趙媛《積累與運(yùn)用六》教學(xué)案例

1、小學(xué)語文一年級下冊積累與運(yùn)用六教學(xué)案例分析六盤水第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 趙媛【教學(xué)過程】課前游戲：老師說一個(gè)詞，請小朋友用動(dòng)動(dòng)作表示出和它意思相反的詞。 如：左手、低頭、起立等【點(diǎn)評】創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的游戲情境，手腦并用，既復(fù)習(xí)了學(xué)生的反義詞積累，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)，同時(shí)還集中了學(xué)生的注意力，為接下來的學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備。這樣有趣的語文實(shí)踐活動(dòng)，才能讓孩子真正地動(dòng)起來。（一）、說好普通話1讀課文上的字 a.學(xué)生自己認(rèn)讀漢字，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。 b.小老師帶讀 c.有什么想提醒其他小朋友在讀的時(shí)候要注意的？ d.采取形式多樣的方法激趣讀（師生對讀、同桌合作、男女合作讀等

2、）【點(diǎn)評】本環(huán)節(jié)通過個(gè)人試讀、師生合作、同桌合作、全班合作等多種形式參與實(shí)踐，給孩子自主實(shí)踐的時(shí)間，給孩子合作探究的機(jī)會(huì)，給孩子展示成就的舞臺(tái)，享受語文學(xué)習(xí)所帶來的樂趣。2說一說，這一組的字都有什么特點(diǎn)？并及時(shí)總結(jié)規(guī)律【點(diǎn)評】巧用疑問，引發(fā)學(xué)生自主、探究的學(xué)習(xí)欲望，變被動(dòng)接受為主動(dòng)認(rèn)知。3識(shí)記生字：出示所有生字 a、學(xué)生用自己喜歡的方法記字形，并及時(shí)領(lǐng)讀。 b、用“矮、瘦、暗、丑、閑、舊”等字進(jìn)行組詞練習(xí)。 c、隨機(jī)理解：悠閑出示兩幅畫，哪個(gè)忙？哪個(gè)閑？你能用上“誰在哪里干什么？”說句話嗎？【點(diǎn)評】以圖片的比較為中介，突破“閑”字難點(diǎn)，提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力。但在這一環(huán)節(jié)中，教師的設(shè)計(jì)存在著

3、不足：1教師引導(dǎo)學(xué)生給“閑”組詞為“悠閑”，通過理解“悠閑”來理解“閑”字，有繞圈子之嫌。2句式練習(xí)“誰在哪里怎么樣地干什么？”太煩瑣，可簡潔為“誰怎么樣地干什么？” 4拓展練習(xí)，說一說其他反義詞。 5游戲：學(xué)生坐，師站在學(xué)生邊上，讓其余學(xué)生說說你發(fā)現(xiàn)的反義詞?！军c(diǎn)評】這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)相當(dāng)巧妙，一師一生，一站一坐，卻蘊(yùn)涵著很多反義詞。通過學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)，有效地復(fù)習(xí)了學(xué)生積累的反義詞，舒緩了剛才學(xué)習(xí)的緊張氣氛，又保持了學(xué)生旺盛的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，起到了課間操的多重作用。（二）我會(huì)讀 1自由讀書本上詞語 2說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（都有打字的詞語） 3 都是“打”太單調(diào)了，學(xué)生給每個(gè)詞語換個(gè)字來說說“打”的意思 4

4、拓展練習(xí)，說一說其他帶打的詞語 5老師出示各種圖片，學(xué)生說帶打的詞語 a.各種方式讀 b.這么多事情你會(huì)做什么？ c.引出并理解“打個(gè)問號”【點(diǎn)評】把“打個(gè)問號”單獨(dú)教學(xué)，這是教師創(chuàng)造性地重組了教學(xué)內(nèi)容，挖掘了語文園地中的內(nèi)在聯(lián)系，使整個(gè)課堂渾然一體【評析】 這節(jié)課的設(shè)計(jì)有以下幾個(gè)非常突出的特點(diǎn)： 一、用游戲作開場白。幼兒的學(xué)習(xí)主要以游戲?yàn)橹?，這種學(xué)習(xí)方式在幼兒園被采用的多，低年級孩子小，與幼兒比較接近，因此，在低年級的教學(xué)中要注意幼小銜接，讓學(xué)生多玩游戲，讓他們在有趣的游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)掌握知識(shí)。這一節(jié)課在一開始就讓學(xué)生玩游戲，這樣做，既吸引了學(xué)生的注意力，又讓學(xué)生在玩樂中復(fù)習(xí)了反義詞，讓孩子們

5、在快樂的學(xué)習(xí)中愛上了語文，愛上了語文園地。 二、老師很重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，放手讓學(xué)生自己去尋找“新的發(fā)現(xiàn)”，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，教學(xué)過程很有層次性：先引導(dǎo)學(xué)生從直觀的生字入手，充分地讀、識(shí)記、積累，再引導(dǎo)學(xué)生觀察字詞的特點(diǎn)，進(jìn)行有效地發(fā)現(xiàn)，最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有機(jī)的拓展應(yīng)用。學(xué)生在師生平等對話的教學(xué)形式中，愉快地學(xué)習(xí)。 三、在教學(xué)中，教師安排了多種形式的活動(dòng)、游戲，讓全體學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，多種感官協(xié)同活動(dòng)，提高識(shí)字效率，全體學(xué)生都是活動(dòng)的主人。因此，課堂上學(xué)生情緒高漲。同時(shí)教師注意改變教學(xué)內(nèi)容單一呈現(xiàn)的方式，以多種形式來呈現(xiàn)，重視趣味性。在活動(dòng)中老師盡可能地讓每個(gè)學(xué)生都能參與到活動(dòng)中來，學(xué)生學(xué)得積極、主動(dòng)，學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)生的主體地位得到充分的體現(xiàn)。 四、采用了合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在四人小組學(xué)習(xí)或同桌二人學(xué)習(xí)中讀課文，認(rèn)生字，既培養(yǎng)了小組合作的意識(shí)，又讓有一定基礎(chǔ)的同學(xué)展示了自己，在互幫互學(xué)中掌握了知識(shí)，取得了良好的學(xué)習(xí)效果。這樣做，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)的愉快。這是一堂