專業(yè)課兩課省賽說課課件：低速車削普通外螺紋說課稿

1、低速車削普通外螺紋說課稿 尊敬的各位評委，大家好，我今天說課的內(nèi)容是低速車削普通外螺紋，選自全國中等職業(yè)技術(shù)教育，機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)，人才培養(yǎng)方案中重要的專業(yè)技能課程車工工藝與技能訓(xùn)練。本課程的學(xué)習(xí)是數(shù)控車操作的基礎(chǔ)，車工是全國各省、市技能競賽的核心項目，學(xué)習(xí)本專業(yè)的學(xué)生就業(yè)率高，就業(yè)前景好。因此本課程在整個專業(yè)課程體系中，舉足輕重。我說課的課題選自模塊五螺紋加工項目一的內(nèi)容，是車工操作技能基本內(nèi)容之一，也是初級工考工必考課題。下面我將從教材、學(xué)情等六個方面進(jìn)行具體闡述：【教材分析】本次課選用的教材是全國中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校機(jī)械類行動導(dǎo)向教材車工工藝與技能訓(xùn)練。立足于教材，結(jié)合技能競賽中普通螺紋速度

2、與精度的要求，與本次校企合作單位發(fā)布的任務(wù)車削連接件螺桿相融合，形成了本次課的教案與學(xué)案。 【學(xué)情分析】本次課的授課對象是數(shù)控加工（數(shù)車方向）二年級的學(xué)生，在課前我對本班學(xué)生做了問卷調(diào)查，從反饋結(jié)果看，這是一群信息接受能力強(qiáng)，熱衷于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用并能迅速接受時尚的孩子，他們有合作意識，善于表達(dá)，但對于理論知識的學(xué)習(xí)缺乏興趣，沒有分析總結(jié)的習(xí)慣。而這恰恰為本文的教學(xué)指明了方向，我運用游戲設(shè)計原則，用積分和經(jīng)驗值激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)欲，用過程性評價幫助學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題，分析問題的習(xí)慣。班級中有4位同學(xué)參加過省、市技能競賽，并獲得了較好的名次，故聘任其作為本次課的助教。【教學(xué)目標(biāo)】根據(jù)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合本班同

3、學(xué)的實際情況，從三個維度制定了本次課的教學(xué)目標(biāo)，知識目標(biāo)是基礎(chǔ)，技能目標(biāo)是關(guān)鍵，而情感目標(biāo)是本文的落腳點。在學(xué)習(xí)目標(biāo)中，擬定切實可行的加工方案，車削出符合圖紙要求的螺桿是本節(jié)課的重點，而對已加工的螺桿進(jìn)行質(zhì)量分析則是本次課的難點?！窘虒W(xué)策略】v 教法 教學(xué)中我以項目教學(xué)法貫穿整個教學(xué)過程。以項目為載體，用任務(wù)驅(qū)動，輔助使用信息技術(shù)來指導(dǎo)實踐操作，實現(xiàn)了理實一體化。v 學(xué)法 在課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)通過闖關(guān)游戲，完成模擬仿真操作；在課中通過小組合作方式，擬定方案，車削工件；在課后，通過學(xué)習(xí)平臺及班級QQ群進(jìn)行互動交流?！窘虒W(xué)過程】v 教學(xué)設(shè)計 我們利用校園信息化學(xué)習(xí)平臺，建成了本課程的教學(xué)資源庫，有關(guān)

4、螺紋的應(yīng)用場合、刀具刃磨、生產(chǎn)實例、加工視頻、檢測手段以及與螺紋相關(guān)其他資源都能在線查閱。同時我們給學(xué)生提供了多功能的多媒體教室，保證學(xué)生人手一臺電腦，另外軟件的低結(jié)構(gòu)化，學(xué)生使用智能手機(jī)也可以進(jìn)行在線闖關(guān)、下載、仿真模擬操作。然后我們完善了車間設(shè)施設(shè)備，提供了先進(jìn)、便捷、高精度、高性能的工、量、刃具，確保了學(xué)生操作技能的掌握和提升。v 教學(xué)流程 本次課由課前資訊 ，課上實施，課后拓展三部分組成。課上實施從任務(wù)計劃到成果展示共六個步驟，需要4個課時完成。v 課前資訊 我們都知道理論指導(dǎo)實踐，可見學(xué)習(xí)理論知識的重要性，但車工課程理論知識較枯燥，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。因此本次課我把理論知識放到四道題目

5、中，設(shè)計成闖關(guān)習(xí)題。把螺紋的各部分要素及名稱，螺紋的代號，螺紋尺寸的計算這部分知識點放在了課前。學(xué)生登錄自己的賬號，進(jìn)入本課程的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，通過查閱書籍資料完成闖關(guān)習(xí)題，根據(jù)完成情況獲得相應(yīng)的積分和經(jīng)驗值。使用一定的經(jīng)驗值便可以獲取本次課的任務(wù)以及與該任務(wù)相關(guān)的資源，學(xué)生可以在線觀看或下載，了解加工工藝，明確加工步驟。然后進(jìn)行模擬仿真練習(xí)，完成本次課的課前預(yù)習(xí)。如表所示，在操作過程中，登陸-闖關(guān)-下載資源-觀看視頻-模擬操作均會改變個人的積分和經(jīng)驗值。積分將會作為學(xué)生總評得分的一部分，而經(jīng)驗值是完成下一步任務(wù)的必備籌碼。用積分和經(jīng)驗值來檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，用反饋結(jié)果指導(dǎo)老師的課堂教學(xué)設(shè)計。節(jié)約課

6、堂時間，提高課堂效率。v 課上實施運用了項目教學(xué)法，整個課堂教學(xué)從六個環(huán)節(jié)逐步展開。1、 任務(wù)布置播放減速機(jī)爆炸圖視頻，給學(xué)生以視覺震撼，增強(qiáng)學(xué)生加工一根螺桿的成就感，繼而展示本節(jié)課加工圖紙，帶領(lǐng)學(xué)生研讀項目任務(wù)書，明確加工要求。2、 任務(wù)計劃 首先我公布各小組積分排行情況，人均得分較高的小組獲得優(yōu)先選擇助教的權(quán)利。助教進(jìn)入各小組后協(xié)助小組成員完成任務(wù)分配，明確職責(zé)。小組成員需要完成2個活動：1）根據(jù)老師提供的工藝卡模板及學(xué)案，初步擬定加工方案。2）運用校園信息化學(xué)習(xí)平臺的有效資源，結(jié)合本小組制定好的加工方案，制定方案論證會上要使用的ppt。通過小組合作的形式，對項目任務(wù)進(jìn)行分析和消化，明確加

7、工步驟，熟悉加工方案。3、 任務(wù)決策 進(jìn)入方案論證環(huán)節(jié)，首先每個小組使用各自制作的PPT，從車床調(diào)整，切削用量的選擇，車削方法，車刀裝夾，加工步驟，工件檢測等方面介紹本小組方案。用三個活動，以“寫-做-講”三種方式，展示了學(xué)生網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的能力，滿足了學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。助教作為本環(huán)節(jié)的評委對各小組方案質(zhì)疑，小組成員商議后答辯。助教根據(jù)各小組方案擬定，講解，及答辯環(huán)節(jié)給各小組打分，分值將折算成積分，加入小組成員得分中。最后教師和助教對各小組方案提出改進(jìn)意見，各小組進(jìn)行方案優(yōu)化，形成最終可施行方案。在沒有安全隱患前提下，鼓勵各小組嘗試不同方案。通過議和改培養(yǎng)了學(xué)生分析問題的能力，是知識內(nèi)化的過程。至

8、此，知識目標(biāo)達(dá)成。4、 任務(wù)實施學(xué)生可以根據(jù)實際需要，用經(jīng)驗值換取高精度的量具和高性能的刃具。正式進(jìn)入零件加工階段，車間共12臺車床，每臺車床安排3名同學(xué)，學(xué)生甲進(jìn)行零件加工，學(xué)生乙拍攝加工視頻，學(xué)生丙填寫過程性記錄單，留下過程性記錄，為質(zhì)量分析提供必要素材及依據(jù)。老師與助教巡視車間，關(guān)注每位同學(xué)的操作情況。對操作有困難的同學(xué)進(jìn)行“1對1、手把手”的示范指導(dǎo)，確保每位同學(xué)在規(guī)定時間內(nèi)完成螺桿加工。解決了教學(xué)重點。5、 任務(wù)評價 評價過程分兩個階段，第一個階段是課上的結(jié)果性評測，通過學(xué)生自評、小組互評、助教檢測、教師抽測的方式對每個作品做出全面的評價，提高學(xué)生的質(zhì)量意識。全部工件加工完成后，學(xué)生

9、報檢，駐校企業(yè)代表驗收，讓學(xué)生感受到學(xué)校與企業(yè)的對接，在學(xué)習(xí)的過程中形成職業(yè)崗位意識。第二個階段是課后的過程性評價。學(xué)生上傳拍攝的視頻及過程性記錄單至班級QQ群。學(xué)生之間可以進(jìn)行互動交流，把自己上傳的資源與他人上傳的資源進(jìn)行比較，使學(xué)生對結(jié)果的形成有了清晰的認(rèn)識，幫助學(xué)生對已加工的零件進(jìn)行質(zhì)量分析，突破了教學(xué)難點，技能目標(biāo)達(dá)成。6、 成果展示老師挑選較好的產(chǎn)品進(jìn)行集中展示點評，讓做的好的學(xué)生在全班層面上得到認(rèn)可，同時也品嘗成功的喜悅。對其他同學(xué)也是一種激勵。7、 板書設(shè)計板書是在教學(xué)過程中逐步生成的，直觀、簡潔、明了，更多地展示了學(xué)生和我的互動。v 課后拓展總結(jié)經(jīng)驗，改進(jìn)加工工藝，3人位置循環(huán)

10、，保證每人完成一次本項目產(chǎn)品。實現(xiàn)項目的兩次遞進(jìn)。多次嘗試，開拓思維?！菊n后反思】在課后，我做了本班學(xué)生的質(zhì)量分析匯總表，從表格上可以看出，大多數(shù)人需要20-40分鐘才能完成工件加工，無論是技能競賽，還是今后就業(yè)，速度與精度同樣重要，通過他們上傳的視頻發(fā)現(xiàn)主要是測量次數(shù)過多，浪費了時間。理論上講，車削M202的普通外螺紋，中滑板進(jìn)到22格，通規(guī)應(yīng)該可以旋入。但從過程性記錄單上發(fā)現(xiàn)，有的同學(xué)車至2527格才能旋入。而我們測量的起始值均是20格，所以測量次數(shù)過多。在項目拓展課上，要求同學(xué)，精確控制外圓尺寸，記錄不同外圓尺寸范圍，通規(guī)旋入時車刀進(jìn)刀格數(shù)。排除人為誤差的情況下，根據(jù)車削螺紋前內(nèi)孔尺寸便可以確定測量起始值，保證23次的