智慧課堂展示課教學設計

1、“智慧課堂”展示課教學設計學校格爾木市江源路小學課題認識周長教師李琴學科（版本）蘇教版上冊章節(jié)第三單元第二課時學時1課時年級三年級教材分析“認識周長”是蘇教版義務教育教科書小學數(shù)學三年級上冊第P39-40頁的內容。這部分內容是在學生熟悉了三角形、平行四邊形、長方形、正方形 圓形等平面圖形的基礎上展開的，這是學習平面圖形周長的基礎。學生只有對周長的概念做到真正的理解，才能對周長的測量、計算及應用有更好的理解認識。用一整節(jié)課的時間讓學生感知什么是周長，目的就是讓學生在具體情境中，通過觀察、操作，親身體驗、充分感受，從而理解周長的意義。因此在教學環(huán)節(jié)中，我注重讓學生通過自主探索，掌握新知，并注重知識

2、的形成過程。整節(jié)課通過先初步體驗“周長”的意義，再描圖形的周長，再去測量圖形的周長以及計算圖形的周長你和比較兩個圖形的周長是否相等這五個步驟讓學生體驗理解“周長”的意義。學情分析三年級的學生已經認識了常見圖形及長方形、正方形、平行四邊形的特征，但學生很容易混淆周長和面積，為了讓學生弄明白什么是周長，我通過激趣，引入周長。再通過感知，讓學生初步認識什么是周長，最后通過思考，掌握測量周長的方法，為以后學習各種圖形周長的計算鋪路搭橋。本節(jié)課通過說、描等活動讓學生感知和理解“一周”、“封閉圖形”；再通過“想一想、說一說”讓學生掌握測量各種圖形周長的方法。教學目標1.結合具體事物或圖形，通過觀察、比較等

3、活動感知周長，能正確指出物體表面或簡單圖形的一周。2.在圍一圍、量一量、算一算等活動中理解周長的概念，了解測量周長的方法，滲透化曲為直的思想，培養(yǎng)學生的空間觀念。3.能結合具體情境，感知周長與實際生活的聯(lián)系。4.通過參與小組合作學習，使學生獲得學習成功的體驗。教學重點難點以及措施1. 通過動手操作感知周長的定義，并會測量圖形的周長及計算圖形的周長2. 通過動手操作比較兩個圖形的周長是否相等教學環(huán)節(jié)教學內容設計意圖活動目標信息技術使用及分析一.課前自主預習內容：二.激趣，出示課題(認識周長)根據(jù)學生準備的長方形,圓形和樹葉找出它們的邊在哪里?冬天到了，老師這里也有一片樹葉,你能描一描樹葉的的邊在

4、哪里嗎?提問:描邊的時候同學們仔細觀察是從哪里開始又到哪里結束?學生:沿著樹葉的邊線走了一圈，剛好又回到起點，我們也可以說它走了一周。（板書：一周）從起點開始引入周長概念：像這樣，（樹葉）一周邊線的長度是它的周長.小結:從起點開始沿圖形邊線一周,又回到起點通過課前預習，學生既可以復習舊知識，同時了解新知識，使學生的學習變得更有方向，而且有效地突出了本節(jié)課的重點，在實際的教學過程中能收到很好的課堂效果。創(chuàng)設有趣的教學情境，激發(fā)學生學習興趣。動態(tài)演示，突出了起點,引導學生初步感知樹葉的“一周”。 學生動手指一指各圖形的邊,描出樹葉的邊線學生動手操作，描出樹葉的邊利用教師機的實物投屏，清晰的展示學生

5、活動行為，吸引全體學生注意力，激發(fā)學生的學習興趣，有效促進生生間的互動交流教師利用教師機讓學生在機上描出樹葉的邊，讓學生直觀的感知樹葉的周長三.感知，認識周長例題:你能描一描每張書簽的周長嗎？提問:通過描書簽的周長,你發(fā)現(xiàn)了什么?學生:書簽一周的邊線就是平面圖形,而這些平面圖形都是封閉圖形.提問:用自己的話說說什么是周長小結:封閉圖形一周邊線的長度，是它的周長.在初步建立周長的概念之后，引導學生通過描一描，說一說等活動，使學生經歷豐富的感知過程，從理性上認識周長。我們把這些物體或圖形一周的長度描出來，把所得到的圖形叫“封閉圖形”課本39頁讓學生自己去描一描并用不同顏色的筆標出起點利用教師機拍照

6、講解,對比對講,學生看的一目了然，教師講解清楚，學生易懂課中練習: 當學生們理解了周長，會指出物體的周長時，我把這些圖形的周長抽象出來，讓學生清楚的知道這些圖形是有周長進而判斷紅色部分是不是這些圖形的周長,讓學生知道封閉圖形才能描出它的周長,進一步明確圖形的周長指的是圖形外面邊線的一周.讓學生的思維再次加深。第一個教師在機子上隨機抽選學生回答第二個讓學生在學生機上進行判斷發(fā)送給老師1.老師的提問可以設置搶答、隨機作答和小組討論作答2.以選擇題、判斷,填空題或者主觀題等任何形式推送到學生端，這題利用判斷的形式學生選擇正確的答案，或者把自己寫在紙上的答案拍照上傳給老師，老師第一時間看到誰上交了、誰

7、沒交，選擇題直接出正答率，或者抽取學生有代表性的答案進行點評.四.測量周長1.想一想：測量這些圖形要用什么工具2.測一測：同桌合作測量（選一個你比較喜歡的圖形）并記錄3.說一說：說說你們的測量方法小結：求圖形的周長，實際上就是求它所有邊長之和。對于不同形狀的圖形，應該用不同的工具和方法來進行測量它的周長,圓既可以用繩測法，也可以用滾動法。學生們充分理解周長的概念后，我提供足夠的思考、交流、實踐、探究的空間，利用繞繩的方法測量物體的周長體現(xiàn)了轉化法，同時滲透化曲為直的數(shù)學思想及讓學生體會圖形周長計算的特殊性。學生進行同桌展示長方形用直尺量出四條邊再相加或是量出長和寬的和乘2圓可以借助細繩來測量也

8、可以用滾動法利用教師機拍照講解,對比對講,也可利用相機功能讓所有學生看的清楚聽的明白五.鞏固練習設計練習是由易到難進行設計的，目的是除了培養(yǎng)學生一般思維品質的基礎外，還要有意識的培養(yǎng)學生思維的創(chuàng)新。一是從一題多變出發(fā)，通過改變條件，問題和情景，啟發(fā)學生從不同的角度尋找解決問題的途徑。二是一題多解，啟發(fā)學生從一個問題中尋找不同的思維方法和解題途徑。三是一題用夠，實現(xiàn)精煉做起。讓學生學有用的數(shù)學，也讓學生體會到自己的成功。1. 學生自己在練習本上完成，叫3名學生到黑板上計算并說說自己計算的方法2. 學生上講臺在白板上動手數(shù)格子的方法，使兩個圖形周長相等。3. 用平移的方法使兩個圖形的周長相等4. 啟發(fā)學生思維的創(chuàng)新，學生自己能夠從不同的角度，方向，方面用多種方法來解決問題，啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維。以選擇題、判斷,填空題或者主觀題等任何形式推送到學生端，這些題利用判斷的形式，拍照的形式學生選擇正確的答案，或者把自己寫在紙上的答案拍照上傳給老師，老師第一