中等職業(yè)學校教學診斷與改進工作運行方案

1、*中等職業(yè)學校教學診斷與改進工作運行方案 根據(jù)國務院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定關(guān)于建立職業(yè)院校教學工作診斷與改進制度通知（教職成廳20152號）關(guān)于做好中等職業(yè)學校教學診斷與改進工作的通知（教職成司函201637號）四川省人民政府關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的實施意見浙江省“十三五”中等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃以及四川省中等職業(yè)學校教學診斷與改進工作實施方案等一系列文件精神，結(jié)合我校實際，特制訂本工作實施方案。 一、指導思想 為全面落實我?！敖虒W工作診斷與改進”工作目標，結(jié)合我校的中職業(yè)教育課程改革、現(xiàn)代學徒制試點、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育、產(chǎn)教融合等各項具體工作，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為根本，以促進學校自主發(fā)展、內(nèi)

2、涵發(fā)展為宗旨，堅持“需求導向、自我保證、多元診斷、重在改進”的工作方針，切實改善辦學條件、規(guī)范學校管理、深化教學改革、完善制度體系、健全運行機制，引導學校主動融入當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展。 二、基本原則 1.“三全”原則。全員參與、全面覆蓋、全程診改，讓診改工作成為一種常態(tài)，常做常新。全校師生人人參與診改工作，診改點覆蓋學校工作的方方面面，從調(diào)研、制定方案、實施診改、總結(jié)規(guī)律、建章立制，全程不間斷，在首輪三年循環(huán)之后，按照年度為單位循環(huán)，持續(xù)進行，有效改進，逐步改進，逐步完善常態(tài)化教學工作診斷與改進制度體系，最終達成目標更新。 2.自主原則。學校、教職工、學生是學校發(fā)展的主體，是人才培養(yǎng)工作質(zhì)量保證主

3、體，也是教學工作診改的主體。在實際工作中要喚醒主體意識，明確教學工作診改是學校發(fā)展的需要、教職工工作的重要內(nèi)容、學生成長的基礎。在教學工作診改行動中，要以問題為導向，自主查找補齊短板。同時，也要以社會需求為導向，促進產(chǎn)教深度融合。 3.質(zhì)量第一原則。中等職業(yè)學校教學工作診改的核心是質(zhì)量，對象是“三個基本”。 “基本辦學方向”是中等職業(yè)學校辦學質(zhì)量的根本，“基本辦學條件”是中等職業(yè)學校辦學質(zhì)量的基礎， “基本管理規(guī)范”是中等職業(yè)學校辦學質(zhì)量的保障，體現(xiàn)辦學質(zhì)量的主要指標是人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，增強質(zhì)量意識，加強質(zhì)量提升，培育現(xiàn)代質(zhì)量文化，是教學工作診改的最終落腳點。 三、工作目標 1. 學校SW

4、OT分析 特色分析：引領(lǐng)中職學校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育。學校形成“教材奠基、氛圍激才、大賽展才、一條街孵才”的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育體系，被職業(yè)雜志譽為中職學校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的領(lǐng)軍學校；省內(nèi)首推產(chǎn)學研一體化育人模式。學校利用現(xiàn)代加工工藝成功復活省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)三門石窗，率先實現(xiàn)生產(chǎn)、實習、研究一體化，當選為浙江省中職產(chǎn)學研聯(lián)合體會長學校；省內(nèi)首推“六個共建”校企合作模式。建立校企深度合作、緊密結(jié)合，優(yōu)勢互補、共同發(fā)展的合作機制，達到校企生“三贏”的目的；省內(nèi)首個學分制分層選課試點學校。學校于1999年開始立項研究學分制分層教學，先后完成了學分制管理系統(tǒng)開發(fā)、選修課程開發(fā)、校本教材編寫等體系構(gòu)建，成為了省內(nèi)第一個開展

5、學分制分層選課教學的學校和浙江省首批中職課程改革試點學校；“陽光德育”成為了省內(nèi)“四大德育品牌”之一。學校以德育課為陣地，積極創(chuàng)新德育工作內(nèi)容、方法，不斷健全德育工作機制，形成了中職生“陽光德育”模式。 優(yōu)勢：學校是全國中職改革發(fā)展示范校，經(jīng)過兩年的示范校建設，學校的培養(yǎng)模式、教學模式、教學內(nèi)容、評價模式已經(jīng)形成了體系；學校有一個名師領(lǐng)銜的領(lǐng)導團隊。學校校長張民是浙江省功勛教師、浙江省特級教師，其他校級領(lǐng)導大多為市縣級名師；學校教科研能力強。學校是省科研興校200強，學校近三年已經(jīng)完成30多個市級以上課題，并獲得了1個省職業(yè)教育科研成果獎二等獎；教師科技攻關(guān)能力強。學校已經(jīng)獲得了62項實用新型

6、和外觀新型專利，還有6項發(fā)明專利已經(jīng)通過第二階段公示；學校是核電及關(guān)聯(lián)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)培訓基地。三門是全球第三代核電站AP1000所在地，學校已經(jīng)與中國核能電力股份有限公司、中國核電第五建設有限公司等簽訂了合作協(xié)議。 問題與不足：學校的現(xiàn)代學徒制、教學診斷與改革等試點工作機制需進一步完善；學校的新課程改革、產(chǎn)教融合、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育在廣度、深度上需進一步挖掘，實驗實訓場所需進一步完善，改革經(jīng)驗只有案例還沒有形成品牌；學校的品牌教師數(shù)量不足，尤其是省市首席技師、技能大師等在省內(nèi)影響力的學科帶頭人不多；教師在社會服務，尤其是技術(shù)研發(fā)上能力不夠強；依法治校和學生自主管理水平有待進一步提升；學校的數(shù)字化資源需

7、進一步完善。 2.總目標基于以上基礎，我校力爭通過實施教學工作診改，建立并有效運行學校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)系統(tǒng)，完善學校自主診改的人才質(zhì)量培養(yǎng)評價機制，保證辦學方向準確、辦學條件完善、學校治理規(guī)范高效，逐步躋身綜合實力國內(nèi)一流、省內(nèi)前十的中職名校，全面持續(xù)推動我校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。 3.具體目標 （1）建好一支求真務實的自主診改工作者隊伍。 為順利開展教學診改工作，建設好平臺數(shù)據(jù)采集和管理者隊伍是重要保證。要培養(yǎng)一批熟練掌握數(shù)據(jù)平臺準則和技術(shù)的專業(yè)人員，帶動全員參與教學診改基礎性工作，便于客觀、公正、及時、準確地將相關(guān)數(shù)據(jù)報到平臺上；要建設好校本診改專家團隊，指導教育、教學、管理等方面具體工

8、作的診改； （2）搭建一個運行有效的數(shù)據(jù)平臺，為診改工作提供技術(shù)支持。 在我省統(tǒng)一管理平臺的基礎上，逐步完善學生管理、教學管理、招生與就業(yè)、企業(yè)反饋、學生家長反饋五大互動管理模塊。通過人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集與管理平臺的普遍建立和優(yōu)化升級，按照源頭采集、實時采集、準確采集、全員采集的要求，保證數(shù)據(jù)上傳、分析、使用的質(zhì)量，及時掌握和分析人才培養(yǎng)工作狀態(tài)，依法依規(guī)發(fā)布社會關(guān)注的人才培養(yǎng)核心數(shù)據(jù)和年度教育質(zhì)量報告。 此外，依托“智能校園”建設，打造智慧課堂、虛擬仿真實訓室、電子閱覽室、面向職業(yè)教育的在線學習平臺、一體化智慧辦公系統(tǒng)、校園服務平臺。 （3）建立一套完善的診改運行機制。 深入調(diào)研，制定診

9、改工作實施方案，明確時間節(jié)點和內(nèi)容、責任，為我校開展診改提供目標和依據(jù)。我省診改工作方案包含6個診斷項目，16個診斷要素，113個診斷點。 逐步完善診改流程，培訓、采集、診斷、改進、研討，再培訓、再采集、再診斷、再改進、再研討；持續(xù)、螺旋式上升進行。各工作小組不定期召開會議，針對階段性、個體性的問題開展診改，每學年至少進行二次專項診改；全校至少進行一次全面診改年度會議，并據(jù)此撰寫質(zhì)量年報。 建立我校教學工作自主診斷、持續(xù)改進的工作制度和運行機制，定期從我校教學實際出發(fā)，積極調(diào)動利益相關(guān)方有效參與積極性，圍繞人才培養(yǎng)工作要素，進行自我診斷，及時總結(jié)經(jīng)驗，找出存在問題和不足，制定相應措施進行及時改

10、進，從而推進教學質(zhì)量的提升。 （4）建成一個人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系。 以質(zhì)量文化引領(lǐng)自主診改工作，營造質(zhì)量文化氛圍，引導全體師生樹立質(zhì)量至上的理念。 落實人才培養(yǎng)工作質(zhì)量的主體責任，梳理學校質(zhì)量措施，調(diào)整質(zhì)量目標，用科學的評價方法和手段，規(guī)范管理和辦學，根據(jù)實際，建立符合地方需要的實用型人才培養(yǎng)標準。 以師生發(fā)展質(zhì)量為核心，以專業(yè)、課程建設為載體，在學校、專業(yè)、課程、教職工、學生等不同層面建立起完整、系統(tǒng)的聯(lián)系，強化各層級各方面的質(zhì)量依存關(guān)系，建立“質(zhì)量改進螺旋”，形成“五縱五橫”全要素、網(wǎng)絡化、聯(lián)動式的質(zhì)量保證體系。 四、主要任務安排 具體任務 完成時間節(jié)點 責任科室 分管領(lǐng)導 總負責 編制學

11、?！笆濉卑l(fā)展規(guī)劃、制定診改工作實施方案 2016年11月 教務處 張輝 張民 建立組織機構(gòu)，廣泛發(fā)動、培訓，編制工作手冊 2016年12月 教務處 張輝 張民 組建校本專家隊伍 2016年12月 科創(chuàng)處 張輝 張民 編制各專項規(guī)劃 教師發(fā)展規(guī)劃 2017年2月 教務處 學生處 張輝 程志勇 張民 學生發(fā)展規(guī)劃 2017年2月 專業(yè)建設規(guī)劃 2017年2月 課程建設規(guī)劃 2017年2月 學校治理標準 2017年5月，初稿 辦公室 張民 張民 2018年5月，修改稿 辦公室 張民 張民 2018年9月，定稿 辦公室 張民 張民 教師發(fā)展標準 2017年5月，初稿 科創(chuàng)處 張輝 張民 2018年

12、5月，修改稿 科創(chuàng)處 張輝 張民 2018年9月，定稿 科創(chuàng)處 張輝 張民 完善職校生核心素養(yǎng)指標和人才質(zhì)量標準 2017年5月，初稿 學生處 程志 張民 2018年5月，修改稿 學生處 程志 張民 2018年9月，定稿 學生處 程志 鄧煙 專業(yè)標準建設 2017年5月，初稿 科創(chuàng)處 葉輝 鄧煙 2018年5月，修改稿 科創(chuàng)處 葉輝 鄧煙 2018年9月，定稿 科創(chuàng)處 葉輝 鄧煙 依托“智能校園”建設，建成校本數(shù)據(jù)中心 2017年10月，完成第一期數(shù)據(jù)采集、分析，出具診改報告和年度質(zhì)量報告 學生處 程志 鄧煙 2018年10月，完成第二期數(shù)據(jù)采集、分析，出具診改報告和年度質(zhì)量報告 學生處 程志

13、 鄧煙 2019年10月，完成第三期數(shù)據(jù)采集、分析，出具診改報告和年度質(zhì)量報告 學生處 程志 鄧煙 完善教學診改機制 2017年4月完成采集制度、督查制度、反饋制度建設 2017年10月完成預警制度、改進制度建設 辦公室 鄧煙 鄧煙 五、保障措施： 1.組織保障 學校成立“診斷與改進”的工作組織機構(gòu)，建設診改隊伍，發(fā)動全體師生參與診改工作。 *中等職業(yè)學校教學診斷改進工作領(lǐng)導小組 組 長：代路 副組長：鄧勇、張輝、方法、盧鵬 成 員：全體教職工 2.機制保障 從學校長遠發(fā)展視角，加強頂層設計，建立診改工作績效考核制度，組建專項督查組，結(jié)合診改工作相關(guān)制度，從嚴推動診改工作落實。 3.資金保障

14、學校設立專項資金，統(tǒng)籌使用，用于添置設備、激勵先進，加強診改工作的資金保障。 4.技術(shù)保障 全面對接我省統(tǒng)一的管理平臺，依托學校“智能校園”建設，以智慧課堂、虛擬仿真實訓室、一體化智慧辦公系統(tǒng)、校園服務平臺等，豐富學校人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺內(nèi)容。 附件： 1.*中等職業(yè)學?！敖虒W工作診斷與改進”項目表 2. *中等職業(yè)學校自我診改報告 *中等職業(yè)學校教學工作診斷項目表 診斷 項目 診斷 要素 診斷點提示 規(guī)劃目標 現(xiàn)狀 主要診斷點 1. 辦學 理念 1.1 辦學 定位 1.學校類型和層次定位 2.專業(yè)設置數(shù)量與結(jié)構(gòu) 3.在校生規(guī)模 4.社會服務面向、類型、規(guī)模 1.在校生規(guī)模 2.開設、新增、撤

15、消、停招專業(yè)數(shù)量 3.專業(yè)招生計劃：面向、類型、層次、數(shù)量等 4.社會服務類型、規(guī)模 1.在校生總數(shù) 2.升學、就業(yè)學生占比 3.專業(yè)設置分析報告 4.招生專業(yè)數(shù)量、結(jié)構(gòu) 5.各專業(yè)學生數(shù)量分布及趨勢 6.畢業(yè)生去向分布及趨勢 7.各類社會服務數(shù)量統(tǒng)計及趨勢 1.2 人才培養(yǎng)目標 1.知識、能力、素質(zhì)標準 2.畢業(yè)生雙證書平均獲取率 3.畢業(yè)率 4.畢業(yè)生平均就業(yè)率 5.畢業(yè)生平均就業(yè)對口率 6.選擇性課程改革總規(guī)劃 1.當年畢業(yè)率 2.當年畢業(yè)生雙證書獲取率 3.當年畢業(yè)生就業(yè)率 4.畢業(yè)生就業(yè)對口率 5.選擇性課改實施計劃 1.輟學學生比例及趨勢 2.應屆畢業(yè)生雙證書獲取率 3.應屆畢業(yè)生

16、就業(yè)率及趨勢 4.應屆畢業(yè)生對口率及趨勢 5.上屆畢業(yè)生滿意度及趨勢 6.選擇性課改實施方案 1.3 素質(zhì) 教育 1.學校德育目標、內(nèi)容、途徑 2.德育工作隊伍建設 3.體質(zhì)達標率 4.學生違紀率控制目標 5.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學建設 6.素質(zhì)教育標志性成果 1.當年德育課程建設計劃 2.當年班主任隊伍建設計劃 3.在校生體質(zhì)達標率 4.當年學生違紀率控制目標 5.當年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學建設計劃 6.當年標志性成果建設計劃 1.德育工作機構(gòu)、隊伍建設情況 2.德育課程開設情況及其建設成果 3.德育工作隊伍建設成效 4.中職陽光德育建設情況及成效 5.應屆生體質(zhì)實際達標率 6.當年學生實際違紀率 7.當年創(chuàng)新

17、創(chuàng)業(yè)發(fā)明專利等教學建設成果 8.已建成素質(zhì)教育標志性成果 9.社會實踐活動開設情況及成果 10.學生核心素養(yǎng)培育情況及成果 診斷 項目 診斷 要素 診斷點提示 規(guī)劃目標 現(xiàn)狀 主要診斷點 2. 教學 工作 狀態(tài) 2.1 專業(yè)建 設狀態(tài) 1.專業(yè)建設數(shù)量、結(jié)構(gòu)、特色 2.專業(yè)建設標準 3.專業(yè)教學標準 4.專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位 5.專業(yè)建設標志性成果 1.專業(yè)設置、調(diào)整計劃 2.專業(yè)教學標準制定計劃 3.各專業(yè)建設目標 4.專業(yè)建設、改革、競賽、服務項目 1.招生專業(yè)數(shù)量、結(jié)構(gòu)（新設、停招、撤銷） 2.各專業(yè)在校生數(shù)量分布及趨勢 3.各專業(yè)錄取數(shù) 4.就業(yè)率低于省內(nèi)同類專業(yè)平均值專業(yè)占比 5.專

18、業(yè)建設標志性成果 6.名專業(yè)建設數(shù) 2.2 課程建 設狀態(tài) 1.課程體系建設規(guī)劃 2.課程標準建設目標 3.選擇性課程體系架構(gòu) 4.校企合作開發(fā)課程 5.校企合作開發(fā)教材 6.省課改、部規(guī)劃教材使用比例 7.校本教材開發(fā)規(guī)劃 1.當年課程建設項目 2.當年課程標準制定計劃 3.當年選擇性課程體系架構(gòu)方案 4.當年校企合作開發(fā)課程 5.當年校企合作開發(fā)教材 6.當年省課改、部規(guī)劃教材使用比例 7.當年校本教材開發(fā)計劃 1.完成課程建設項目數(shù) 2.已制定課程標準數(shù) 3.各類課程比例（必修和選修的比例、限定等候課開設比例） 4.生均選修課數(shù)量 5.校企合作開發(fā)課程數(shù) 6.校企合作開發(fā)教材數(shù) 7.課程

19、建設標志性成果 8.省課改教材、部規(guī)劃教材使用比 9.校本教材開發(fā)數(shù)量 2.3 課堂教學與實踐教學狀態(tài) 1.教學組織方式創(chuàng)新 2.校領(lǐng)導聽課、聽說課人均次數(shù) 3.校領(lǐng)導深入實踐教學場所人均次數(shù) 4.評教覆蓋面 5.實踐項目開出率 6.實訓實習比例 7.以教學工作研究為主題的校黨政聯(lián)席會議次數(shù) 8.教學事故控制目標 1.教學組織方式的實踐 2.當年校領(lǐng)導聽課、聽說課計劃 3.當年校領(lǐng)導深入實踐教學場所計劃 4.當年評教覆蓋面目標 5.當年實踐項目開出率目標 6.當年就業(yè)和升學學生實訓實習計劃 7.當年以教學工作研究為主題的校黨政聯(lián)席會議安排 8.教學事故控制目標 1.職業(yè)體驗活動課時數(shù)、內(nèi)容 2

20、.校領(lǐng)導聽課、聽說課人均次數(shù) 3.校領(lǐng)導深入實踐教學場所人均次數(shù) 4.同行、學生、社會評教覆蓋面 5.實踐項目開出率 6.就業(yè)/升學部分學生的實訓實習教學時數(shù)占總時數(shù)的比例 7.校黨政聯(lián)席會議解決的教學問題數(shù)量 8.教學事故數(shù)量 9.學生遲到、缺課率（遲到學生人次/100生.周；缺課學生人次/100生.周）及走向 診斷 項目 診斷 要素 診斷點提示 規(guī)劃目標 現(xiàn)狀 主要診斷點 3 師資 隊伍 建設 狀態(tài) 3.1 專任教師隊伍建設狀態(tài) 1.師資隊伍建設規(guī)劃 2.師資隊伍數(shù)量與結(jié)構(gòu) 3.師資隊伍能力與水平 4.師資隊伍培養(yǎng)提高 1.當年師資隊伍建設規(guī)劃 2.當年師資隊伍數(shù)量與結(jié)構(gòu) 3.當年師資隊伍

21、教科研計劃 4.當年師資隊伍培養(yǎng)提高計劃 1.教師數(shù)量 2.教師隊伍結(jié)構(gòu) 3.專業(yè)帶頭人和骨干教師數(shù)量 4.教師培訓類型與數(shù)量 5.教師在專業(yè)中配置數(shù)量 6.教師教研、.科研、技術(shù)開發(fā)和社會服務成果 7.外籍教師數(shù)量 8.教師企業(yè)實踐情況 9.專任教師“雙師型”比例 10.實踐教學專職指導教師數(shù)量 11.成長導師師生數(shù)配比 12.名師、大師及工作室數(shù)量 3.2 兼職教師隊伍建設狀態(tài) 1.師資隊伍建設規(guī)劃 2.師資隊伍數(shù)量與結(jié)構(gòu) 3.師資隊伍能力與水平 4.師資隊伍培養(yǎng)提高 1.當年師資隊伍建設計劃 2.當年師資隊伍數(shù)量與結(jié)構(gòu) 3.當年師資隊伍教科研計劃 4.當年師資隊伍培養(yǎng)提高計劃 1.師資隊

22、伍數(shù)量 2.師資隊伍結(jié)構(gòu) 3.專業(yè)帶頭人數(shù)量 4.教師培訓數(shù)量 5.教師在專業(yè)中的配置數(shù)量 6.教師承擔校內(nèi)實踐教學學時 診斷 項目 診斷 要素 診斷點提示 規(guī)劃目標 現(xiàn)狀 主要診斷點 4. 資源 建設 狀態(tài) 4.1 教學投入及基礎設施建設狀態(tài) 1.教學基礎設施建設 2.校內(nèi)外實踐教學基地建設規(guī)劃 3.選修課教學場地建設規(guī)劃 4.日常教學經(jīng)費投入規(guī)劃 1.當年教學基礎設施建設計劃 2.當年校內(nèi)外實踐教學基地建設計劃 3.當年選修課教學場地建設計劃 4.當年日常教學經(jīng)費投入情況 5.當年師資隊伍建設經(jīng)費 6.當年教科研經(jīng)費、教學改革經(jīng)費預算 1.學校占地面積、建筑面積 2.校內(nèi)實踐教學基地數(shù)量、

23、建筑面積、生均教學儀器設備值 3.校內(nèi)選修課場地數(shù)量、建筑面積 4.校外實踐教學基地數(shù)量 5.日常教學經(jīng)費投入比例 6.教科研經(jīng)費、教學改革經(jīng)費預算執(zhí)行 4.2 教學資源建設狀態(tài) 1.圖書資源建設規(guī)劃 2.共享信息資源系統(tǒng)建設規(guī)劃 3.專業(yè)教學資源庫建設規(guī)劃 4.信息化建設規(guī)劃 1.當年圖書資源建設計劃 2.當年共享信息資源系統(tǒng)建設計劃 3.當年專業(yè)教學資源庫建設計劃 4.當年學校信息化建設計劃 1.紙質(zhì)圖書總量 2.新增紙質(zhì)圖書數(shù)量 3.當年電子圖書總量 4.專業(yè)教學資源庫等級、類型、數(shù)量 5.校本數(shù)據(jù)采集、管理與使用 6.智慧校園建設情況，數(shù)字化環(huán)境、場所覆蓋率，數(shù)字化教學資源專業(yè)覆蓋率 5. 制度 建設 5.1 校企合作狀態(tài) 1.校企合作規(guī)劃 2.校企合作體制、機制建設規(guī)劃 3.現(xiàn)代學徒制實施規(guī)劃 1.當年校企合作數(shù)量與深度 2.當年校企合作制度建設計劃 3.當年校企合作內(nèi)容 1.專業(yè)覆蓋面 2.合作企業(yè)數(shù)量 3.接受頂崗實習學生比例 4.錄用應屆畢業(yè)生比例及趨勢 5.企業(yè)捐贈設備（資金）數(shù)量 6.企業(yè)輸送兼職教師數(shù)量 7.企業(yè)接受教師企業(yè)實踐情況 8.校企合作研發(fā)成果 診斷 項目 診斷 要素 診斷點提示 規(guī)劃目標