xué)生練寫。4、把學(xué)生寫的生字、詞在多媒體上展示，并引導(dǎo)學(xué)生評一評。第二課時一、游戲激趣、復(fù)習(xí)生字游戲“大轉(zhuǎn)盤”（轉(zhuǎn)盤上寫著生字，教師轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，學(xué)生開火車讀。）請把你和

5、生字交朋友的好辦法告訴同組的小朋友。二、啟發(fā)思維、朗讀感悟。1、提出問題：一件壞事是怎么變成好事的？2、解決問題：請大家認(rèn)真地默讀課文，找一找給你留下深刻印象的句子，并用筆畫下來。指名說，從而引出爸爸的話。 （課件出示）：爸爸看了，高興地說：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟糕。只要肯動腦筋，壞事往往能變好事。” （1）、在課文中壞事指的是什么？（板書：壞事） 齊讀，出示圖2和句子：就在這時候，水彩筆吧的一下掉到了地上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來。 齊讀。說話訓(xùn)練：畫臟了，玲玲為什么著急？她想到了什么？玲玲現(xiàn)在的心情又是什么樣的？請帶著這種心情再讀一讀這句話。 （2）出示圖1和

6、句子：玲玲得意的端詳著自己畫的我家的一角。著幅畫明天就要參加評獎了。 玲玲的這張畫多漂亮啊，她原本的心情是怎樣的？高興。 “端詳”是什么意思呢？學(xué)著玲玲，做端詳畫的姿勢。 （3）明天要參加評獎的畫，現(xiàn)在弄臟了，玲玲現(xiàn)在的心情又是什么樣的？你能不能給玲玲想想辦法？（出示對比圖） 【設(shè)計意思】：讓學(xué)生通過讀書、練習(xí)說話，體會玲玲從“滿意”-“傷心”的心理變化過程，并能通過讀表現(xiàn)出來。2爸爸說的好事，在課文中指的又是什么？（板書：好事） 出示句子：在第二天的評獎會上，玲玲的畫得了一等獎。 齊讀。 【設(shè)計意圖】：以“事情的結(jié)果怎么樣？”這個問題進行轉(zhuǎn)折，剛才還是淚流滿面的玲玲為什么破涕為笑呢？引起學(xué)生

7、的探究心理，為處理下文做好鋪墊。3體會變的過程。 （1）這就奇怪了，一張弄臟了的畫怎么能得一等獎呢？ （2）玲玲是怎么做的呢？ 出示句子：玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫了一只小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。 玲玲想了想，她會想什么呢？ 她為什么要畫小花狗？而不是其他東西呢？ 玲玲滿意地笑了，說明什么？如果是你，你還會怎么想？ 玲玲此時的心情又是什么樣的？那咱們再帶著高興的心情齊讀一遍這句話。 （3）她是怎么想到畫小花狗的呢？ 出示句子：爸爸仔細地看了看，說：“別哭，孩子，在這兒畫點什么，不是很好嗎？ “仔細地”可以去掉嗎，為什么？ 為什么爸爸不直接告訴玲玲？你覺得這是一位

8、怎樣的爸爸？ （4）從這件事情，你懂得了什么？ 出示句子：爸爸看了，高興地說：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟糕。只要肯動腦筋，壞事往往能變好事。” 你找到壞事變成好事的秘訣了嗎？（板書：“變成、肯動腦筋”） 【設(shè)計意圖】：這是文章理解的重點。在課文理解中，圍繞玲玲是如何彌補畫中的污點的這一潛在的線索，在讀中體會爸爸遇事的沉穩(wěn)，玲玲添畫小花狗的巧妙等，初步理解話中所蘊含的哲理。三、聯(lián)系生活，拓展延伸 1請你說一說： 在生活中，你們遇到過這樣的事嗎？你是怎么做的呢？ 2請你幫一幫： 不小心把新褲子磕破了，怎么辦？ 老師寫字的時候，不小心把數(shù)字9寫成7了，怎么辦？ 【設(shè)計意圖】：經(jīng)

9、過有感情的朗讀及理解課文，學(xué)生的語言有了積累，情感有了積淀，喚起了生活中處理類似事件的經(jīng)驗，加深了學(xué)生對“只要肯動腦筋，壞事也能變成好事”這個道理的理解和應(yīng)用。 四、總結(jié) 生活中有些事真有意思！要是肯動腦筋，壞事往往能變成好事；要是肯動腦筋，看來不可能辦成的事也能辦成。最后老師送兩句名言給同學(xué)們，希望你們今后遇到問題，能開動腦筋，想辦法去解決！ 一個能思考的人，才是一個力量無邊的人。 -（法巴爾扎克） 要學(xué)會思考，不要一碰到困難就向別人伸手。 -（美 愛因斯坦） 【設(shè)計意圖】：當(dāng)學(xué)生對文中的重點句子有了自己的深刻感悟后，再讓學(xué)生一齊誦讀有關(guān)的名言，使學(xué)生的情感得到激發(fā)，文章的主題也得到了有效的

10、升華。板書設(shè)計：25.玲玲的畫壞事 肯動腦筋 好事畫臟了 一等獎（傷心） （滿意） 課堂反饋玲玲的畫是二年級下冊的課文課，這一課為我們講述了一個生動活潑的小故事。玲玲準(zhǔn)備參加比賽的畫，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啟發(fā)下，墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題，引人思考。課文內(nèi)容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。這是我在教學(xué)時的幾點作法：一、抓主線，幫學(xué)生理清思路本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化：高興（畫好作品）-難過、著急（弄壞作品）-滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索，爸爸富有哲理

11、的話語是課文的主題所在。在課堂伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開朗，就撥云見日般明了了。二、抓朗讀，讀中體會，體會中朗讀一開始，自由讀文，檢查生字認(rèn)讀；然后讀文，理清線索，兩次對課文的整體閱讀和把握，各有各的任務(wù)，層層逼進文章。在教學(xué)過程中，我緊跟“讀（走進文本）-多形式地悟（理解文本）-再帶著感受讀（表現(xiàn)文本）”這一最基本的語文教學(xué)理念，根據(jù)文本的特點和孩子們的表現(xiàn)特點，我設(shè)計了分角色讀（讀玲玲和爸爸的對話時）、推前想后體會讀（如讀玲玲“哇”地哭了起來的句子時）、抓重點詞理解讀（如理解“端詳”一詞時）、背誦爸爸意味深長的話等等，多形式的讀使學(xué)生讀得自然，讀得開心，讀得意味無窮，讀得“愛不釋口”。課堂上瑯瑯的讀書聲不絕于耳，學(xué)生邊讀邊感悟語言，同時對人物心情變化的理解水到渠成。三、聯(lián)系實際，使“難點”的堡壘不攻自破。理解爸爸的話是全文的哲理所在，在讀、寫、背爸爸的話的基礎(chǔ)，拋出問題“玲玲在生活中遇到了不好的事情，但是通過動腦筋，卻變成了好事，你們遇到過類似的事嗎？在以后的生活中，如果我們也遇到像玲玲一樣糟糕的事情，你會怎么做呢？”在學(xué)生聯(lián)系實際談感受的過程中，其實不正是他們對文本所