部編版四年級上冊《17.爬天都峰》教學設計、教案(共3篇

1、部編版四年級上冊17.爬天都峰教學設計【設計理念】課文題目在“天都峰”前冠于一個“爬”的動詞，就有了兩個表達內(nèi)容，一是“天都峰”形態(tài)內(nèi)容，二是誰，怎樣“爬”內(nèi)容。教學時要根據(jù)這個明顯特點，抓住兩大板塊，因勢利導，分層推進。豐富對天都峰“險”的感性認識；角色體驗，來自對方的鼓勵；設身感受，攀爬的艱難和奮力。在這個過程中積累和內(nèi)化語言，同時放飛想象，發(fā)散思維，陶冶情操?！窘虒W目標】1、正確認讀“顫、攀、鯽”等6個生字；會寫“辮、似”等11個生字。2、在理解自然段意思基礎上，整體感知課文內(nèi)容，對整體感知有所體會。3、背誦第二自然段，積累語言，遷移內(nèi)化。4、學習從人物對話中品味人物性格和品質(zhì)?！菊n前準

2、備】教師搜集有關天都峰的文字和圖片資料。【教學流程】第一課時一、交流熱身（一）課件出示：天都峰文字圖片資料，游人爬天都峰片斷。（二）學生交流、概述各自眼中的天都峰。（三）教師相機小結(jié)過渡：剛才我們通過觀看和交流，對天都峰有了大概的了解，我們一起學習課文爬天都峰（相機板書課題）二、讀題質(zhì)疑（一）學生讀課題。（二）抓住動詞“爬”，名詞“天都峰”，展開探究。1、誰？怎樣爬天都峰？2、天都峰在什么地方？有什么特別的地方？（三）梳理疑問。誰爬天都峰？怎樣爬天都峰？（板書：誰爬天都峰？怎樣爬天都峰？）三、循疑讀書。（一）示范朗讀課文。（二）師生交流初讀課文后的整體印象。要點：爬天都峰人物，課文里的天都峰是

3、怎樣的。（要點：我和爸爸，老爺爺；高、險）（四）再讀課文。1、學生畫出生字詞，對照工具書，拼一拼，讀一讀。（1）指導讀準“顫、攀、鯽”三個生字。（多媒體）（2）考察學生對生字的熟悉程度（教師出示生字卡片）。指導觀察“辮、似”兩個生字的筆順筆畫，間架結(jié)構(gòu)，把字寫正確，寫美觀。（多媒體）2、整體感知。（1）用“誰”“做什么”的句式說一說課文內(nèi)容。提示：假日里，爸爸帶我去黃山，爬天都峰。（2）怎樣爬天都峰？提示：一會兒攀pn著鐵鏈lin上，一會兒手腳并用向上爬。（3）以先寫什么，接著寫什么，最后寫什么的思路理清課文敘述順序。提示：爬天都峰之前爬上了天都峰爬上天都峰之后四、小結(jié)啟思。這節(jié)課我們通過“誰

4、”“做什么”的句式整體了解了課文內(nèi)容，知道如何爬天都峰，用先寫，接著寫，最后寫什么的思路理清了課文敘述順序，收獲不小。五、練習1、給“爬、峰、辮、頂、仰、似”找一個以上的形近字，然后組一個以上的詞，抄寫1到3遍。六、作業(yè)每個生字寫5變，組兩個詞。第二課時一、溫故引新。（一）課件出示第二自然段句子。1、讀句子想畫面，修改完善“天都峰”畫作。2、背誦展示。設計意圖“溫故引新”符合人的認知規(guī)律，第二課時的導入采用“溫故引新”的方法尤其恰當。在鞏固了上節(jié)課重要內(nèi)容的同時，為進入新的學習內(nèi)容做好心理準備。(二)品句子，豐富語感。1、抓住“在云彩上面哩”“我爬得上去嗎？”等句子品味天都峰的高，和“我”懷疑

5、能否爬得上去的心情。2、抓住“似乎是從天上掛下來的，”“真叫人發(fā)顫！”等句子品味天都峰的陡和“我”信心不足的心情。3、概括段意。（1）思維導航：這個自然段，寫了兩個方面的內(nèi)容，一是天都峰的高和陡，二是“我”缺少信心的心情。（2）引導概括：天都峰又高又陡，我信心不足。4、積累內(nèi)化。（1）思維導航：先寫看到的實在景物，然后寫內(nèi)心的真實感受和想象，把實在景物和感受想象結(jié)合在一起，突出了天都峰的險。（2）用“似乎”說說你看到天都峰后的感受。設計意圖從感悟的層面上說，抓住重點句，透過語言表面意思，探究其含著的意思，嘗試著把簿書讀厚，滲透從語言表面意思探究其含著意思的認知方法，從訓練的層面上說，一是在思維

6、引導下，讓學生對文本把實在景物加上感受和聯(lián)想的表達方法有所體會，在這個基礎上用“似乎”進行想象和語言訓練，使想象和語言訓練相得益彰。二是扎實進行段的訓練。二、由新深入（一）小結(jié)過渡通過研讀第二自然段，我們從字里行間似乎也看到了天都峰又高又徒，似乎走進了作者由于畏難而信心不足的內(nèi)心世界。接下來的故事又會給我們帶來怎樣的感受呢？請小朋友們自由大聲地朗讀課文3至7自然段。（二）深入研讀1、學生自由朗讀3至7自然段。2、匯報感受3、根據(jù)匯報，相機指導分角色朗讀老爺爺和“我”的對話，在此基礎上扮演人物展開對話，感受人物的音容笑貌和內(nèi)心世界。4、思維導航（1）白發(fā)蒼蒼的老爺爺尚且敢爬天都峰，“我”怎么不敢

7、？（2）“對，咱們一起爬吧！”老爺爺?shù)脑捝钌畹毓膭盍恕拔摇薄?、品讀想象（1）在老爺爺?shù)墓膭钕拢拔摇笔窃鯓幼龅?？課件出示：“我奮力向山頂爬去，一會兒攀著鐵鏈上，一會兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣”抓住“一會兒一會兒”揣摩“我”攀爬的樣子，用“一會兒一會兒”句式說說“我”或老爺爺攀爬的樣子。抓住“像小猴子一樣”展開想象，“我”還可能像什么？（2）課件出示：“爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂?！弊プ　敖K于”一詞，再現(xiàn)攀爬情境，體會攀爬時的艱辛和奮力。（三）小結(jié)過渡“我”在老爺爺?shù)墓膭钕拢?jīng)過奮力攀爬終于爬上了天都峰頂，按說課文到此就該結(jié)束了?？勺髡邽槭裁催€要用2個自然段來寫他們

8、互相道謝呢？設計意圖閱讀是極具個性化的行為，本環(huán)節(jié)著重引導學生在角色朗讀中體驗人物的內(nèi)心情感，在品味人物攀爬的動作行為中，體會攀爬的艱難和奮力。同時放飛想象，再現(xiàn)“我”和老爺爺攀爬時的各種動作形態(tài)，并用“一會兒一會兒”的句式加于表述，在發(fā)散思維的同時，內(nèi)化語言，豐滿人物形象。（四）探究升華1、學生帶著上述問題自由讀8至10自然段。2、學生匯報。（這個問題，對三年級的學生來說確實有些難，用兩個預設分散難點）3、預設1：課件出示下列對話：老爺爺笑呵呵地說“謝謝你啦，小朋友，要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來了！”“我”回答說：“不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的

9、！我應該謝謝您！”4、讓學生扮演角色多次對話。一邊對話，一邊體會。5、匯報讀對話體會。6、預設2：思維導航（1）這一老一小能爬上天都峰的主要原因是什么？要點：a自身的努力。b都從對方的身上汲取了力量。(2)他們都說要謝謝對方，那到底該誰謝誰？要點：要感謝自身的努力，也要感謝來自對方的鼓勵。設計意圖繼續(xù)在角色對話中體會人物的情感，繼續(xù)學習從語言表面意思中體會其含著的意思，提升感悟理解能力。對“作者為什么還要用2個自然段來寫他們互相道謝”之問題，若遇到解讀困難，可用兩個預設加于引導，化解難題。（五）升華拓展1、帶著感情齊讀課文第10自然段。2、思維導航（1）“我”老爺爺真有意思，體現(xiàn)在那些地方?（

10、2）回顧第二自然段有關“我”缺少信心的句子。（3）回顧“我”在老爺爺鼓勵下奮力攀爬的句子。（4）想象老爺爺奮力攀爬的樣子。要點：努力奮斗，向他人學習，從別人身上汲取力量。3、例說從別人身上受到鼓勵的故事。4、學生自由發(fā)言，說實例，談體會。設計意圖通過朗讀獲得語感，通過思維導航，化解理解含義深刻句子的難度，提升理解質(zhì)量，通過例說，提高理解的廣度，升華文本主題，使學生受到人文熏陶。三、教師相機小結(jié)，布置練習。（一）、小結(jié)：小朋友們，老師相信你們會在今后的人生道路上，面對困難時，會從他人身上汲取力量鼓足勇氣，去戰(zhàn)勝困難，奪取勝利。（二）練習。1、根據(jù)課文中“我奮力向山頂爬去，一會兒攀著鐵鏈上，一會兒

11、手腳并用向上爬，像小猴子一樣”的描寫，展開想象，用上“一會兒一會兒”寫一寫“我”或老爺爺攀爬時的樣子。2、用一兩句話，寫一寫學習課文后的體會。設計意圖把閱讀和放飛想象，發(fā)展思維，習得語言，陶冶情操結(jié)合起來，落實語文教學該當之任?！咎貏e建議】爬天都峰是四年級第一學期語文課本里的課文，因此在制訂教學目標，選擇教法學法時要注意學段之間的銜接。如識寫生字的教學，既要顧全到二年級孩子識字的習慣和能力，又要適當提高自我識字寫字組詞的要求。就閱讀理解重點而言，要從理解句子，學習句子，提升到理解自然段，在實踐中建構(gòu)自然段的感性和理性認識。學習概括自然段主要內(nèi)容的方法，形成概括自然段主要內(nèi)容的能力。像爬天都峰這

12、類寫景敘事的課文，最少要在五個方面引導學生在探究中有比較明確的感知認知。一是景物特征，二是繪景敘事時的基本表達方法，三是事件的生發(fā)、過程結(jié)果，四是事件中人物活動方式及情感品性，五是景與事的聯(lián)系。課文無非是個例子。語文教學無非是要通過例子讓學生積累些語文材料，獲取些語文養(yǎng)份，習得些語言表達形式，學到些語文學習運用方法，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的思想感情，陶冶愛國情感，同時興趣得于濃厚，想象得于放飛，思維得于發(fā)展，學習例子本身并不是目的。因此，教學爬天都峰這類課文，首先要思考的就是，依憑其內(nèi)容和形式，在閱讀中探究，在探究中得意，在實踐中得文。在得意得文中放飛想象，發(fā)展思維。通過想象和思維促進得意得文的

13、深入。這就要處理好感悟與訓練的關系，發(fā)揮感悟與訓練各自的功能，引導學生在感悟中訓練，在訓練中感悟，讓感悟和訓練相得益彰。17.爬天都峰教案【教學目標】：1知識與技能：認識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個詞語。2過程與方法：了解課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程3情感，態(tài)度與價值觀：正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情，懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格?！窘虒W重點】：理解“我”爬天都峰的過程【教學難點】：讀懂課文最后一段中爸爸說的話【教學

14、過程】：第一課時一、以舊引新，扣題導入1記得二年級時我們學過一篇課文黃山奇石，了解了黃山的雄奇秀美，誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽？2今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料？板書：天都峰3這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？板書：爬二、自讀課文，學習生字1帶著問題聽教師范讀課文，了解課文大意。2選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。3自學生字，讀準字音，想辦法記住字形。 4檢查生字詞自學情況。a. 小組內(nèi)拿出生字、詞語卡片，互相認讀、正音。b.全班開火車

15、賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。c. 小組交流各自學習生字、巧記字形的方法。三、通讀課文，感知大意1指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。石級：石頭臺階。仰望：抬頭望。攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。心顫：心在顫抖，說明心里很害怕。鯽魚背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險處。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。2按“爬山前-爬山時-爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意。四、指導寫字，掌握筆順1教師范寫“辮”字，提示書寫時左中右三部分要寫得緊湊，學生描一遍、臨一遍。 2指導學生觀察、書寫其余生字。五、布置作業(yè) 1正確、較流利地朗

16、讀課文。 2抄寫本課的生字和詞語。3把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來，讀一讀、背一背。第二課時一、緊扣課題，承前啟后1作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？討論后使學生明白：因為天都峰高而陡，用“爬”更能準確反映出登山的費力、艱難。2（出示天都峰的多媒體畫面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。學生練讀后指名交流、教師評議，引導學生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。二、深入讀議，體會“我”受鼓舞爬上峰頂1在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。指名交流，出示并

17、指導讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。2結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第8至10自然段，出示“我”說的話，指名朗讀。3“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。a. 出示第4段重點句，引導學生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動。b. 體會“我”的心理，指導朗讀3、4自然段。4“我”是怎么爬的？自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動作的詞語。a. 學生讀書圈劃。b. 學生交流。引導學生聯(lián)系上下文，體會“奮力”是拼盡全身力

18、氣的意思。從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。c. 引讀第7段，從“終于”二字上體會爬得辛苦、上山后的喜悅。d. 體會爬山的艱難、上山后的喜悅，指導朗讀6、7兩段。三、啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峰頂?shù)?老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問題一邊讀，一邊想。多媒體出示思考題： a. 老爺爺來到天都峰腳下，心里怎么想 b. 他看見了小妹妹，心里又怎么想呢 c. 后來，他是怎樣爬上天都峰的？2小組討論、交流，讓學生明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂?shù)摹Ｖ笇Ю首x。四、總結(jié)課文，明白道理1讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣

19、互相“汲取”力量的？2你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？鼓勵學生大膽發(fā)表自己的看法。教師評點：在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，共同進步，不管多大的困難也能克服。五、課外延伸，培養(yǎng)能力：這幾天，你是不是把自己課余生活記錄下來了呢？請你把一周學做的事情記錄下來，別忘了寫上自己的收獲、感受。17.爬天都峰教案第一課時【教學目標】1認識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。3了解課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程?！窘虒W重難點

20、】：重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情?！窘虒W過程】：以舊引新，扣題導入1記得二年級時我們學過一篇課文黃山奇石，了解了黃山的雄奇秀美，誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽？2今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料？板書：天都峰3這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？板書：爬自讀課文，學習生字1帶著問題聽教師范讀課文，了解課文大意。2選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。3自學生字，讀準字音，想辦法記住字形。4檢查生字詞自學情況。a.小組內(nèi)拿出生字、詞語卡片，

21、互相認讀、正音。b.全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。c.小組交流各自學習生字、巧記字形的方法。通讀課文，感知大意1指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。石級：石頭臺階。仰望：抬頭望。攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。心顫：心在顫抖，說明心里很害怕。鯽魚背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險處。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。2按“爬山前-爬山時-爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意。指導寫字，掌握筆順1教師范寫“辮”字，提示書寫時左中右三部分要寫得緊湊，學生描一遍、臨一遍。2指導學生觀察、書寫其余生字。布置作業(yè)1正確

22、、較流利地朗讀課文。2抄寫本課的生字和詞語。3把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來，讀一讀、背一背。第二課時教學目的：1認識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。3懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。教學重難點：培養(yǎng)學生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。教學過程：緊扣課題，承前啟后1作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？討論后使學生明白：因為天都峰高而陡，用“爬”更能準確反映出登山的費力、艱難。2（出示天都峰的多媒體畫面）讀第

23、二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。學生練讀后指名交流、教師評議，引導學生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。深入讀議，體會“我”受鼓舞爬上峰頂1在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。指名交流，出示并指導讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。2結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第8至10自然段，出示“我”說的話，指名朗讀。3“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生

24、了怎樣的變化。4“我”是怎么爬的？自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動作的詞語。a. 學生讀書圈劃。b. 學生交流。引導學生聯(lián)系上下文，體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思。從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。c. 引讀第7段，從“終于”二字上體會爬得辛苦、上山后的喜悅。d. 體會爬山的艱難、上山后的喜悅，指導朗讀6、7兩段。啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峰頂?shù)?老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問題一邊讀，一邊想。多媒體出示思考題：2、小組討論、交流，讓學生明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂?shù)?。指導朗讀?？偨Y(jié)課文，明白道理讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？板書：3、爬天都峰又高又陡奮力向上互相鼓勵戰(zhàn)勝困難相互道謝17 爬天都峰第一課時一、看拼音，寫詞語。yn q bin zi fn lju xn fn dn j rn二、多音字組詞。三、寫出下列詞語的反義詞。猶豫()陡峭()奮力() 仰望()四、用加點的詞語造句